淺析技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

肖理民

淺析技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

肖理民

數(shù)學(xué)是技工院校學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，然而技工院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)就業(yè)技能，因此相對于理論知識的掌握，更重視實(shí)際操作，不重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，再加上生源因素，學(xué)生對基礎(chǔ)課程知識的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，造成了技工院?；A(chǔ)課程實(shí)效性普遍不強(qiáng)的現(xiàn)象。要根據(jù)技工院校學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用教學(xué)方法，有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)而保證技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

技工學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)效性

技工院校的教育理念是指，使學(xué)生獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)活動(dòng)所需的知識、技能和職業(yè)道德。如今，技工院校的職業(yè)教育，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的重點(diǎn)。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，教育教學(xué)方式也隨之變化，但技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)還沒有完全適應(yīng)發(fā)展需要，顯著表現(xiàn)為缺乏實(shí)效性和針對性。因此，要結(jié)合技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，采取有效策略，切實(shí)解決問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、 技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，國家加大職業(yè)教育力度，而如何切實(shí)提高職業(yè)教育質(zhì)量是亟待解決的關(guān)鍵問題。尤其在技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識和基本技能方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀、交流、創(chuàng)新能力，更要銜接專業(yè)理論知識，使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍存在不少問題，具體如下：

1. 教師角度

(1) 教學(xué)模式——有些技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，完全由教師自己安排教學(xué)程序，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好一切，不給學(xué)生思考的空間，這種以教師為主體、一手操作教學(xué)過程的模式，使學(xué)生成為被動(dòng)方，不利于知識吸收和全面發(fā)展；

(2) 教學(xué)方法——技工院校學(xué)生的抽象思維仍處于發(fā)展階段，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說，具有一定的抽象性，所以教學(xué)過程中需要營造形象生動(dòng)的情境，來幫助學(xué)生理解理論知識，然而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一、脫離形象思維，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很困難；

(3) 教師重視度——一方面，技工院校的宗旨是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)型人才，數(shù)學(xué)學(xué)科知識表層上與專業(yè)技能關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，容易使教師不重視數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。另一方面，技工院校的師資來源都是基礎(chǔ)教育專業(yè)學(xué)校，對技工院校的專業(yè)課程不了解，再加上技工院校的專業(yè)經(jīng)常調(diào)整，使數(shù)學(xué)教師容易忽略專業(yè)技術(shù)知識，無法體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識為專業(yè)技能知識奠定基礎(chǔ)的作用。

2. 學(xué)生角度

(1) 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)——技工院校數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)知識是很有實(shí)用性的，例如三角函數(shù)的知識會(huì)應(yīng)用于部分專業(yè)技能課程中。但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對學(xué)習(xí)狀況沒有正確認(rèn)識，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中比較吃力，慢慢地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)失去熱情；

(2) 學(xué)生心理——一方面，技工院校的學(xué)生受生源來源、家庭狀況、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求、傳統(tǒng)觀念等因素影響，自卑心理比較突出；另外一方面，技工院校的學(xué)生大都是未成年，仍處于叛逆期，紀(jì)律性不強(qiáng)、文化基礎(chǔ)差、自控能力不夠等問題層出不窮，叛逆心理嚴(yán)重；

(3) 學(xué)習(xí)意識——技工院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)意識普遍薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等普遍散漫，會(huì)直接影響學(xué)生的求知欲，尤其對數(shù)學(xué)這種抽象思維的課程，更加缺乏興趣，影響加工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程；

(4) 主觀能動(dòng)性——技工院校的學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，對體現(xiàn)社會(huì)公德意識、正確的人生觀和價(jià)值觀、積極的目標(biāo)和動(dòng)力的這種活動(dòng)，極少參與，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。如此，會(huì)影響學(xué)生對生活對學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。

二、 技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

技工院校最顯著的特征表現(xiàn)為，不僅要進(jìn)行文化課教育，還要進(jìn)行專業(yè)知識和技能教育，培養(yǎng)有文化有技術(shù)的專業(yè)人才。而技工院校文化課教程中的數(shù)學(xué)科目，既體現(xiàn)了知識水平，又發(fā)展了抽象思維，在學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)和日常生活中都大有裨益。就如何提高加工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，具體策略如下：

1. 教學(xué)理念——技工院校提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的前提是，要及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，即緊密關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和課程任務(wù)，使學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要在課程中充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)技能的融合性。

2. 教學(xué)內(nèi)容——技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)是，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要涵蓋兩方面，一方面，對于教授文化課，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，制訂計(jì)劃和策略，循序漸進(jìn)，擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識；另一方面，對于教授專業(yè)知識，要注重?cái)?shù)學(xué)與專業(yè)技能知識的融合，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有新的認(rèn)知，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3. 教學(xué)模式——當(dāng)前，技工院校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，那么在文化課數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以數(shù)學(xué)應(yīng)用為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的思維和能力。

4. 教學(xué)體系——技工院校專業(yè)種類繁多，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同專業(yè)的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，選擇合適的教材制訂教案，嚴(yán)格把控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，從而構(gòu)建符合技工院校專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，考慮數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，著重突出數(shù)學(xué)對專業(yè)技能的實(shí)用性。

5. 教學(xué)質(zhì)量——技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的主要措施是，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從以下幾方面著手：

(1) 教學(xué)目標(biāo)——技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，詳盡到每節(jié)課，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)策略，進(jìn)行必要的知識擴(kuò)充；

(2) 教學(xué)觀——技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，遵循從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，即數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，積極參與問題探討，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的效率；

(3) 教學(xué)重難點(diǎn)——技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要著重突出教學(xué)的重難點(diǎn)，可以應(yīng)用教具和手段，采取得當(dāng)?shù)幕夥椒ǎ箤W(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識印象深刻、強(qiáng)烈，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉并提高學(xué)生對新知識的接受和吸收能力；

(4) 教育技術(shù)——技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，即多媒體技術(shù)，能幫助學(xué)生直觀形象地了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功，提高數(shù)學(xué)課堂效率；

(5) 教育資源——技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況充分利用現(xiàn)代教育資源，可以結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)，既直觀顯示大量信息，又條理清晰地顯示計(jì)算推理過程；

(6) 教學(xué)方法——數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法眾多，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法等都能適用課堂教學(xué)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性，大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；

(7) 分層教學(xué)——技工院校學(xué)生成績參差不齊，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，即因材施教，對待不同層次的學(xué)生，要提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并采取不同的教育方法和措施，這樣，才能切實(shí)關(guān)心后進(jìn)生，幫助他們樹立信心，穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)成績，才能有效鼓舞中等生，幫助他們查漏補(bǔ)缺，快速提升數(shù)學(xué)成績，才能殷實(shí)督促優(yōu)秀生，幫助他們調(diào)動(dòng)積極性，保持?jǐn)?shù)學(xué)成績的同時(shí)，拓展思維，汲取更多數(shù)學(xué)知識。

總而言之，技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，從多方面多角度采取策略方法，提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果，充分體現(xiàn)出技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)高知識水平、高技術(shù)水平的專業(yè)型人才。

[1]曹亮.技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)踐探究[J].科技展望，2016(2).

[2]尹愛彬.淺析技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)踐探究[J].科教導(dǎo)刊，2014(1).

[3]王家盛.淺談如何提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2012(21).

肖理民，廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院。