趣味作業(yè) 快樂學(xué)習(xí)
——淺析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量問題

曹 潔

趣味作業(yè) 快樂學(xué)習(xí)
——淺析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量問題

曹 潔

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的有效補(bǔ)充，是學(xué)生運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。

小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)；課外作業(yè)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中”。因此，英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，它是英語(yǔ)教學(xué)延伸到課堂的重要途徑之一。

一、 作業(yè)的重要作用和布置作業(yè)的必要性

1. 作業(yè)的重要性

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，與課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生來說，作業(yè)是實(shí)踐的最好渠道，它能幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

2. 布置作業(yè)的必要性

我們的英語(yǔ)課堂僅有短短的四十分鐘，想靠這四十分鐘來讓學(xué)生掌握所有的知識(shí)點(diǎn)是不可能的，而課外作業(yè)則能有效地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，它是教師不可或缺的法寶。

二、 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀

(一) 作業(yè)本身狀況

吳建心在《小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的思考和實(shí)踐》中指出“作業(yè)的目的單一，作業(yè)的內(nèi)容空洞乏味，無非是背誦、抄寫單詞、完成練習(xí)冊(cè)等內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)”。簡(jiǎn)單來說，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 單調(diào)乏味

一節(jié)又一節(jié)新授課結(jié)束了，教師布置著千篇一律的作業(yè)：抄寫課文中要求“四會(huì)”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，學(xué)生對(duì)這種單調(diào)的作業(yè)失去興趣，他們抱著“你留我寫，你逼我交，你批我改”的心態(tài)，對(duì)作業(yè)應(yīng)付了事。

2. 強(qiáng)制任務(wù)

教師布置的作業(yè)，是每個(gè)學(xué)生都必須完成的，學(xué)生不能以任何的理由來少寫甚至不寫作業(yè)，就連多寫都會(huì)遭到批評(píng)，因?yàn)槭菦]聽清楚要求。對(duì)于這種強(qiáng)制任務(wù)要求性質(zhì)的作業(yè)，完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生無任何學(xué)習(xí)的積極性。

3. 目標(biāo)單一

教師要求學(xué)生反復(fù)抄寫“四會(huì)”掌握的單詞和句子，背誦課文，無非就是希望學(xué)生牢記書本知識(shí)點(diǎn)，從而在考試或者測(cè)驗(yàn)中能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，取得教師滿意的成績(jī)。

(二) 學(xué)生自身狀況

由于作業(yè)的單調(diào)乏味，小學(xué)高級(jí)的學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度也各不相同，主要表現(xiàn)有：

1. 不想做作業(yè)

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有著較活躍的思維和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，他們的知識(shí)面也越來越寬廣，興趣也越來越廣泛，而對(duì)于形式單一，內(nèi)容枯燥的抄寫背誦作業(yè)，班級(jí)中的部分學(xué)生，特別是后進(jìn)生，就會(huì)產(chǎn)生不想做作業(yè)的心態(tài)，久而久之，作業(yè)不但不能激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，反而會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科失去興趣。

2. 應(yīng)付做作業(yè)

雖然大部分學(xué)生對(duì)作業(yè)沒有興趣，但是，迫于家長(zhǎng)的督促和教師的檢查，他們還是會(huì)按時(shí)地完成作業(yè)，但是，他們只求完成，不求質(zhì)量。

三、 現(xiàn)行英語(yǔ)課外作業(yè)的利與弊

任何事物都是有它的兩面性的，沒有絕對(duì)的是與非。雖然現(xiàn)在的英語(yǔ)作業(yè)形式單一，學(xué)生不感興趣，但是我們并不能因此否認(rèn)它的有利之處。俗話說“好記性不如爛筆頭”，“讀書不忘爛筆頭”，寫一寫，抄一抄，總是有好處的，特別是班級(jí)中部分后進(jìn)生，他們很難記住單詞的讀音，這樣，就需要通過反復(fù)的抄寫來達(dá)到記憶的效果。因此，單一的作業(yè)形式也是有可取之處的。

然后，如此單一的作業(yè)形式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，失去做作業(yè)的興趣，甚至，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和興趣。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象力和創(chuàng)新精神?！?/p>

但是現(xiàn)在的作業(yè)形式和內(nèi)容，完全忽視了課標(biāo)所要求培養(yǎng)的能力，對(duì)學(xué)生的智力和能力發(fā)展并沒有起到直接影響的作用。

四、 有效課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

(一) 作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化

1. 作業(yè)形式多樣化

現(xiàn)在的作業(yè)無非就是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還有一成不變的抄寫、背誦和朗讀作業(yè)，由于沒有趣味性和新穎性，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，從而造成作業(yè)效果總體不佳。

因此，改變現(xiàn)有的作業(yè)形式勢(shì)在必行。我們可以通過讀一讀、寫一寫、畫一畫、演一演等形式多樣的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2. 作業(yè)完成方式的多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)方式就是布置作業(yè)后，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成，沒有合作性。我們不妨改變下這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式，采用師生合作、小組合作等方式，讓學(xué)生在小組合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高，以這種方式完成作業(yè)，能讓學(xué)生的個(gè)性得到一定的發(fā)展，同時(shí)也能加深同學(xué)間的友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高班級(jí)凝聚力。

(二) 作業(yè)設(shè)計(jì)要差異化

加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！蔽覀儜?yīng)承認(rèn)個(gè)性差異，因材施教。俗話說“十根手指有長(zhǎng)短”，何況是每一個(gè)不同的學(xué)生。

因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要兼顧個(gè)別差異，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有梯度，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

(三) 作業(yè)的設(shè)計(jì)要適量化

“有時(shí)候作業(yè)太多我不想做，但不做又不行，那我只能抄?！边@是部分學(xué)生的心聲。雖說能力是訓(xùn)練出來的，但過量的作業(yè)反而會(huì)起反作用，讓學(xué)生整天做題，重復(fù)著單調(diào)機(jī)械的習(xí)題和抄寫背誦作業(yè)，只會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生不良情緒，得不償失。

因此，教師布置作業(yè)要適量合理，盡量減少死記硬背，反復(fù)抄寫的練習(xí)，提高學(xué)生的積極性。

(四) 作業(yè)設(shè)計(jì)要生活化

我們現(xiàn)在的教材所學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活緊密相關(guān)。新課標(biāo)要求教師充分利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)和實(shí)踐，以此來積累英語(yǔ)知識(shí)。讓英語(yǔ)作業(yè)走進(jìn)生活，不但能活躍學(xué)生的思維，活用知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中全面主動(dòng)地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察、積累和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(五) 作業(yè)設(shè)計(jì)要趣味化

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉?！芭d趣往往推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力”。托爾斯泰也認(rèn)為“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

由此可見，作業(yè)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑，富有趣味的學(xué)習(xí)過程。有趣的作業(yè)，不僅能引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要立足于學(xué)生的角度去想，盡可能讓學(xué)生覺得作業(yè)本身是有趣的，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)知識(shí)。

五、 有效的作業(yè)評(píng)價(jià)

有作業(yè)，勢(shì)必就要有評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說起著重要的作用。如果教師仍采取舊的評(píng)價(jià)方式，如打個(gè)等第，那學(xué)生的作業(yè)就失去了價(jià)值和意義。

新課標(biāo)理念告訴我們，要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、有效和全面的評(píng)價(jià)，這樣做能起到激勵(lì)教育的作用。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)適時(shí)地寫上評(píng)語(yǔ)，一句好的評(píng)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)。而且，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是師生溝通的橋梁。

另外，我們的作業(yè)除了書面評(píng)價(jià)外，還可以對(duì)作業(yè)完成情況好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如，連續(xù)幾次作業(yè)完成好的，可以獎(jiǎng)勵(lì)免抄作業(yè)卡或者作業(yè)減半卡，以減去那些單調(diào)的抄寫作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，更要重視課外作業(yè)。教師要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，設(shè)計(jì)科學(xué)、分層、高效的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、實(shí)踐等多種能力和創(chuàng)新意識(shí)。讓我們集眾所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)真正有效的，能激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

曹潔，江蘇省常熟市沙家浜中心小學(xué)。