浸潤(rùn)式生長(zhǎng)：兒童文化美育的詩(shī)意行走

俞亞萍

浸潤(rùn)式生長(zhǎng)：兒童文化美育的詩(shī)意行走

俞亞萍

教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)人、發(fā)展人，有效教育要樹(shù)立正確的兒童觀和兒童立場(chǎng)。本文基于學(xué)校辦學(xué)主張的大文化背景，提出“浸潤(rùn)式生長(zhǎng)”的兒童“文化美育”主張，旨在挖掘校園環(huán)境文化、美育課程文化、美育活動(dòng)文化，讓兒童浸潤(rùn)其中，自然地感受美，自主地欣賞美，自由地創(chuàng)造美，讓“文化美育”賦予兒童非凡的色澤與光暈，豐厚兒童的生命質(zhì)感。

兒童立場(chǎng)；文化美育；浸潤(rùn)生長(zhǎng)；主張?jiān)忈?；?shí)踐建構(gòu)

兒童的物質(zhì)和精神世界是豐富多彩的，也是動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的。每一個(gè)兒童，眼中的世界都不一樣；每一個(gè)兒童，都是一個(gè)世界。尊重兒童，理解兒童，發(fā)展兒童是兒童生命成長(zhǎng)的應(yīng)然要求?；谶@樣的兒童觀，學(xué)校提出了“向著美麗出發(fā)”的文化主張，努力讓學(xué)校成為學(xué)生美好的童年記憶?；趯W(xué)校文化主張，我們提出“浸潤(rùn)式生長(zhǎng)”的兒童“文化美育”理念，旨在挖掘校園環(huán)境文化、美育課程文化、美育活動(dòng)文化，讓兒童浸潤(rùn)其中，自然地感受美，自主地欣賞美，自由地創(chuàng)造美，讓“美”綻放在每一個(gè)兒童的生命里。

一、環(huán)境浸潤(rùn)：讓“美”氤氳而生

環(huán)境是直觀的文化表情，對(duì)一個(gè)人的文化影響是巨大的，能讓兒童在潛移默化中熏陶、潤(rùn)澤，無(wú)形中讓兒童與美相遇。

一所小學(xué)的校園，應(yīng)該是學(xué)生能找到童心野趣、生命自然生長(zhǎng)的地方；應(yīng)該是教師能找到幸福感、歸屬感的地方。我們緊扣“創(chuàng)意小學(xué)，實(shí)驗(yàn)夢(mèng)想”的辦學(xué)定位，立足“古典與時(shí)尚穿越，經(jīng)典與現(xiàn)代交融”的理念建設(shè)美麗學(xué)校，以“在希望的田園里”為文化主題，著眼建筑的靈魂、景觀的靈性、文化的根脈，以達(dá)到環(huán)境美育的浸潤(rùn)之效。

一座亭·范賢亭。一隅情懷，花墻舊廊，端正、勤勉、果毅的范賢精神之美鐫刻在兒童心中，逐漸放大再放大，成為一個(gè)個(gè)大寫的人。

一座園·百草園。綻放出生命的美好，盛放著童年美好的想象。蟋蟀的窩，蝴蝶的夢(mèng)，草根與星空的對(duì)話，水花與石塊的相約……把時(shí)光的動(dòng)與靜，嵌入神秘的隧道，吸引著每一個(gè)兒童有瞭望世界的開(kāi)闊視野。

一間屋·三味書(shū)屋。相信兒童選擇圖書(shū)的審美，積淀閱讀的素養(yǎng)，培植誠(chéng)信的品質(zhì)，浸潤(rùn)兒童美的心靈。這是校園里最寧?kù)o的地方，讀書(shū)讓兒童擁有了最美的姿態(tài)，生命在這里靜悄悄地綻放。

一分地·花田的想象。兒童在陽(yáng)光里，翻土、播種、澆水、施肥、除草、滅蟲(chóng)；在陽(yáng)光里，修葺柵欄、圈領(lǐng)土地、認(rèn)養(yǎng)花草與蔬菜；在陽(yáng)光里，欣賞生命美的萌芽，觀察向上的律動(dòng)，記錄長(zhǎng)大的細(xì)節(jié)，收獲綠意、花香、沉醉與氧氣。

一種綻放·夢(mèng)想藝術(shù)館。尋求內(nèi)心與自然之間美的關(guān)聯(lián)。美術(shù)廳，在線條、色彩、墨香的交融中想象世界的神奇美好，感受藝術(shù)的純凈優(yōu)雅；音樂(lè)廳，欣賞經(jīng)典名曲，小小演奏會(huì)、音樂(lè)會(huì)……讓每一個(gè)擁有夢(mèng)想的兒童開(kāi)始自我飛翔。

一胚記憶·陶藝工作室。展開(kāi)一塊泥，一顆童心，一種創(chuàng)意。塑造獨(dú)一無(wú)二的童真，傳遞豐富多彩的內(nèi)心。

…………

美麗學(xué)校，幸福村落。一座文化的學(xué)園，一個(gè)生態(tài)的樂(lè)園。

二、課程浸潤(rùn)：讓“美”自然生長(zhǎng)

（一）綜藝一體——兒童“文化美育”的新常態(tài)

1.教學(xué)時(shí)空的跨越：從課堂到生活。

國(guó)標(biāo)課程美術(shù)、音樂(lè)課一節(jié)課40分鐘，而藝術(shù)主題活動(dòng)跨越一個(gè)月的研究周期。兒童的活動(dòng)環(huán)境從教室走向校園、家庭、社會(huì)等。如我們開(kāi)發(fā)的《江南》藝術(shù)主題活動(dòng)，師生浸潤(rùn)在園林式的美育氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷成長(zhǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的跨界：從技術(shù)到體驗(yàn)。

文化美育不再定于單科藝術(shù)知識(shí)的灌輸和某一種藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而是依據(jù)國(guó)標(biāo)教材，圍繞藝術(shù)育人目標(biāo)來(lái)挖掘音樂(lè)和美術(shù)教材兩者間的聯(lián)接點(diǎn)，并根據(jù)制定的藝術(shù)課堂量規(guī)之一——不少于對(duì)30名兒童進(jìn)行訪談、觀察、對(duì)話，從而產(chǎn)生新的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《十一只小貓做苦工》《江南》主題內(nèi)容，分別來(lái)源于兒童繪本故事，江南地域、季節(jié)文化。這是有邊界的聚焦，無(wú)邊界的學(xué)習(xí)，讓兒童有全科視野和整體思維。

3.教學(xué)方式的跨度：從單科到合科。

以主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式來(lái)改變過(guò)去的單兵作戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的大整合。主題學(xué)習(xí)的價(jià)值在于開(kāi)放性、探究性、綜合性。教與學(xué)的方式在主題學(xué)習(xí)中有了無(wú)邊界的跨度。一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題，通過(guò)前三周的任務(wù)學(xué)習(xí)，兒童根據(jù)自我的興趣、特長(zhǎng)，組建學(xué)習(xí)共同體，選擇適合的表達(dá)方式探究學(xué)習(xí)。第四周，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多樣化藝術(shù)呈現(xiàn)，以音樂(lè)的誦、唱、跳、奏，美術(shù)的畫、舞美設(shè)計(jì)、手工制作等方式進(jìn)行音詩(shī)畫的展現(xiàn)。例：《十一只小貓》的兒童音樂(lè)劇，以兒童的視角設(shè)計(jì)靈活多變的趣味性、游戲性學(xué)科游戲活動(dòng)，經(jīng)歷了音樂(lè)、詩(shī)歌、設(shè)計(jì)與制作等多學(xué)科融合的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官通道融為一體。

（二）“學(xué)科兩線”——兒童“文化美育”的高速路

文化美育的“學(xué)科兩線”就是音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科堅(jiān)守和遵循學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)和要求。學(xué)科兩線是文化美育的主陣地，也是兒童藝術(shù)生長(zhǎng)的快車道，兒童“文化美育”必須充分發(fā)揮學(xué)科美育的功能，讓文化美育駛上高速路。

我?！皭?ài)學(xué)課堂”是基于兒童視角的文化課堂，是“愛(ài)學(xué)”號(hào)學(xué)科兩線美育動(dòng)車組，挖掘教材的學(xué)科因素，回歸兒童的本性：童玩、童趣，促使兒童愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。游戲，成為我們首選的策略，它是生命之趣的獨(dú)特體驗(yàn)?！缎」懋?dāng)家》音樂(lè)課堂教學(xué)有“夢(mèng)想餐廳”的情境創(chuàng)設(shè)，有鍋碗瓢盆演奏的餐廳交響樂(lè)，有神秘禮物的現(xiàn)場(chǎng)收獲。在《童話城堡》美術(shù)教學(xué)中，以七個(gè)小矮人建造城堡為貫穿主線，在拼擺中掌握城堡基本型，在探究中發(fā)現(xiàn)奇特性，在生活中尋找花紋的美麗，用線描的表現(xiàn)形式完成城堡的草圖設(shè)計(jì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作、體驗(yàn)、期盼，師生享受著音樂(lè)、美術(shù)課堂的魅力。

（三）“修身三省”——兒童“文化美育”的本原點(diǎn)

本原是回歸本來(lái)的原點(diǎn)，是與兒童平行的一種姿態(tài)?！靶奚砣　敝荚诤B(yǎng)兒童的心性。美育從美心開(kāi)始，以形成并穩(wěn)固為一個(gè)人的美德為最終目的。美時(shí)美刻，每天放學(xué)前五分鐘，師生分享一天的快樂(lè)；21天美麗行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在校、在家堅(jiān)持養(yǎng)成好習(xí)慣；餐桌上的智慧，幫助學(xué)生體驗(yàn)廚師的生活以及健康飲食的美妙……這就是美心的過(guò)程，我們用美的心靈塑造美的心靈，精心呵護(hù)兒童那片柔軟的心靈。

（四）經(jīng)典四品——兒童“文化美育”的蘇醒地

學(xué)校，應(yīng)該是能夠裝得下“人的蘇醒”的地方，讓兒童擁有藝術(shù)的修養(yǎng)與審美的情趣，在舉手投足間散發(fā)藝術(shù)的涵養(yǎng)與氣質(zhì)，“99（中外經(jīng)典名曲、名畫）+1（學(xué)生自己創(chuàng)作的一個(gè)作品）”藝術(shù)校本教材的開(kāi)發(fā)和“夢(mèng)想藝術(shù)館”的開(kāi)創(chuàng)，就是承載美育的途徑。精選蘇教版音樂(lè)和美術(shù)各12冊(cè)的欣賞內(nèi)容中的百首（幅）名曲（畫）作為藝術(shù)校本教材，《聆聽(tīng)百首名曲享受美麗人生》《穿越百幅名畫描繪美好童年》以滿足兒童小學(xué)階段百首（幅）經(jīng)典名曲（畫）欣賞的要求，旨在激發(fā)兒童的審美情趣，豐富其精神生活。

課程的本質(zhì)不僅是知識(shí)，也不僅是能力，更是人格，一種審美的生命狀態(tài)與精神境界，這是一種有精神深度的價(jià)值觀。

三、活動(dòng)浸潤(rùn)：讓“美”自由綻放

（一）共生策略：以學(xué)校為點(diǎn)

美麗校園寫生，排進(jìn)學(xué)校課程表。陽(yáng)光下，校園的每一個(gè)角落，都有師生的寫生常態(tài)，美的視野獲得心靈的綻放；課前五分鐘的經(jīng)典名畫鑒賞，“夢(mèng)想藝術(shù)館”的 “星夢(mèng)畫廊”“星夢(mèng)舞臺(tái)”，“對(duì)話藝術(shù)”廊的真實(shí)感悟，午間“快樂(lè)20分”經(jīng)典名曲聽(tīng)賞……無(wú)一不孕育著美，流動(dòng)著美。藝術(shù)的美縈繞在成長(zhǎng)的路徑中，童年的世界花香裊裊。

“成長(zhǎng)六季”之“住在童話城堡”主題活動(dòng)，遵循兒童年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)。兒童繪制童話繪本，表演童話劇，出演向往的角色。“玩具總動(dòng)員”主題活動(dòng)，有兒童對(duì)玩具的多角度觀察欣賞、多方面的體驗(yàn)探究、個(gè)性化的設(shè)計(jì)制作。它是契合學(xué)校文化理念，是打開(kāi)視野，實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)智趣學(xué)子的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

藝術(shù)節(jié)主題活動(dòng)，精彩紛呈。少年宮、文化館、美術(shù)館的校外專家輔導(dǎo)團(tuán)人員走進(jìn)校園，開(kāi)創(chuàng)高水準(zhǔn)的藝術(shù)活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)徽、口號(hào)的征集，藝術(shù)小報(bào)的展出，藝術(shù)家故事的演說(shuō)，藝術(shù)特色班級(jí)、藝術(shù)之星的評(píng)比……澆灌著兒童藝術(shù)之花的生長(zhǎng)。

“印象·實(shí)小”校園視覺(jué)藝術(shù)作品主題展隆重開(kāi)幕。展覽分成七個(gè)系列，設(shè)計(jì)成立體裝置類的作品，讓整個(gè)展覽有立體的空間作品，凸顯出整個(gè)畫展的層次感。學(xué)校與市美術(shù)館聯(lián)合打造首創(chuàng)“移動(dòng)美術(shù)館進(jìn)校園”活動(dòng)，館藏藝術(shù)作品走進(jìn)兒童視野，豐富了內(nèi)心世界。藝術(shù)，在兒童眼里不再深?yuàn)W，簡(jiǎn)單得只是一根線條的行走，幾種色彩的碰撞，只為內(nèi)心那份童真、童趣。

（二）融通策略：以家庭為線

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，擁有資源，就走在時(shí)代前沿。讓兒童與父母一起尋找資源的過(guò)程，就是家庭共同學(xué)習(xí)的歷程。主題資源包是實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，每一個(gè)資源包就是一座藝術(shù)博物館，引領(lǐng)兒童進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)殿堂。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入《江南》主題內(nèi)容研究時(shí)，與父母同游江南古鎮(zhèn)，感受江南名居小橋、流水、人家的田園風(fēng)格，收獲了名居的明信片、風(fēng)景攝影作品，這些資源收集的過(guò)程就是兒童發(fā)現(xiàn)美、收獲美的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

“旅行到家”研學(xué)活動(dòng)前期，兒童與父母共同創(chuàng)作小隊(duì)旗、營(yíng)旗，設(shè)計(jì)旅行手繪地圖，這是建立在文化基礎(chǔ)上的藝術(shù)呈現(xiàn)，家庭的彼此影響就是最理想的浸潤(rùn)，兒童在融通、融洽、融合的家庭氛圍中，潛移默化獲得熏陶，心靈得到綻放。

通過(guò)微信、家校通、校園網(wǎng)等多種渠道向家庭發(fā)布展覽、演出等相關(guān)藝術(shù)資訊，堅(jiān)信只有擁有一雙打開(kāi)世界窗戶的眼睛，兒童與父母的視野才是廣闊的。經(jīng)典名曲無(wú)時(shí)不在，樂(lè)在“途”中，旅行、上放學(xué)、家庭中，處處洋溢濃濃的藝術(shù)氛圍。盆栽培植、藝術(shù)插花、相框制作，這些都是兒童與父母家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)，這是真正意義上的藝術(shù)再現(xiàn)。

（三）鏈接策略：以社會(huì)為面

走出校園、家庭，走向社會(huì)，兒童就是一個(gè)社會(huì)人，讓美無(wú)時(shí)不刻在兒童的眼里、心中?！拔覀兊奶镆啊敝黝}活動(dòng)中，兒童走向油菜花田，拍攝與寫生，扎捆稻草人，裝扮稻草人……

學(xué)校承辦的“中國(guó)夢(mèng)·港城夢(mèng)·實(shí)驗(yàn)夢(mèng)”視覺(jué)藝術(shù)公益展，一件件藝術(shù)作品的背后是兒童的大愛(ài)，藝術(shù)與愛(ài)展現(xiàn)的美傳遞給山區(qū)的兒童。創(chuàng)意·實(shí)驗(yàn)——“最美的光陰”視覺(jué)藝術(shù)作品展分別在美術(shù)館、教育局“金色大廳”隆重展覽，獲得社會(huì)各界的大力支持與熱烈反響。兒童藝術(shù)的眼光，文化的內(nèi)涵，藝術(shù)的素養(yǎng)都在成果中得以淋漓盡致地展現(xiàn)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)的多方位活動(dòng)，由點(diǎn)線面構(gòu)成了一個(gè)立體的三維空間，滿足了兒童與家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)的向往與追求，不斷提升兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，已成為當(dāng)下最重要的研究課題。

美，是看不見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)力！“文化美育”是學(xué)校文化、教育理念、課程特色以及師生幸福狀態(tài)的實(shí)踐構(gòu)建，經(jīng)由一個(gè)個(gè)平凡的日子串聯(lián)，給了童年浸潤(rùn)式的生長(zhǎng)，一切看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、聞到的，觸摸到的，都將作用于心靈，賦予兒童非凡的生長(zhǎng)力。當(dāng)兒童真正意義地浸潤(rùn)在文化的園子里，才會(huì)打動(dòng)人心，豐厚生命的質(zhì)感。

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1005-6009（2017）50-0053-03

俞亞萍，江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇張家港，215600）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，蘇州市美術(shù)學(xué)科帶頭人。