高校思想政治理論課滲透創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

韓 偉，周 江

（1.河北民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，河北承德 067000；2.承德醫(yī)學(xué)院第二臨床學(xué)院）

高校思想政治理論課滲透創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

韓 偉1，周 江2△

（1.河北民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，河北承德 067000；2.承德醫(yī)學(xué)院第二臨床學(xué)院）

高等院校；思想政治理論課；創(chuàng)業(yè)教育；途徑

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，引起了國(guó)家和政府的高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國(guó)家的戰(zhàn)略[1]。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是時(shí)代發(fā)展的需要。高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱高?！八颊n”）作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，應(yīng)通過(guò)多種途徑滲透創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，助推大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。本文闡述了高?！八颊n”在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用，分析探討了高?！八颊n”滲透創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

1 高校“思政課”在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的重要作用

1.1 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)業(yè)觀教育 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在一定程度上受制于自身的創(chuàng)業(yè)觀念，而創(chuàng)業(yè)觀主要取決于他們的人生觀和價(jià)值觀。高?！八颊n”的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和敢于拼搏、甘于奉獻(xiàn)的價(jià)值追求，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人的前途同國(guó)家的需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。因此，高?！八颊n”能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，使大學(xué)生走出一條成功創(chuàng)業(yè)的新路子。

1.2 培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài) 對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)之路極其艱辛，不僅會(huì)遇到各種各樣的困難，而且還有失敗的可能。因此，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中擁有積極健康的心理品質(zhì)至關(guān)重要，這種良好的心理品質(zhì)能幫助創(chuàng)業(yè)者度過(guò)難關(guān)。高?！八颊n”中有關(guān)指導(dǎo)個(gè)性健康發(fā)展的教育內(nèi)容，有助于幫助大學(xué)生排解心理困擾，積極調(diào)節(jié)不良情緒，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格和積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、鍥而不舍的拼搏精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，使他們?cè)谌魏苇h(huán)境中都能保持樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、善于合作、自立自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，能正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挫折和困難，永不言敗。

1.3 幫助大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)是極具風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，不僅需要激情和勇氣，更需要知識(shí)和能力。創(chuàng)業(yè)是對(duì)大學(xué)生知識(shí)、能力、智慧、氣魄、膽識(shí)的全方位考驗(yàn)，大學(xué)生要想獲得創(chuàng)業(yè)的成功，必須具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，自主創(chuàng)業(yè)已成為部分大學(xué)生就業(yè)的新方式。為此，高?！八颊n”教學(xué)要進(jìn)一步滲透創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，著力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為他們成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 高?！八颊n”滲透創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑

2.1 改革課堂教學(xué)方法

2.1.1 專題辯論式教學(xué)方法：專題辯論式教學(xué)方法是指在“思政課”教學(xué)過(guò)程中，把那些具有代表性的、學(xué)生們普遍關(guān)注的創(chuàng)業(yè)方面的“熱點(diǎn)”或“疑點(diǎn)”問(wèn)題設(shè)計(jì)為辯論題目，要求學(xué)生在課下準(zhǔn)備，在課堂上展開(kāi)辯論，并評(píng)選出最佳辯手，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這種辯論式教學(xué)方法，參與的人數(shù)較多，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。同時(shí)，由于辯論時(shí)學(xué)生要運(yùn)用已掌握的馬克思主義基本原理加以分析論證，一方面能加深學(xué)生對(duì)“熱點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”問(wèn)題的理解，澄清一些模糊認(rèn)識(shí)；另一方面也鍛煉和提高了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力、對(duì)各種信息的分析和辨別能力、創(chuàng)造性思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能解決他們思想中困惑的問(wèn)題，堅(jiān)定他們自主創(chuàng)業(yè)的理想和追求。

2.1.2 案例剖析法：在“思政課”教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可結(jié)合全國(guó)高校大學(xué)生中的典型案例，深入剖析他們創(chuàng)業(yè)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避、創(chuàng)業(yè)挫折的應(yīng)對(duì)，以及如何提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，體悟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的戰(zhàn)略眼光和寬廣視野。同時(shí)，使大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)之路不可能是一帆風(fēng)順的，只有始終堅(jiān)持既定目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極整合各種社會(huì)資源來(lái)化解難題，才能最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。

2.2 加強(qiáng)對(duì)教材的研究 教材是教師課堂教學(xué)的藍(lán)本，是正確進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，高校“思政課”教師要深入研究教材，充分挖掘教材中的創(chuàng)業(yè)教育資源，即反映創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、提高創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)水平，促使更多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 理論聯(lián)系實(shí)際是“思政課”教學(xué)的基本原則，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，通過(guò)加大課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)力度，為大學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓他們感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

2.3.1 組織教學(xué)參觀：組織大學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)工廠企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)這種形式，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的理念。一方面，使學(xué)生了解市場(chǎng)，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整自己的努力方向；另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心社會(huì)、心系祖國(guó)、傳承文化的理念，教授大學(xué)生如何與社會(huì)溝通、如何獲取社會(huì)資源、如何建立和諧的人際關(guān)系、創(chuàng)業(yè)成功后如何回報(bào)社會(huì)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，并堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)理想、催生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)[2]。

2.3.2 開(kāi)展社會(huì)調(diào)查：教師根據(jù)大學(xué)生所關(guān)心的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題給出主題，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，在此基礎(chǔ)上，利用節(jié)假日深入社會(huì)實(shí)踐基地和城鄉(xiāng)基層單位開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這種方式既避免了簡(jiǎn)單說(shuō)教，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與熱情，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受教育，從而引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解市場(chǎng)、了解國(guó)情，鼓勵(lì)他們敢于拼搏、不怕困難、不畏挫折、勇于開(kāi)拓進(jìn)取，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神，提高綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

2.3.3 搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)新型人才[3]。目前大學(xué)生已成為使用網(wǎng)絡(luò)的主體，校園網(wǎng)是大學(xué)生獲取信息的重要渠道之一，也是高校“思政課”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，介紹成功案例，及時(shí)宣傳黨的創(chuàng)業(yè)政策，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生積極投身到創(chuàng)業(yè)中來(lái)，建功立業(yè)。

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑，已滲透于高校教育的各個(gè)方面，也是高?！八颊n”教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)。把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高?！八颊n”教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，在高?！八颊n”教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率具有積極作用。

[1]鄭淑真.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策研究—以廈門(mén)市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為案例調(diào)查分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，5（5）：62-64.

[2]劉萬(wàn)兆，西鳳茹，李學(xué)東.創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)與高校創(chuàng)業(yè)教育體系的完善[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，34（1）：96-100.

[3]張穎.高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提升女大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的探索[J].思想政治教育研究，2012，28（3）：122-123.

G641

C

1004-6879（2017）03-0265-03

2016-06-09）

△通訊作者