書法特色學校區(qū)域聯(lián)動的探索與實踐

洪 榴

書法特色學校區(qū)域聯(lián)動的探索與實踐

洪 榴

探索發(fā)揮縣市區(qū)的書法特色學校區(qū)域聯(lián)盟的集團化影響力，在促進每所特色學校自身建設和發(fā)展的同時，增強書法特色學校對區(qū)域內(nèi)書法教育的輻射效能，從而帶動區(qū)域校際間和而不同的書法特色活動，是實現(xiàn)“書道育人”的有效途徑。

書法教育；區(qū)域共進；聯(lián)動發(fā)展

20世紀末期，原國家教委頒發(fā)了《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》。2011年、2013年，教育部先后頒發(fā)了《關于中小學開展書法教育的意見》《中小學書法教育指導綱要》。加強中小學書法教育，以書法育人，愈來愈成為共識，因為書法課程的開設不僅能優(yōu)化學生的書寫能力，書法習字訓練還能促進學生的全面發(fā)展，提高文化科學知識、審美情趣和身心素質(zhì)，提升綜合應用與實踐能力。

從2001年開始，常熟市東南實驗小學便將書法教育作為學校特色。學校先后獲得“江蘇省硬筆書法實驗基地”“全國書法教育實驗學校”“中國書法（寫字）特色學?！钡葮s譽稱號，2016年被評為“江蘇省書法（寫字）特色學校”，且成為同獲此殊榮的蘇州地區(qū)另外13所小學的牽頭學校。如何帶領各所書法特色學校扎扎實實開展好小學書法教育，我們在實踐和探索著。

一、建模立范，牽頭學校當好領頭雁

堅持從問題出發(fā)，才能尋找解決的有效途徑；向?qū)嵭靶?，才能增強書法教育的效益。作為書法特色牽頭學校，我們知道肩上所應承擔的責任，那就是發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，努力實踐，大膽創(chuàng)新，帶領好成員學校，并努力將本校乃至特色學校群體的成功經(jīng)驗更多地輻射，示范引領區(qū)域內(nèi)書法教育。因此，我們從現(xiàn)狀和實際出發(fā)，堅持“書道育人”，圍繞學校書法教育工作開展了一系列探索與實踐。

1.堅持以字蘊情，營造墨香校園。

學校致力營造良好的書法氛圍，讓學習書法如呼吸一樣自然，讓書法之美時時、處處入眼入心，讓師生開啟與書法的心靈對話、交流。學校在教學樓、辦公區(qū)、廊道等各個場所布置了書法長廊、碑林拓片、書法名家和師生書法作品、教師粉筆字練習作業(yè)等，讓書法作品與師生相伴隨行。在一些非專業(yè)人士不易辨識的書法作品上，還附有二維碼，手機掃描即可獲得書法作品的書體、內(nèi)容以及書法家介紹等豐富的信息。學校專門設立“東籬苑”“南山地”兩個供師生進行書法創(chuàng)作和學習的場所。

2.堅持以師傳道，培養(yǎng)墨香教師。

培養(yǎng)能寫會教的優(yōu)秀書法教師，是學校特色發(fā)展的關鍵。我們致力“全員普及，部分提高”，著力培育出一支優(yōu)秀的書法教師隊伍，其中有全國書協(xié)會員1名，省書協(xié)會員2名，省硬筆書法家協(xié)會會員13名。對于師資培養(yǎng)，學校主要通過：全員分層培訓，邀請書法名家給全校教師進行書法基礎知識、書法技能以及書法教學理論的講座；組織教師們到外校參觀學習，定期舉行“名家有約”書法鑒賞沙龍。同時，強化專項訓練，堅持為年輕教師每周一次集中授課，全體教師每周上交書法作業(yè)，參加粉筆字練習，并擺放在各個廊道，供師生欣賞和點評。通過現(xiàn)場書法、書寫“年度漢字”等形式，逐步提高教師書法水平。

3.堅持以課為本，建設墨香課堂。

首先是課程設置。一是全員書法課程。各年級每周一節(jié)書法課，由專職書法教師進行教授指導。每天午間另有15分鐘的“午修時光”，進行全員性的書法練習。學校根據(jù)各年段特點，編制校本課程《100字寫字要訣》，幫助學生掌握要領，讓學生天天“勤寫字”“樂寫字”。二是特長提升課程。三至六年級各班推選十五名左右的書法特長生，參加一周兩次的軟筆書法高階培訓。85門選課走班形式的“東南新六藝”校本課程中也設有各年級的書法興趣活動。成立“東南書社、印社、畫社”，通過“書刻結(jié)合”“書畫結(jié)合”，充分拓展書法課程的外延和內(nèi)涵。這樣階梯式的書法課程，既保證了全體學生得到常規(guī)的書法訓練，也給了對書法有興趣的學生進一步深入書法學習的機會和平臺。

其次在制度上保障。學校為每位學生設立個人書法學習檔案。學生們會在教師集體指導的基礎上開展自主練習，堅持完成每周的書法特色作業(yè)。學校每月組織評比“書法之星”，促進了學生堅持每天微練習，收獲了成長的喜悅。每學期開展整班性寫字比賽，在參加蘇州市、常熟市整班性寫字比賽中，學校連續(xù)十三年蟬聯(lián)一等獎。

二、聯(lián)動互學，特色學校成為排頭兵

蘇州地區(qū)14所“江蘇省書法特色學校”均為所在區(qū)縣長期堅持書法教育的學校，積累了較為豐富的書法教育經(jīng)驗。如何發(fā)揮好這些學校之間的互學互幫作用，以及對本區(qū)域內(nèi)其他非書法特色學校的影響促進作用？我們覺得，必須為這些學校架構(gòu)起一個基于自身特色、相互學習和促進的立體化交流平臺。

1.以人為本。每所書法特色學校的書法師資情況不盡相同。每位書法特長的教師其能力和特點也是因人而異。林秀葉茂，如果說每一所學校就是其中一棵生命樹，那么每一位教師就是樹上生長的一片綠葉。獨木不成林，以聯(lián)盟的方式，優(yōu)勢互補，培育一支更為茁壯的區(qū)域內(nèi)書法教師隊伍，才能發(fā)揮特色學校聯(lián)盟集約化的最大效益。作為牽頭學校，我們主要開展了這樣一些實踐：

邀名家，更新觀念。書法課，不只是寫字課。書法教育，也不僅僅是上好書法課。理念改變行為，方向決定行動。書法教育的重中之重，是讓每一位教師樹立“書法育人”的理念，并找到切實可行的實施途徑。因此，作為牽頭學校，盡可能利用各類活動和優(yōu)勢資源，為聯(lián)盟學校教師提供學習的機會。如2016年4月學校舉辦了“江蘇省書法特色學?！闭故净顒樱埥K省硬筆書法家協(xié)會副主席陸亞鴻先生，給與會的各所特色學校的教師作了《書法——端點的藝術》的精彩講座；開展了部分學校書法教師沙龍，邀請書法家與教師們面對面進行書法習作的點評和指導。

建基地，提升能力。東南實小是“蘇州市書法師資培訓基地”，依托基地優(yōu)勢，學校定期組織以書法特色學校為主要對象，同時兼顧其他區(qū)域內(nèi)學校教師的書法培訓活動。每次活動有明確的書法教育研修主題，以名師專家的示范引領和學員互學切磋相結(jié)合，使更多書法教師的專業(yè)能力得到快速提升，促進了區(qū)域內(nèi)學校書法教育水平的穩(wěn)步提高。

2.以課為橋。課堂是實施書法教育的主要陣地。但能寫好書法的人，不一定能教好書法課；不同年齡階段的書法課，也有不同的針對性和藝術性；硬筆、軟筆的書法課更有不同的特性和規(guī)律……因此，必須扎實書法課堂的研討，在實踐中不斷豐富經(jīng)驗、提高能力，真正做到寫得好、說得透、效果實。作為牽頭學校，每學期都會舉行有主題的書法研討課展示，同時邀請?zhí)厣珜W校教師進行同題異構(gòu)課。在比較中反思，在研討里明晰。此外，各特色學校還互派優(yōu)秀的書法骨干教師，進行浸潤式地學習交流?；跁ㄕn堂教學的研究，架起了一座座校際之間的研討之橋。

3.以活動為舞臺。每一次的經(jīng)歷都是成長，師生書法技能的提高，書法品位的提升，都需要一個個舞臺，一項項活動。區(qū)域內(nèi)各所特色學校自辦豐富的活動，有的進行師生現(xiàn)場書法，有的舉辦師生作品展覽，為師生一展書藝搭臺助力。此外，各所特色學校還利用社會資源，為師生提供更多的平臺，有的每年定期走進社區(qū)，寫春聯(lián)、送祝福，有的以文化交流方式，向澳大利亞、新加坡等國家的訪學師生展示書法、篆刻等，校際間和而不同的書法特色活動促進了區(qū)域內(nèi)師生對書法更深刻的理解和綜合素質(zhì)的提高。

三、多維立體，區(qū)域共進貴在善突破

進入數(shù)字3.0時代，依托互聯(lián)網(wǎng)支持的跨區(qū)域?qū)W習網(wǎng)絡的形成已經(jīng)不是空想。依托成熟的信息化平臺，開展各類培訓和聯(lián)動的可能性以及實效性不斷增強。書法特色學校的發(fā)展，也必定離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和途徑。因此，我們要緊跟時代的飛速車輪，善于借鑒，勇于突破，敢于創(chuàng)新，在區(qū)域共進的發(fā)展中，構(gòu)建多維立體的互聯(lián)學習方式。我們預計：

1.利用網(wǎng)絡直播功能在線學習的方式，在書法教師培訓中必定發(fā)揮重要作用。以牽頭學校為點，通過書法培訓課程的錄播甚至直播，與各所特色學校進行網(wǎng)上及時的互聯(lián)互動，能夠突破時間和空間上的局限，讓更多的師生受益。目前我們已經(jīng)嘗試通過學校的微信公眾號發(fā)布書法教學的視頻，讓師生不論在何時何地都能看到最清晰的教學過程。

2.種類豐富的書法APP必定會讓書法的學習更加高效便捷。各所書法特色學校要學會有效利用并整合社會所提供的豐富資源，比如，有很多專業(yè)的團隊研究開發(fā)了非常實用的書法類APP，有便于查詢的書法字典、書法字庫，有好玩好學的虛擬毛筆、書法練習板等，也有供欣賞學習的書法碑帖大全、書法大師等。作為牽頭學校，我們在把信息技術運用于書法教學上將敢為人先，使未來區(qū)域內(nèi)學校的書法教學既傳統(tǒng)又現(xiàn)代。

3.建立特色學校書法網(wǎng)絡社區(qū)，分享階段性書法教育的經(jīng)驗成果，展示師生書法作品，開展主題式書法教育討論，等等，構(gòu)建一個基于云端的虛擬化的網(wǎng)上書法社區(qū)，將區(qū)域內(nèi)的特色學校緊緊地凝合在一起，發(fā)揮集團的輻射功能。

未來已來，書法教育的春天也已到來。我們一同攜手，在區(qū)域內(nèi)共進，在聯(lián)動中成長！

J292.1

B

1005-6009（2017）45-0013-03

洪榴，江蘇省常熟市東南實驗小學（江蘇常熟，215500）校長、書記，江蘇省小學語文特級教師，全國優(yōu)秀教師，高級教師。