教師應(yīng)重視學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培育

鄭 朋

教師應(yīng)重視學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培育

鄭 朋

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成的重要途徑，也是實(shí)施美育熏陶、踐行課標(biāo)精神的重要方面。在學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培育方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識媒材，讓表現(xiàn)物盡其用；歸納方法，讓表現(xiàn)熟能生巧；明確主題，讓表現(xiàn)旗幟鮮明；突出個性，讓表現(xiàn)神采飛揚(yáng)。

美術(shù)表現(xiàn)；媒材；方法；主題；個性

當(dāng)下，對于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的見解很多，首都師范大學(xué)尹少淳教授認(rèn)為，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)為圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。其中小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)要通過親身的實(shí)踐操作才能逐漸養(yǎng)成。那么，如何培育學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)呢？

1.認(rèn)識媒材，讓表現(xiàn)物盡其用。

美術(shù)表現(xiàn)離不開媒材，市場上琳瑯滿目的表現(xiàn)工具和材料，為學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)提供了保障。教師可以在學(xué)習(xí)活動中，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識不同媒材的表現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)行不同媒材之間功能差異的比較，體會感知不同媒材的表現(xiàn)特點(diǎn)。如帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識不同的畫筆，分別用水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、記號筆、毛筆等工具在紙上勾畫線條，線條可粗可細(xì)，運(yùn)筆速度可快可緩，這可以讓學(xué)生親身感知這些畫筆因材質(zhì)不同、筆頭形狀不同所帶來的不同的表現(xiàn)效果；除了筆之外，還可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識不同的紙張，像卡紙、宣紙、瓦楞紙、皺紋紙等，這些紙因色彩、厚度、滲水性的不同，表現(xiàn)效果也不一樣；也可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識不同的操作工具，如剪刀、刻刀、雙面膠、電熔膠等，不同的工具在不同的表現(xiàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮著不可替代的作用。

除了傳統(tǒng)意義上的美術(shù)表現(xiàn)媒材之外，教師還應(yīng)把學(xué)生的目光引向現(xiàn)代電子媒材，這些現(xiàn)代電子設(shè)備給學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)提供了更廣闊的空間。讓學(xué)生認(rèn)識這些表現(xiàn)媒材，也是美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)培育的重要方面。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識平板電腦，手繪板（筆）等數(shù)字表現(xiàn)媒材，這些數(shù)字媒材科技含量高、涂改方便、互動性強(qiáng)、顏色豐富，是學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)硬件，學(xué)生一旦接觸就會非常喜歡。

例如：蘇少版《美術(shù)》五下《用光來畫畫》一課的內(nèi)容是用電子設(shè)備記錄光的動態(tài)軌跡，該課是學(xué)生運(yùn)用新媒介進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一次嘗試。課上，教師出示一束發(fā)光棒，并勻速地?fù)]動發(fā)光棒，請學(xué)生用相機(jī)拍攝教師的動作軌跡，通過觀察拍攝的照片，發(fā)現(xiàn)光的動態(tài)軌跡。教師還可以組織學(xué)生自主觀察生活中一切可以發(fā)光的物體，并嘗試著揮動這些發(fā)光體，然后帶領(lǐng)著學(xué)生用高速快門相機(jī)記錄舞動的光的軌跡，感受光的軌跡之美。學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)代媒材強(qiáng)大的表現(xiàn)力，教師可以啟發(fā)學(xué)生不斷改變拍攝的設(shè)置項(xiàng)，延長拍攝的時間，變換拍攝的角度，看看能拍出什么不一樣的光繪作品。最后，教師請學(xué)生用畫圖軟件，把幾張圖片疊加合成，組合成一件作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

2.歸納方法，讓表現(xiàn)熟能生巧。

如果說媒材是美術(shù)表現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，那么方法技巧就是美術(shù)表現(xiàn)的支撐。美術(shù)表現(xiàn)的方法多種多樣，如畫、剪、刻、搓、捏等。教師要結(jié)合具體的畫種，教授學(xué)生不同的表現(xiàn)方法，讓學(xué)生首先對各具特色的方法技巧有初步的了解，并結(jié)合具體的課型進(jìn)行練習(xí)，逐步做到熟能生巧。如：教授水墨畫的方法技巧時，教師就需要幫助學(xué)生歸納整理什么是單勾和雙勾，什么是皴，什么是染，什么是中鋒，什么是側(cè)縫，什么是濃破淡，什么是淡破濃。再比如：教授新媒材新建文件、新建圖層、復(fù)制粘貼、虛化等方法技巧時，通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材方法的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)方法有全面的理解。無論是傳統(tǒng)的方法還是現(xiàn)代電子操作技巧，都要建立在教師反復(fù)演練和示范的基礎(chǔ)上，教師只有把方法講透，把技巧演示清楚，才能讓學(xué)生心中有“法”。

例如：教授蘇少版《美術(shù)》一上《站起來 站起來》一課時，學(xué)生雖然對于手工制作有著極大的興趣，但動手能力較弱，不懂制作方法。此時教師需要讓學(xué)生知道如何讓紙片“站”起來，教師把一張紙片對折，就能把紙片站立在課桌上，用近似魔術(shù)的演示過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時教師應(yīng)充分把握最佳學(xué)習(xí)時機(jī)，隨機(jī)提問學(xué)生還有什么可以使平紙片站立的方法？在學(xué)生紛紛說出自己想法的基礎(chǔ)上，教師可以一一演示給學(xué)生看。教師邊演示，學(xué)生邊跟著教師一起學(xué)習(xí)，如此學(xué)生便在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里慢慢學(xué)會了紙片的站立技巧。最后，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生在立起來的紙片上，添畫有趣圖案，讓學(xué)生的表現(xiàn)能力在方法的指引下得到逐步提升。

3.明確主題，讓表現(xiàn)旗幟鮮明。

認(rèn)識了表現(xiàn)媒材和表現(xiàn)方法，就相當(dāng)于建造房屋有了建筑材料，但建造什么樣的房屋，還需要設(shè)計(jì)構(gòu)思。美術(shù)作品表現(xiàn)也是如此，通過作品表現(xiàn)什么樣的主題，突出什么樣的情感才是美術(shù)作品表現(xiàn)的根本。教師可以提醒學(xué)生根據(jù)作品的表現(xiàn)內(nèi)容，選擇合適的媒材和方法，使所要表達(dá)的意圖更加突顯。例如：學(xué)生想通過美術(shù)作品來表達(dá)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的主題，根據(jù)這個主題教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，采用什么樣的形式來表達(dá)，是平面海報(bào)，還是環(huán)境保護(hù)畫，還是利用破壞環(huán)境的材料進(jìn)行立體構(gòu)成再加工成作品？無論什么表現(xiàn)形式，都要以作品主題為中心，以情感為主線。

例如：蘇少版四年級《世界環(huán)境日》一課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，如果教師一味地要求學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)作品的表現(xiàn)，會忽略本課對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、熱愛大自然教育的初衷。所以教師在教學(xué)之初，可以針對某些環(huán)境問題，讓學(xué)生各抒己見，探索可以用什么方法解決這些問題。然后立足課堂，針對生活中塑料垃圾袋到處亂飛的現(xiàn)象，請學(xué)生采用最引人注意、最能引發(fā)共鳴的方式，把保護(hù)環(huán)境立意的美術(shù)作品用合適的媒材表現(xiàn)出來。

美術(shù)表現(xiàn)，立意如果大于媒材和方法，學(xué)生就能突破材料和方法的限制，把創(chuàng)作主題思想放在首位，使美術(shù)作品的表現(xiàn)更具感染力。

4.突出個性，讓表現(xiàn)神采飛揚(yáng)。

每位學(xué)生具有鮮明的個性，對于如何進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)有著自己獨(dú)特的見解。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性，創(chuàng)作出富有創(chuàng)新性的作品。為了突出學(xué)生的個性，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生調(diào)動自己已有的知識儲備，發(fā)揮合作小組的集體智慧，在美術(shù)作品表現(xiàn)過程中，充分彰顯個性，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

例如：蘇少版《美術(shù)》三上《你喜歡哪個手提袋》一課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用的內(nèi)容。從學(xué)生購買書包等學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，就能感受到學(xué)生有追求個性和創(chuàng)新的內(nèi)心需求。教師可以緊緊抓住學(xué)生求新求異的心理特征，在講授手提袋基本結(jié)構(gòu)的同時，強(qiáng)調(diào)在保證實(shí)用的前提下，要注重對袋口、袋身、袋把等部位的個性創(chuàng)新化設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)能力得到有效培養(yǎng)，教師可以先讓學(xué)生看看生活中的各種動植物，先定下一個具體形象的物體，把包的某一部分的結(jié)構(gòu)與某一個物體的局部進(jìn)行融合，這樣可以降低手提袋個性創(chuàng)新表現(xiàn)的難度，使學(xué)生的個性創(chuàng)新表現(xiàn)能力得到有效的提高。

學(xué)生表現(xiàn)能力素養(yǎng)是美術(shù)教育的根基，離開美術(shù)表現(xiàn)能力培育的美術(shù)課堂，是不全面的美術(shù)教育。在注重學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)培育的道路上，一定會出現(xiàn)新的問題，教師要緊扣時代脈搏，關(guān)注學(xué)生心理的微妙變化，動態(tài)靈活地進(jìn)行教育，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上全面發(fā)展美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

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鄭朋，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)雙溝小學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）副校長，高級教師，揚(yáng)州市美術(shù)學(xué)科帶頭人。