基于在線課程的常用工具軟件課程改革研究

黃 健

基于在線課程的常用工具軟件課程改革研究

黃 健

隨著對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求的提高，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了需求。文章結(jié)合慕課教學(xué)以及傳統(tǒng)教學(xué)的方法下，提出了基于在線課程的常用工具軟件課程改革模式，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面能達(dá)到一定高度。

《常用工具軟件》；教學(xué)探討；課程改革

大學(xué)《常用工具軟件》課程是學(xué)生的公共必修課，課程的學(xué)習(xí)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)常用工具軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但在常用工具軟件的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一般在課堂上逐一去講解某一個(gè)工具軟件的使用，讓學(xué)生按照講的步驟掌握了該軟件即可。為此，學(xué)生在該課程中，只會(huì)按照教師講解的步驟去機(jī)械地學(xué)習(xí)使用某個(gè)軟件，而沒(méi)有舉一反三的能力。在計(jì)算機(jī)常用工具軟件的課程中，有些學(xué)生興趣減弱，或者只關(guān)心某部分軟件的使用。甚至練習(xí)完后有可能把該軟件忘了，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。在《常用工具軟件》課程中，教師需要結(jié)合課程特點(diǎn)，采用了在線課程結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的混合教學(xué)方法。筆者發(fā)現(xiàn)與單純的傳統(tǒng)教學(xué)以及單純的在線課程的教學(xué)模式相比，這種混合教學(xué)模式是最有效的教學(xué)模式。

一、 在線課程結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施方法

首先，所有教授這門(mén)課程的教師集體備課，確定每講課程學(xué)生應(yīng)該掌握的目標(biāo)，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)資源體系，并且形式應(yīng)該多樣化。例如：教師要為學(xué)生提供網(wǎng)頁(yè)、PPT、微視頻、在線測(cè)試、討論區(qū)等學(xué)習(xí)資源，并開(kāi)展線上輔導(dǎo)和線上討論。并提供說(shuō)明指示，方便不同的學(xué)生選用。在完善學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，在學(xué)習(xí)資源的制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。而學(xué)生則應(yīng)針對(duì)教師的導(dǎo)讀形式的講解以及提出的實(shí)踐性任務(wù)中的疑問(wèn)，在課外自主探究，解決疑問(wèn)，找到完成實(shí)踐性任務(wù)的有效方法。

其次，在開(kāi)始新內(nèi)容之前，教師要先為學(xué)生指導(dǎo)性地講解新內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容為：線上學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹，向?qū)W生提出問(wèn)題、提出需求，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，讓學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題先通過(guò)在線學(xué)習(xí)和搜索加以理解。學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，在常用工具在線課程平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和線上討論，并完成相關(guān)任務(wù)。這部分獨(dú)立的學(xué)習(xí)很重要，在在線課程的平臺(tái)上，視頻的學(xué)習(xí)部分一定要求學(xué)生全部看完，并加入平時(shí)成績(jī)的考評(píng)。

第三，組織讓學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、分析、實(shí)踐、總結(jié)。有些任務(wù)要讓學(xué)生獨(dú)立完成，有些任務(wù)可以讓學(xué)生分組完成，但每個(gè)組員都應(yīng)該有任務(wù)。比如在講解編輯軟件的時(shí)候，可以在之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生事先去找有哪些編輯軟件，自己逐一使用，找到自己認(rèn)為合適的，并在正式上課的時(shí)候，講清楚選擇該軟件的原因，這種方法能督促學(xué)生自己探索。在在線課程平臺(tái)，我們還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了討論區(qū)，在討論區(qū)里設(shè)置討論的內(nèi)容。比如在講計(jì)算機(jī)安全這部分內(nèi)容的時(shí)候，采用的就是討論的方法，學(xué)生們?cè)谟懻搮^(qū)各抒己見(jiàn)，從各個(gè)方面探討讓自己的計(jì)算機(jī)處于安全使用狀態(tài)的方法，并且積極地去看其他同學(xué)的發(fā)帖，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種討論，極大地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這種討論學(xué)習(xí)的模式，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)帖討論，都會(huì)看到相互的作業(yè)，有無(wú)抄襲，一下就能看出來(lái)，也促使有些懶惰的學(xué)生，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

第四，采用新的考核方式。常用工具軟件的操作性相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，傳統(tǒng)的期末考試+平時(shí)成績(jī)的考核方式并不能檢測(cè)出學(xué)生掌握常用工具軟件的情況。在改革教學(xué)中，老師不定期地開(kāi)展一些測(cè)試。評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)策略以及他們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)或建議，幫助改進(jìn)教學(xué)。在最終的成績(jī)考評(píng)中，為了加強(qiáng)考評(píng)的監(jiān)控和激勵(lì)功能，每個(gè)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上提交的有效帖子和有效的平時(shí)作業(yè)也計(jì)入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)。有效帖子是指學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的見(jiàn)解，比如之前提到的計(jì)算機(jī)安全討論，學(xué)生有自己的見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)以及體會(huì)。有效的平時(shí)作業(yè)是指每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)。

二、 在線課程結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)效反饋

首先，課前完成“信息傳遞”。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)需求控制學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)順序。每個(gè)班級(jí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的程度是不一致的，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，可以接受大量的以及難度更高的知識(shí)，就可以通過(guò)在線課程學(xué)習(xí)更多。而有少部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差，在課堂上學(xué)到的知識(shí)不一定學(xué)習(xí)完整，可以通過(guò)在線課程復(fù)習(xí)知識(shí)。其他學(xué)生有可能對(duì)還未講到的知識(shí)內(nèi)容感興趣，他們可以通過(guò)在線課程調(diào)整學(xué)習(xí)的順序。

其次，課堂上學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師則成為指導(dǎo)者、組織者。學(xué)生通過(guò)在線課程，能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在線課程有教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)進(jìn)步較快的學(xué)生，可以看還沒(méi)有講到的視頻，自己先去補(bǔ)充知識(shí)，或者先去觀看自己感興趣的視頻，在真正學(xué)到這一章節(jié)的時(shí)候，可以和老師探討進(jìn)一步的內(nèi)容。而如果是學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，在課堂上可能聽(tīng)懂了老師講的內(nèi)容，但是課后就忘了，這個(gè)時(shí)候就再次觀看在線課程的教學(xué)視頻，回顧老師課堂講的內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)要求的效果。

第三，增加了學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)。教師可以提前了解不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)在線提問(wèn)和答疑，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，然后針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，改動(dòng)教學(xué)方法，讓所有學(xué)生都能掌握好本門(mén)課程的所有內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，全班不用按照同一節(jié)奏來(lái)上課，相對(duì)傳統(tǒng)課堂，學(xué)生有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式和技巧。大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是自己主動(dòng)實(shí)踐，找對(duì)方法，基于在線課程的教學(xué)模式更加靈活，幫助學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。而且，由于在線課程的平臺(tái)的完善，學(xué)生有任何問(wèn)題，都可以在討論區(qū)里提出來(lái)，老師可以發(fā)現(xiàn)最近教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行在線回答，如果有知道答案的同學(xué)，也能積極回答，這樣的教學(xué)更大更靈活地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心。

總之，在線課程的建設(shè)和完善，為工具軟件課程提供了更好的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)該門(mén)課程的學(xué)生能夠有更大的興趣，從而更多地吸收知識(shí)，為以后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在線課程也為學(xué)生提供了非常好的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生能主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]劉毅，張波.常用工具軟件實(shí)用教程[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2014.

[2]楊勁松，謝雙媛，朱偉文，方小楠.MOOC：高校知識(shí)資源整合與共享新模式[J].高等工程教育研究，2014(02).

黃健，四川省樂(lè)山市，樂(lè)山師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院。