農(nóng)村素質(zhì)教育之路管窺

貴州省普安縣第二中學 梁 坤

農(nóng)村素質(zhì)教育之路管窺

貴州省普安縣第二中學 梁 坤

就我所了解的農(nóng)村初級教育的現(xiàn)狀來分析，一方面大家都“高喊口號”：要竭盡全力抓素質(zhì)教育，這有太多因素，不得不“喊”，不說也罷；其實，另一方面，大家不得不鉚足了勁：狠抓“應試教育”，這也有太多因素，不說也罷。我們需要的是冷靜、客觀的分析思考：是應試教育不該“壽終正寢”呢，還是素質(zhì)教育還有一段艱難曲折的路要走？大家都知道，甚至都熟悉，多年來應試教育的分數(shù)并不能全面反映學生素質(zhì)和學校的教育教學質(zhì)量，因而出現(xiàn)了“高分低能”的等分不等質(zhì)的屢見不鮮的現(xiàn)象，學生在?？荚嚪謹?shù)低，在家長、老師恨鐵不成鋼的情況下，自然而然地就產(chǎn)生了厭學情緒，結果造成學生流失，即使限于“均衡教育”的威勢，想方設法不讓其流失，可要讓其穩(wěn)得住，也是件非常棘手的事。另外，由于“留守”的原因，有的兒童根本無法進入學校學習，即使進來了也難保證讓其安心讀書學習?！皯嚱逃笔罐r(nóng)村孩子怕考試。因為孩子們由于家庭條件差、回家要做事，所以學的東西往往難用于實際生活中。大家心中都明了：只能運用素質(zhì)教育才能使學生學有所用，才能解決實際生活中的問題，這樣學生就變被動為主動，自然就熱愛學習了。這樣農(nóng)村教育才會躍上一個新臺階。更令教育者憂慮的是：時至今日，農(nóng)村少數(shù)人還存在“重男輕女”的舊觀念、舊思想。如果一家人中有男、女兒童，在經(jīng)濟困難的情況下，他就只讓男童上學，失學的就當然是女童居多了。這種情況，好在政府和教育者早就重視，也盡了最大的努力，才得到較為樂觀的緩解。還有多數(shù)家長希望自己的兒子考上大學，將來“光宗耀祖”；還有傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”的文化觀念在農(nóng)村人們思想中的影響等等。農(nóng)村普遍存在的“最功利”最現(xiàn)實的想法就是：考入一所好的大學，今后就不愁掙“大錢”了！但是由于國家每年招收的大學生人數(shù)是有限，不可能全部升入大學。未入學的有很大一部分，這部分將成為家長們最頭痛的問題，而素質(zhì)教育就能解決這一問題。近年來，政府加大投入，制訂相關優(yōu)惠政策規(guī)定，鼓勵一部分初中畢業(yè)學生進入職業(yè)學校學習，掌握一門技術，和大學畢業(yè)生一樣前途光明。現(xiàn)在對職業(yè)學校理解并愿意將子弟送入就讀的家長趣來趣多了，這就是素質(zhì)教育的希望和樂觀之處！

而素質(zhì)教育是什么呢？我們還得大力宣傳：素質(zhì)教育就是提高人的整個素質(zhì)的教育，也就是在教育過程中，使每一位受教育者的每一種素質(zhì)都得到全面的培養(yǎng)和提高，逐步形成一個自我發(fā)展的體素。素質(zhì)教育是著眼每一個學生，著眼每一種素質(zhì)。素質(zhì)教育是針對“應試教育”提出的。應試教育是一種片面的、狹隘的知識教育。它重在書面知識的傳授和灌輸以及“應試能力”的培養(yǎng)。這種教育脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，著眼于一種素質(zhì)的教育，不注意素質(zhì)的全面提高，必然導致嚴重后果。但實施素質(zhì)教育并不等于拋棄應試教育，而應克服“應試教育”的弊端。應試本身是一種素質(zhì)，還是需要的。素質(zhì)教育就是要全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心等方面的素質(zhì)，使學生會做人、求知、勞動、生活、健體、審美。也就是全面貫徹黨的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，使學生形成合理的素質(zhì)。而素質(zhì)教育的本身核心是要進行具有自身課程特點的思維訓練。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也就是說素質(zhì)教育是要培養(yǎng)具有現(xiàn)代化意識和思維方式的創(chuàng)造性人才。這表明素質(zhì)教育比應試教育要求更高，難度更大。素質(zhì)教育不是被動地灌輸，而是引學生主動發(fā)展，幫助學生形成自信、自謙、自愛和朝氣蓬勃的人生態(tài)度，使之更適合社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教育不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發(fā)展，要創(chuàng)造條件促其發(fā)展，使每個學生都有機會充分展示自己的才能和發(fā)揮自己的特長。造就各個層次的人才。也就是說，在廣大的農(nóng)村，拓寬素質(zhì)教育之路是一件迫不及待的教育大事。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，習總書記說，我們的教育“不再是過去那種就教育論教育，而是把教育問題同經(jīng)濟、社會發(fā)展聯(lián)系起來，看這個地方的教育是不是適應并且促進了本地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展?！边@不明擺著領袖對政府和廣大教育者寄以厚望：要把素質(zhì)教育落到實處嗎？

素質(zhì)教育與應試教育的根本區(qū)別首先體現(xiàn)在教育目標差異上。應試教育集中表現(xiàn)在兩方面：一是面向少數(shù)學生；二是教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、體、美、勞諸方面的發(fā)展。忽視實踐和動手能力，影響青少年的健康成長，違背教育教學規(guī)律和青少年成長發(fā)育規(guī)律。素質(zhì)教育則與它完全相反，一是面向全體學生；二是重視學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發(fā)。以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想德德情操，豐富的科學文化知識，良好的身體和心理素質(zhì)，較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，最實實在在的體現(xiàn)社會主義核心價值觀。

盡管改革開放的政策使大部分農(nóng)民富起來了，物質(zhì)生活水平大大改善，但廣大農(nóng)村的文化水平并沒有顯著提高。和城市相比，就顯得太落后了。要想縮短差距，就只有提高農(nóng)村的人口素質(zhì)。要提高素質(zhì)，就得在走城鄉(xiāng)一體化道路的基礎上，腳踏實地從教育抓起。要抓教育，就得改變以往的“應試教育”，實行“素質(zhì)教育”。小平同志曾深刻指出：“現(xiàn)在小學一年級的娃娃，經(jīng)過十幾年的學校教育，將成為開創(chuàng)21世紀的生力軍。”那現(xiàn)在小學、初中學生，就會是本世紀中葉的建設的“生力軍”。這一點是肯定的。因此，我們應該把素質(zhì)教育的旗幟在農(nóng)村這塊大地上高高舉起，把素質(zhì)教育的步伐邁得堅實有力，鼓足素質(zhì)教育的勁頭，理直氣壯、大刀闊斧地抓素質(zhì)教育。