地方高校師德建設(shè)發(fā)展策略

◎王俊

地方高校師德建設(shè)發(fā)展策略

◎王俊

大學(xué)教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟需要一定的發(fā)展過程。進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)于提高教師教育觀、樹立正確的美育道德、培養(yǎng)教師科學(xué)道德素質(zhì)有著重要意義。

高校 青年教師 師德

一、大學(xué)教師職業(yè)生涯追求

（一）高尚的師德修養(yǎng)。作為一名大學(xué)教師，首先要有高尚的師德。師德是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是教師工作的精髓。真正的好教師愛生如子，能做學(xué)生的良師益友。2013年，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，曾對(duì)當(dāng)前高校教師師德和思想政治情況做出如下判斷：意見指出，高校青年教師主體積極健康向上，但也有少數(shù)青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別教師言行失范、不能為人師表。意見出臺(tái)四年多，可以說這些現(xiàn)象還不同程度地存在，也時(shí)刻提醒著廣大教師要注重修身自省、加強(qiáng)師德修養(yǎng)。在去年的全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命?！?“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！边@是對(duì)全體教師和學(xué)校一段時(shí)期內(nèi)師德建設(shè)的重要指導(dǎo)思想，需要我們深刻領(lǐng)會(huì)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、付諸行動(dòng)。

（二）卓越的教學(xué)能力。作為一名大學(xué)教師，首先要搞好教學(xué)。教學(xué)是大學(xué)教師的基本職業(yè)取向，重視教學(xué)是教師職業(yè)倫理規(guī)范的基本要求，是否重視教學(xué)反映了一個(gè)教師對(duì)自身所從事職業(yè)的態(tài)度。具體包括深刻理解與把握專業(yè)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)材料、教學(xué)認(rèn)知能力，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，及時(shí)有效反饋教學(xué)信息、調(diào)控教學(xué)過程的教學(xué)調(diào)控能力，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)和教師自身教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，以及恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言、體態(tài)、各種資料、在線教學(xué)媒介等的其他綜合能力。

（三）過硬的學(xué)術(shù)水平。高校的最主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才，成為科技創(chuàng)新的重要力量。教學(xué)與科研，作為現(xiàn)代大學(xué)的兩大最基本職能，二者的關(guān)系應(yīng)該相輔相成、相互促進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一于大學(xué)教師的職業(yè)活動(dòng)之中，一個(gè)教師的水平應(yīng)該體現(xiàn)在既能搞科研，又能搞教學(xué)。錢偉長(zhǎng)院士曾經(jīng)說過：“你不教課，就不是教師，你不搞科研，就不是好教師?！彼裕處熢诰邆浣虒W(xué)能力的基礎(chǔ)上，還需要具備過硬的學(xué)術(shù)水平，這樣才能科研促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才。

（四）有品質(zhì)的生活方式。廣大青年教師面臨教學(xué)、科研、社會(huì)工作、養(yǎng)育子女、贍養(yǎng)老人等諸多工作和生活壓力，被大家稱作“工蜂”和“青椒”，最近“青椒”變成了“青焦”，焦慮的焦。這里面隱含了職業(yè)發(fā)展迷茫、工作生活混沌、個(gè)人壓力大等青年教師現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)。首先，從學(xué)校層面來講，要盡最大努力從激勵(lì)政策、保障條件、分配制度等方面給予年輕教師更多的支持，要保護(hù)和激發(fā)教師對(duì)教育工作的熱情、對(duì)教書育人的激情和對(duì)教育事業(yè)的感情。其次，就教師個(gè)人層面來講，要追求健康高雅的個(gè)人志趣，追求有品質(zhì)的生活方式，有向上的事業(yè)、有和美的家庭、有健康的身體、有志趣相投的朋友，是物質(zhì)跟精神和諧完美的統(tǒng)一，享受跟約束恰到好處的結(jié)合。

二、夯實(shí)教師的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

要以學(xué)校學(xué)生發(fā)展需求為引領(lǐng)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制定自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己在職業(yè)發(fā)展各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)和主要任務(wù)。

（一）要以自主協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，積極主動(dòng)促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，協(xié)調(diào)處理教學(xué)與科研的關(guān)系，使專業(yè)發(fā)展持續(xù)教師整個(gè)職業(yè)生涯。

（二）要以研修交流評(píng)價(jià)反思為途徑，通過參與學(xué)校各類培訓(xùn)研修活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)研討與交流，提高自身教學(xué)能力；將研究量化為教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)評(píng)價(jià)硬起來，通過評(píng)價(jià)認(rèn)定來幫助教師診斷教學(xué)問題，激勵(lì)和促進(jìn)教師不斷改進(jìn)提高。

（三）要以人才政策體制改革為保障，逐步實(shí)施“高端人才培育工程”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”“青年拔尖人才支持計(jì)劃”“拔尖人才支持計(jì)劃”“領(lǐng)軍人才支持計(jì)劃”“教師國(guó)際化水平提升計(jì)劃”等人才政策措施，夯實(shí)自身發(fā)展基礎(chǔ)，并最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

三、潛心踐行教書育人職業(yè)理想

教書育人是大學(xué)教師最基本、最重要、最核心的使命，也是每一位教師終其一生的職業(yè)理想和追求。潛心踐行教書育人職業(yè)理想可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

（一）要增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同。所謂“職業(yè)認(rèn)同”，是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂趣。職業(yè)認(rèn)同，既指一種過程，也指一種狀態(tài)?！斑^程”是說教師從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的教師角色的過程?！盃顟B(tài)”是說教師當(dāng)前對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的認(rèn)同程度?！奥殬I(yè)認(rèn)同”是教師能否實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

有這樣兩種職業(yè)狀態(tài)，一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”，另一種是“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”。目前，很多老師處于第一種狀態(tài)中，教師職業(yè)被作為一種謀生的手段，工作和忙碌只是源于外在的職業(yè)要求，一旦得不到應(yīng)有的報(bào)酬、職稱、榮譽(yù)等，就很容易失去價(jià)值感；第二種是通過職業(yè)體現(xiàn)生命的價(jià)值，這類教師在教育中實(shí)現(xiàn)了自我，在他們內(nèi)心，教育本身就是很有價(jià)值的、很有意義的事情。第二種教師，要把職業(yè)看成是事業(yè)，只有堅(jiān)定這樣的信念，才能熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校，才能積極地規(guī)劃自己的發(fā)展，才能由從業(yè)到敬業(yè)再到樂業(yè)，達(dá)到自身素養(yǎng)不斷提高的同時(shí)，成為真正的專業(yè)化的教育者，并將這種專業(yè)的精神用于人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校育人質(zhì)量的持續(xù)提升。

（二）要樹立學(xué)生為中心的理念。其一，作為教師要尊重、了解和熱愛學(xué)生，樹立學(xué)生為中心的理念，即以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，要不囿于傳統(tǒng)習(xí)慣和模式，要敢于質(zhì)疑，勇于突破，善于超越，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；其二，相關(guān)部門也要樹立學(xué)生為中心的理念，要緊緊圍繞教學(xué)中心工作，確定各自的工作目標(biāo)、工作重點(diǎn)與工作方式，通過專業(yè)化的行政管理模式、科學(xué)化的資源配置方式、人性化的校園文化氛圍，來服務(wù)于教學(xué)中心工作，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才。以上兩個(gè)方面相互依存、相互促進(jìn)，缺一不可。

（三）要參與教學(xué)研究改革。教學(xué)研究與教學(xué)改革不是某個(gè)人和某幾個(gè)人的事，是所有教師的事，每一位教師有必要，且一定要參與教學(xué)研究改革。一方面將自己的教學(xué)實(shí)踐納入教學(xué)學(xué)術(shù)的范疇，用科學(xué)的方法審視、設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的教學(xué)想法，提升自己的實(shí)踐成果，另一方面使自己的教育觀念、教育角色、教育行為、教育技能，從知識(shí)性教學(xué)向發(fā)展性教學(xué)轉(zhuǎn)變，更快地提高自己的教學(xué)與研究能力，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處?，由傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)型教師。參與教學(xué)研究改革的方式或途徑有很多，比如本科教學(xué)工程項(xiàng)目、各類教學(xué)研究課題，教學(xué)大綱等教學(xué)基本文件的制訂等。

高校教師要加強(qiáng)自身師德建設(shè)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。高校要強(qiáng)化各方面建設(shè)，為學(xué)生、為社會(huì)提供良好的育人環(huán)境。

[1]趙俊生.淺談高校師德[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2000（01）.

[2]李豐生.增強(qiáng)高校青年教師教育的有效性[J].教育與職業(yè)，2001（01）.

[3]蘇錫武.關(guān)于當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)問題的探討[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（01）.

本文系吉林省十三五規(guī)劃“地方高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CH16199）。

王俊，女，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，助教，研究方向：教師發(fā)展）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）