劉靜曄
興趣導(dǎo)入:讓低年段兒童寫好字成為可能
劉靜曄
低年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),不容易沉下心去寫字。對(duì)他們來說,寫字是非??菰锓ξ兜?。教師要利用各種有趣的教學(xué)方法,多樣的考核評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣,讓學(xué)生真正愛上寫字,把寫字看成快樂的事,開開心心把字寫好。
寫字教學(xué);興趣;方法;評(píng)價(jià)
寫字教學(xué)的重要性毋庸置疑,然而要讓孩子愛上寫字,快樂地寫字并非一件易事。寫好字最初要從最簡單的基本筆畫開始臨習(xí),這樣的臨習(xí)是很枯燥、很乏味和很艱苦的。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生自控能力弱,好動(dòng)、容易分身、沉不下心去寫字,如果不加引導(dǎo),學(xué)生不容易產(chǎn)生對(duì)寫字的興趣。因此,教師在教學(xué)中必須充分利用漢字本身的課程資源,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生固有的心理特點(diǎn),千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,讓學(xué)生把寫字看成快樂的事,才能把字寫好。
想讓學(xué)生愛寫字,就得讓學(xué)生對(duì)漢字本身產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生感覺練字是件好玩的事情。漢字本身就是很有意思的,只要為學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹v解,他們就會(huì)感受到漢字的無窮魅力。
漢字濃縮了遠(yuǎn)古真實(shí)的生活畫面,保存了中華民族珍貴的悠久歷史。它從簡單的圖形到今天明朗的線條,雖經(jīng)歷了數(shù)千年的演變,但它的最基本的形態(tài)依然保留著。每一個(gè)漢字都是一幅美麗的畫,我們可以通過圖字對(duì)照,重現(xiàn)象形字的形象。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》中安排了“舟、竹、石、泉、川、燕”六個(gè)象形字的“演變表”。通過“演變表”讓學(xué)生明白現(xiàn)代字是由實(shí)物—古文字—今文字這樣演變來的。讓學(xué)生看圖和古文字來猜一猜是什么字,并說說理由。學(xué)生興趣盎然,在熱烈的議論中,幾個(gè)生字的形、音、義就深深地印在了學(xué)生的腦海里。教師不要過多講述有關(guān)造字規(guī)律和漢字演變知識(shí),應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
形聲字歸類識(shí)字的方法也很有意思。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》中就利用轉(zhuǎn)盤圖,顯示基本字“青”換上不同偏旁可組成“清、蜻、情、請(qǐng)、睛、晴”六個(gè)字,揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律。轉(zhuǎn)盤圖頂端的“青”是基本字,也是這組字的聲旁,分列在字周邊的6個(gè)偏旁是這組字的形旁。通過轉(zhuǎn)盤演示,使學(xué)生充滿情趣地領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。還可以利用順口溜來激發(fā)學(xué)生對(duì)這些形聲字的興趣。例如“泡、袍、跑、炮、刨、抱”可以用這樣的順口溜:有水吹泡泡,有衣做衣袍,有足飛快跑,有火能點(diǎn)炮,用刀刨一刨,伸手來擁抱。用兒歌、順口溜來教,既增加了趣味性,還能增加孩子對(duì)漢字、對(duì)練字的興趣,可謂好處多多。
學(xué)字練字是非??菰锏囊患虑?,因而小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,但如果教師在教學(xué)過程中運(yùn)用幽默式的、形式多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意,學(xué)生肯定更加容易接受,學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。
1.巧用兒歌。
小學(xué)生寫字講究筆筆到位,字字端正。因此,基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。而一味注重技法操練的寫字教學(xué),難免單調(diào)乏味,導(dǎo)致許多孩子淺嘗輒止,不愿深入。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛,文字簡練,通俗易懂,朗朗上口。把筆畫造型等編成兒歌,讓學(xué)生樂學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣??梢园鸦竟P畫編在一起,如:“橫要平,豎要直,點(diǎn)如露珠往下垂。撇有鋒,捺有腳,鉤尖折彎提如劍?!币部梢悦總€(gè)基本筆畫細(xì)化成一首兒歌,比如“橫”:斜橫就像蹺蹺板,左邊低低右高高,左低右高要明顯?!疤帷保浩鸸P重重右上行,輕輕收筆尖一些。不僅是基本筆畫,每個(gè)漢字也都可以用兒歌的形式來講解書寫要領(lǐng)。比如筆畫非常多的“趣”字,可以編成這樣的兒歌:走字捺要長,取字捺改點(diǎn),筆畫互避讓,各部要靠緊。半包圍結(jié)構(gòu)的字:左下包右上,左下捺舒展,右上要收緊,主次才分明。學(xué)生會(huì)讀會(huì)背兒歌的同時(shí),他們已經(jīng)掌握了如何寫好漢字的訣竅,此時(shí),寫字的負(fù)擔(dān)真正變?yōu)閷懽值臉啡ぁ?/p>
2.活用故事。
小學(xué)生愛聽故事,故事中有奇妙的想象、大膽的夸張、生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物形象。處在學(xué)齡階段的兒童本身就有著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,每當(dāng)聽故事時(shí),他們旺盛的求知欲就會(huì)感到極大的滿足。通過生動(dòng)的故事,可以讓他們明白道理,學(xué)到知識(shí),從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛,這樣的寫字指導(dǎo),遠(yuǎn)比說教的效果好過百倍千倍。如教學(xué)生寫“爬”字,可以編成故事:“爪”哥哥和“巴”弟弟一起去爬山(出示“爬”),巴弟弟累了,爪哥哥伸出長長的手臂拉了巴弟弟一把,他們終于都爬上了山頂。學(xué)生聽了故事,很快就說出了“爬”字該怎樣寫:爪是哥哥,要寫大些,巴要寫小些,而且靠得很緊,爪的一捺要寫得長些。再如“毛”字的主筆豎彎鉤可以說成“像浮在水面上的大白鵝,它有長長的鵝脖子,舒展的鵝身子,還有翹起的尾巴?!惫适率呛⒆觽兊淖類?,我們要靈活運(yùn)用,讓故事為寫字教學(xué)“增色添味”,使寫字教學(xué)活起來。
3.善用示范。
單憑教師的講解無疑會(huì)使寫字教學(xué)顯得枯燥而乏味,某些注意點(diǎn)的描述又顯得抽象而不易理解。而由教師直接書寫,或運(yùn)用投影、多媒體課件等方式進(jìn)行直觀地展示,一切就會(huì)比較容易解決了。它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手,變抽象為具體,直接刺激學(xué)生的感官,使整個(gè)過程一目了然,不僅提高了學(xué)習(xí)效率,而且使教學(xué)顯得生動(dòng)起來。在講清要領(lǐng)之后,先在黑板的田字格上作示范、演示,邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng),使每個(gè)學(xué)生都能清楚每一筆畫形成的運(yùn)筆過程,讓學(xué)生親眼看到起筆、頓筆、逆鋒、出鋒是怎樣書寫完成的。通過教師的示范,能使學(xué)生直接感受到提、按、逆、轉(zhuǎn)、輕、重、緩、急的用筆動(dòng)作及特征。生動(dòng)的講解,準(zhǔn)確的示范,學(xué)生通過觀察教師的形象動(dòng)作,親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程,書寫漢字也就化難為易了。
小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙,他們正如幼苗一樣,需要我們教師細(xì)心呵護(hù)。因此,在寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中,我們應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),采用多種評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生感覺練好字是一件光榮的事情,從而提高寫字技能。
1.“等級(jí)+星級(jí)”評(píng)價(jià)。
等級(jí)評(píng)價(jià)主要指采用“優(yōu)秀、良好、及格”這樣的等級(jí)對(duì)學(xué)生的書寫質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),星級(jí)評(píng)價(jià)是等級(jí)評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在作業(yè)批改中,要十分重視星的作用,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。比如,描紅態(tài)度認(rèn)真、筆筆到位的,可以獎(jiǎng)勵(lì)“描紅星”;寫字姿勢好的可以獎(jiǎng)勵(lì)“習(xí)慣星”;頁面整潔的,可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“整潔星”;當(dāng)學(xué)生習(xí)字有進(jìn)步時(shí),可以獎(jiǎng)勵(lì)“進(jìn)步星”……而且,得星不是優(yōu)等生的特權(quán),學(xué)生只要有一方面值得認(rèn)可就可以得到相應(yīng)的星星。根據(jù)作業(yè)本上的得星數(shù)量,在班級(jí)中定期評(píng)選出“書法小明星”,“書法小明星”們的作業(yè)有機(jī)會(huì)在全班展示。每一次發(fā)下作業(yè)本來,大家都忙著看自己得了幾顆星。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),思維形象直觀,作業(yè)批改中,慷慨地送上一顆顆鮮紅的五角星,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)字的積極性。
2.“自評(píng)+互評(píng)”評(píng)價(jià)。
在寫字教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。當(dāng)寫好一個(gè)字后,隨時(shí)詢問:“你覺得自己的字寫得怎么樣?”讓學(xué)生把字與老師的范字比,與字帖上的字比。無論是自評(píng)還是互評(píng),教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如書寫是否正確,結(jié)構(gòu)是否合理,主要的筆畫是否突出,運(yùn)筆是否到位,字面是否整潔。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后,評(píng)價(jià)就能有的放矢。學(xué)生通過自評(píng),認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而改正自己的不足,以便在寫下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然,自評(píng)不是自我批評(píng),不能總是找缺點(diǎn),我們要鼓勵(lì)學(xué)生找自己最滿意的字,說說自己這個(gè)字中哪個(gè)筆畫寫得最漂亮。在自評(píng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書寫去發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)習(xí)借鑒,以便改進(jìn)。當(dāng)?shù)玫絼e人的贊賞時(shí),學(xué)生的練字積極性也會(huì)大增。而當(dāng)別人指出不足之處時(shí),也能虛心接受。通過互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析能力,也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染,使他們不驕不躁,能正確全面地看待人和事物。
3.“激勵(lì)+展示”評(píng)價(jià)。
學(xué)生有差異,寫出來的字也有好有差,但無論是誰,都希望得到肯定和鼓勵(lì)。如果是因?yàn)樽约簩懽趾枚焕蠋熧潛P(yáng),結(jié)果肯定是會(huì)更加努力練字,以得到更多人的表揚(yáng)。我們要善于利用學(xué)生渴望得到別人贊許與認(rèn)可的心理,不失時(shí)機(jī)地找出優(yōu)點(diǎn)給予肯定,毫不吝嗇地進(jìn)行表揚(yáng)。在批改學(xué)生《習(xí)字冊(cè)》時(shí),多為學(xué)生圈出幾個(gè)寫得漂亮的字,多給他們幾個(gè)“你真棒!”“書寫工整!”等等賞識(shí)激勵(lì)的話語,學(xué)生一定會(huì)雀躍不已。根據(jù)低年段學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn),每節(jié)寫字課,教師都要提供展示作品的機(jī)會(huì)。如果只要求學(xué)生寫而不給他們展示的機(jī)會(huì),他們的興趣就會(huì)下降。我們應(yīng)該讓孩子們充分展示自己的成功,并號(hào)召其他學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)揮榜樣的作用。定期將寫得好的作品展覽交流,讓學(xué)生傳閱其作業(yè)本,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到寫字帶來的樂趣。
評(píng)價(jià)是小學(xué)寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,不同的學(xué)生寫字表現(xiàn)千差萬別,對(duì)他們的評(píng)價(jià)也要注意多樣性,絕不能以偏概全或簡單籠統(tǒng),這樣才能保持他們持久的寫字興趣。讓我們用興趣引領(lǐng)學(xué)生開啟習(xí)字的大門,奏響學(xué)生快樂習(xí)字的樂章!
J292.1
B
1005-6009(2017)45-0050-03
劉靜曄,江蘇省張家港市東萊小學(xué)(江蘇張家港,215600)教師,一級(jí)教師,張家港市德育帶頭人。