擁有好人緣
——小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

劉 婷

擁有好人緣
——小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

劉 婷

小學(xué)生；人際交往；黃金交友法則

設(shè)計(jì)理念：

人際交往過(guò)程中，一個(gè)人能呈現(xiàn)出自己的性格、品質(zhì)，比如禮貌、寬容、誠(chéng)信。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生過(guò)度關(guān)注自己而沒(méi)有尊重其他同學(xué)的感受，由此產(chǎn)生人際矛盾。本課旨在通過(guò)“朋友財(cái)富圈”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地審視自己的人際關(guān)系，并通過(guò)對(duì)生活中常見的情境故事的討論，滲透真誠(chéng)、尊重、保密等交往理念，幫助學(xué)生建立良好的人際交往圈。

活動(dòng)準(zhǔn)備：紙、筆

活動(dòng)年級(jí)：小學(xué)六年級(jí)

活動(dòng)過(guò)程：

一、暖身活動(dòng)——無(wú)法分離的無(wú)名指

教師：同學(xué)們，請(qǐng)大家伸出雙手，跟老師一起做大屏幕上的動(dòng)作，將中指向下彎曲，中指第二指節(jié)緊靠在一起，然后將其他四對(duì)手指分別指尖對(duì)碰。在這個(gè)過(guò)程中，中指始終緊靠在一起，不能張開的。現(xiàn)在請(qǐng)張開你們的大拇指，合攏大拇指，張開食指，合攏食指，張開小指，合攏小指，最后請(qǐng)?jiān)囍鴱堥_無(wú)名指。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生1：很難分開。

學(xué)生2：無(wú)名指緊緊靠在一起，很難分開。

教師：假如其中一個(gè)無(wú)名指是你，你覺得另一個(gè)是誰(shuí)？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的體驗(yàn)和感悟是心理課的重要內(nèi)容，第一個(gè)環(huán)節(jié)的手指游戲不僅吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體驗(yàn)相聚的感受，也起到引入活動(dòng)主題的作用。

二、我的朋友圈

教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出那張畫有同心圓的紙，在圓的最中心畫一個(gè)點(diǎn)代表你自己。將好朋友的名字寫在圓圈內(nèi)，名字越靠近中心圓點(diǎn)，表明他與你的關(guān)系越親密。請(qǐng)把那些你愿意讓他走進(jìn)你的內(nèi)心，愿意與他分享你內(nèi)心秘密、痛苦和快樂(lè)的朋友寫在最里面的圓圈里。把那些時(shí)常與你聚在一起聊聊興趣愛好，一起游戲玩耍，但并不能分享所有秘密的朋友寫在中間的圓圈里。把那些平時(shí)見面只是打個(gè)招呼，有時(shí)候也愿意幫助你的朋友寫在最外面圓圈里。好，現(xiàn)在開始繪制你的朋友圈。

學(xué)生繪制自己的朋友圈。

教師巡視，找出朋友圈中朋友多的同學(xué)。

教師：誰(shuí)愿意把你的朋友圈與大家分享？你的朋友圈一共有多少人？每個(gè)圈有幾人？你為什么把這些朋友放在最里面的圈呢？

設(shè)計(jì)意圖：心理課的體驗(yàn)與感悟，重點(diǎn)不是解決學(xué)生知與不知的問(wèn)題，更多的是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生找出自己所處的位置。繪制朋友圈可以幫助學(xué)生自我對(duì)照，對(duì)自己的朋友進(jìn)行整理。在分享過(guò)程中把同學(xué)朋友的個(gè)數(shù)記錄在黑板上，幫助學(xué)生自我對(duì)照，并且感悟自己的人際關(guān)系情況是怎樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生進(jìn)一步剖析自我。

三、案例分析——小剛的苦惱

小剛的苦惱：我最近覺得很不開心，感覺同學(xué)都不愿意和我玩。課間的時(shí)候，看到同學(xué)們玩得很開心，我都會(huì)主動(dòng)去跟他們玩，但是不知道為什么，他們似乎不太愿意我和他們一起玩，而且跟我說(shuō)話的口氣都很不客氣，不太尊重我。本來(lái)同桌小明和我關(guān)系還很不錯(cuò)的，但是最近發(fā)現(xiàn)小明也漸漸地在疏遠(yuǎn)我。我很難受，我想要同學(xué)們友好地對(duì)我，說(shuō)話的時(shí)候能夠尊重我，愿意和我一起玩。

教師：請(qǐng)同學(xué)們和同桌討論一下，猜一猜為什么小剛會(huì)有這樣的苦惱？

同桌討論。

呈現(xiàn)小明和班里其他同學(xué)對(duì)小剛的印象：

同桌小明：本來(lái)我和小剛是好朋友，但是我發(fā)現(xiàn)他總想要我好好尊重他，可他卻不尊重我。比如上次發(fā)期中考試卷，我知道自己考得不好，所以試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，我先用手把分?jǐn)?shù)遮起來(lái)了，可是小剛硬是過(guò)來(lái)?yè)屛业脑嚲?。?dāng)他看到自己考了九十幾分的時(shí)候，拿著試卷在我面前得意地晃；看到我只考了六十幾分，他嘲笑我，說(shuō)我太差勁，那么簡(jiǎn)單的題才考六十幾分。

其他同學(xué)：跟小剛玩特別費(fèi)勁，比如打乒乓球，說(shuō)好了大家輪流來(lái)，但他輸了也不愿意讓別人玩。還喜歡動(dòng)手打人，雖然他說(shuō)是鬧著玩的，但是我們真不喜歡這個(gè)玩法，跟他講過(guò)不要這樣，他還是不聽。而且有時(shí)候很得意，考得好了就會(huì)嘲笑別人，說(shuō)話很不客氣。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析一下，是什么原因讓小剛有這樣的苦惱？如果我現(xiàn)在是小剛，大家能不能告訴我怎樣才能擁有好人緣？

學(xué)生分組討論。

小組分享討論結(jié)果。

教師整理板書：尊重、寬容、主動(dòng)、友好、信任、真誠(chéng)、溝通。

教師：聽了你們的話，我明白了怎樣對(duì)待別人才能擁有好人緣。你想要?jiǎng)e人尊重你嗎？

學(xué)生：想。

教師：那么別人是不是也想要你這樣對(duì)待他？

學(xué)生：是。

教師：那你就這樣對(duì)待他，這就是人際交往中的黃金法則：你想要?jiǎng)e人怎樣待你，你就怎樣去待別人。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用了一個(gè)咨詢案例，通過(guò)案例讓學(xué)生分析案例主人公的人際交往情況，辨析影響人際交往的因素，進(jìn)而形成合理的認(rèn)知。案例比較切合學(xué)生的實(shí)際，可以有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，形成正確的人際交往觀。

四、我的黃金法則

教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的需求來(lái)寫寫你的黃金法則，只要寫三條。寫好之后，自己讀一讀。

這里有一份老師的黃金法則：

我想要?jiǎng)e人關(guān)愛我，那么我也要關(guān)愛別人；

我想要?jiǎng)e人能夠微笑面對(duì)我，那么我也要微笑面對(duì)別人；

我想要?jiǎng)e人跟我說(shuō)話客客氣氣，那么我也要客客氣氣地跟別人說(shuō)話。

教師：如果以后同學(xué)們都能按照黃金交友法則來(lái)對(duì)待朋友，就會(huì)有越來(lái)越多的人愿意走進(jìn)你的朋友圈，也會(huì)有越來(lái)越多的人從外圈走進(jìn)里圈，與你更加親密，讓你感受到好人緣帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

（聆聽歌曲《朋友》）

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生在討論過(guò)程中形成合理認(rèn)知，最重要的是能夠?qū)⒄J(rèn)知內(nèi)化為自我的行為方式，形成積極的人際交往概念。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生形成自己的人際交往黃金法則?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，配上應(yīng)景的音樂(lè)，讓學(xué)生不僅放松了心情，還進(jìn)一步內(nèi)化了本活動(dòng)課的內(nèi)容。

教學(xué)反思：

人際關(guān)系輔導(dǎo)是小學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，六年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)友誼有自己的看法，對(duì)朋友有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的交往中，人際矛盾和沖突也凸顯出來(lái)。加強(qiáng)人際關(guān)系的輔導(dǎo)是非常有必要的。本次的輔導(dǎo)活動(dòng)基于學(xué)生自己的體驗(yàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“無(wú)法分離的無(wú)名指”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)朋友在生命中的重要，要關(guān)注自己的人際關(guān)系情況；主體環(huán)節(jié)聯(lián)系自身實(shí)際，繪制自己的朋友圈，審視自己的人際交往情況；結(jié)合咨詢中的實(shí)際案例，進(jìn)一步面對(duì)實(shí)際生活中人際關(guān)系問(wèn)題，從而引出人際交往的黃金法則，運(yùn)用黃金法則來(lái)指導(dǎo)自己的人際交往。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，參與欲也很強(qiáng)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

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1005-6009（2017）48-0051-02

劉婷，江蘇省常州市新北區(qū)泰山小學(xué)（江蘇常州，213001）心理健康教師，一級(jí)教師。