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      將人當(dāng)成“人”:家庭教育的正確定位

      2017-03-24 04:42:19張建國(guó)
      江蘇教育 2017年79期
      關(guān)鍵詞:張建國(guó)家庭家長(zhǎng)

      張建國(guó)

      將人當(dāng)成“人”:家庭教育的正確定位

      張建國(guó)

      現(xiàn)在,城市中的不少孩子都存在著自私自利、任性妄為、唯我獨(dú)尊的毛病。孩子染上這些毛病主要是家庭的愛(ài)而不當(dāng)造成的,班主任要給予家長(zhǎng)科學(xué)教育方法的指導(dǎo),與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),形成合力,對(duì)癥下藥,努力讓每一個(gè)孩子都能夠正常、健康、茁壯地成長(zhǎng)。

      家庭教育;教育環(huán)境;行為習(xí)慣

      帶班過(guò)程中,我們只要稍作留意就會(huì)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的學(xué)生尤其是城里的學(xué)生,身上存在一些非常突出的問(wèn)題:自私自利、任性妄為、心胸狹窄、感情冷漠、不能合群、不會(huì)合作、不知分享、不懂感恩……種種現(xiàn)象表明,這些學(xué)生患上了一種典型而又可怕的毛病。雖然學(xué)校和教師為了糾正學(xué)生身上的這些毛病做了不少努力,但收效并不明顯,“5+2=0”的現(xiàn)象仍然比較突出。歸根結(jié)底,治療學(xué)生的“城市病”首先要改善學(xué)生的家庭生活環(huán)境,學(xué)校和教師要做好家庭教育的指導(dǎo)工作,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀,做到愛(ài)而不溺、嚴(yán)而不厲,家長(zhǎng)要正確地給孩子、自己和他人定位,與孩子一起成長(zhǎng)為一個(gè)完整的“人”。

      一、將孩子當(dāng)成“人”

      現(xiàn)在的城市孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女。因?yàn)橐粋€(gè)家庭中只有一個(gè)孩子,所以家長(zhǎng)給予了過(guò)多的關(guān)注,甚至步入了無(wú)條件、無(wú)原則、無(wú)底線的“一切為了孩子”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。于是,孩子要什么就給什么,要怎樣就怎樣,想怎樣就得怎樣。長(zhǎng)此以往,孩子就在自覺(jué)與不自覺(jué)之中,自然而然地形成一種極不正常的心理:家里“我”最大,一切“我”說(shuō)了算;只要是“我”喜歡的,都應(yīng)該是“我”的……人人都應(yīng)該為了“我”,圍著“我”,護(hù)著“我”,供著“我”,因?yàn)椤拔摇本褪切√?yáng)、小祖宗、小皇帝。

      班主任要指導(dǎo)家長(zhǎng)將孩子當(dāng)成“人”,無(wú)須空洞說(shuō)教,也不必厲聲訓(xùn)斥,只要平時(shí)注意并做到將孩子看成是家庭中的普通一員。這可以從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起,如:買(mǎi)回來(lái)一串香蕉,家庭中的每一個(gè)成員都應(yīng)該有吃的份兒,千萬(wàn)不可自己舍不得吃,專門(mén)留給孩子享用,讓孩子以為一切好的東西都應(yīng)由他(她)專享;開(kāi)飯了,大人忙著盛飯、端菜,孩子必須拿筷子、拉椅子,或者是做其他力所能及的事情;吃飯時(shí),孩子不可以挑肥揀瘦,嫌這個(gè)要那樣……一旦孩子有了自私任性的言行舉止,在場(chǎng)的每一個(gè)人都應(yīng)該“群起而攻之”,將孩子的某些不良思想消滅于萌芽狀態(tài)。當(dāng)然,在“群起而攻之”的時(shí)候,也要考慮到孩子的心理接受程度、實(shí)際承受能力,注意時(shí)機(jī)與場(chǎng)合,講究方式與方法。久而久之,孩子就會(huì)明白:家庭中的每一個(gè)人地位都是平等的,沒(méi)有誰(shuí)可以或者應(yīng)該高人一等;人與人之間要互相尊重,互相關(guān)心,互相幫助。只有這樣,生活在家庭中的每一個(gè)人才會(huì)感到平等、快樂(lè)、溫暖、幸福。

      二、將家長(zhǎng)當(dāng)成“人”

      家長(zhǎng)應(yīng)該是與孩子平起平坐的正常人,努力讓自己成為孩子的伙伴、知音、朋友。不少家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳,希望孩子能夠出類拔萃、勝人一籌,這似乎并沒(méi)有什么不妥。但是,對(duì)孩子期望值過(guò)高、管制太緊,完全不尊重孩子的意愿,如規(guī)定若干的“不允許”“不能”,或者強(qiáng)迫孩子做這做那,就很不應(yīng)該了。在孩子眼里,家長(zhǎng)高高在上,一切都是家長(zhǎng)說(shuō)了算。時(shí)間長(zhǎng)了,孩子的精神負(fù)擔(dān)會(huì)加重,心情壓抑,對(duì)周圍的事情或人物,失卻應(yīng)有的好奇之心,產(chǎn)生冷漠心理,遇人遇事被動(dòng)應(yīng)付,或是熟視無(wú)睹、漠不關(guān)心。

      另一些家長(zhǎng)則走向了另一個(gè)極端,將孩子看成了至高無(wú)上的皇帝,自己只是孩子的奴仆,總是“俯首甘為孺子?!保斡珊⒆印耙靶U生長(zhǎng)”。以吃東西為例,為了孩子,自己省吃儉用,也要將最好的留給孩子;孩子已經(jīng)吃得夠多的了,仍然希望孩子繼續(xù)吃;只要孩子喜歡吃,即使自己沒(méi)有吃,或者正餓著肚子,也心甘情愿、心滿意足、樂(lè)此不疲、鞍前馬后,生怕自己服務(wù)不夠、伺候不周,會(huì)惹得孩子生氣。

      “我們對(duì)于兒童有兩種極端的心理,都于兒童有害。一是忽視;二是期望太切。忽視則任其像茅草樣自生自滅,期望太切不免揠苗助長(zhǎng),反而促其夭折?!盵1]陶行知先生的話振聾發(fā)聵,家長(zhǎng)們斷不可當(dāng)作耳旁風(fēng),務(wù)必高度警覺(jué),調(diào)整心態(tài),將自己當(dāng)成是“人”,必須“自覺(jué)地成為欣賞者、寬容者、引導(dǎo)者、商討者、促進(jìn)者、合作者、分享者”[2],盡可能多地創(chuàng)造條件,與孩子同生活、同游玩、同吃飯、同做事,遇人遇事要與孩子多觀察、多商討、多探究。

      三、將他人當(dāng)成“人”

      孩子年齡小,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺,不容易透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),他們分辨是非的能力不強(qiáng),喜歡并且善于模仿家長(zhǎng)的言行舉止,家長(zhǎng)對(duì)待他人的一言一行,對(duì)孩子無(wú)疑具有潛移默化的影響。要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心,懂得感恩,還應(yīng)該引導(dǎo)孩子將家庭以外的他人當(dāng)成“人”。

      其一,家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立正面形象。家長(zhǎng)為孩子們樹(shù)立的是正面形象,傳遞給孩子的自然就是正能量。比如,看見(jiàn)有老人摔倒了,趕忙上前去扶起;看到鄰居家的衣服掉在地上,連忙撿起來(lái)掛好。家長(zhǎng)這么做了,孩子遇到類似的情況,也會(huì)去模仿著做。做著做著,也就很自然地養(yǎng)成了習(xí)慣、提升了素養(yǎng)、形成了品格。其二,要教育孩子友好地跟他人相處。比如,孩子與其他小朋友做游戲時(shí),產(chǎn)生了誤會(huì),發(fā)生了矛盾,家長(zhǎng)要站在公正的立場(chǎng),心平氣和地解決問(wèn)題,讓孩子們握手言歡,和好如初,決不可偏袒自己的孩子。這樣一來(lái),孩子就會(huì)在耳濡目染中明辨是非,知道自己不只是小家庭中的普通一員,也是社會(huì)大家庭中的普通一員,切身體會(huì)、深刻感悟到“你好我好大家好”。其三,要盡可能多地欣賞他人的長(zhǎng)處。不要總是以挑剔的眼光和心態(tài)去看人和事,必須客觀全面地判斷和評(píng)價(jià),對(duì)他人要多一些寬容、鼓勵(lì)、耐心、等待、幫助,而不是嘲笑、諷刺、挖苦、歧視、孤立。其四,要帶孩子多參加公益活動(dòng)?!盎顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本手段和現(xiàn)實(shí)力量,兒童只有通過(guò)活動(dòng)、在活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展和素質(zhì)的提高?!盵3]孩子參加公益活動(dòng)不僅可以“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)生活”“在生活中學(xué)會(huì)生活”[4],而且能夠收獲關(guān)注、理解、同情、尊重、合作、奉獻(xiàn)、分享、積極、進(jìn)取、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)、友誼,等等。一句話,在做人中學(xué)會(huì)做人。

      將人當(dāng)成“人”,說(shuō)起來(lái)容易,聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單,但要真正落實(shí)好并不是輕而易舉的事情,也不可能一蹴而就。班主任引領(lǐng)家長(zhǎng)自覺(jué)、積極、愉快地從自我做起,從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)滴做起,需要堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)期努力,需要全心全意地智慧勞動(dòng),需要全力以赴地辛勤付出。

      [1]方明.陶行知教育名篇[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005:332.

      [2]張建國(guó).詩(shī)意的德育[J].教學(xué)與管理,2003(8):37-38.

      [3]潘洪建.活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010:27.

      [4]張建國(guó).試論在“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”中培植學(xué)生的“生活力”[J].教育探索,2015(10):24-27.

      G451.6

      A

      1005-6009(2017)79-0054-02

      張建國(guó),江蘇省如皋市安定小學(xué)(江蘇如皋,226500)師訓(xùn)處主任,高級(jí)教師,南通市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。

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