內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗寶龍山蒙古族中學(xué) 齊娜仁
淺談初中語(yǔ)文教學(xué)革新
內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗寶龍山蒙古族中學(xué) 齊娜仁
語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科,它不僅是我們的母語(yǔ),更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的的工具,學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的。但是,在當(dāng)下語(yǔ)文教育陷入了困境,為了考試而學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程感到枯燥、無(wú)趣甚至厭煩,以至于多數(shù)同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)低,很難在現(xiàn)有的程度上有所提高。本文主要就此現(xiàn)象進(jìn)行討論,淺談?wù)Z文教學(xué)應(yīng)該吵著什么方向進(jìn)行發(fā)展、革新,希望對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)革新 學(xué)生 課堂
從古至今,人們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就沒(méi)有間斷過(guò),語(yǔ)文從學(xué)習(xí)貫徹到我們的生活,我們周?chē)囊磺卸茧x不開(kāi)它。語(yǔ)文是我們整個(gè)民族的文化,它博大精深,但即使如此,我們也不應(yīng)固步自封,所以語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,只有不斷的改革創(chuàng)新才會(huì)不斷進(jìn)步。
為了更好的“應(yīng)付”中考,教師的教學(xué)方向逐漸趨于“應(yīng)試化”,上課只注重重點(diǎn)、考點(diǎn),將考試不涉及的內(nèi)容一帶而過(guò),使課堂教學(xué)過(guò)于死板、生硬,也讓學(xué)生因此減弱了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不積極,語(yǔ)文成績(jī)很難提高。
(一)情景教學(xué)
有些時(shí)候,語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中很多地方會(huì)讓學(xué)生難于理解,就像古代的詩(shī)歌方面,這時(shí)教師創(chuàng)建一個(gè)適合的情景,把學(xué)生的思緒帶入進(jìn)來(lái),這樣會(huì)讓文字內(nèi)容更加便于學(xué)生進(jìn)行理解。
(二)多媒體教學(xué)
多媒體可以簡(jiǎn)單的把文字、聲音、圖片、圖像等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合,把一些抽象的概念和文字內(nèi)容變得生動(dòng)形象,通過(guò)重現(xiàn)的畫(huà)面和音像,讓學(xué)生對(duì)文章所要表達(dá)的情感和思想理解的更加通透。
(三)小組討論
小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)可以輪流擔(dān)任,每人都有機(jī)會(huì)代表小組向大家匯報(bào),由共同目標(biāo)結(jié)合成的集體使每人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感,大家都團(tuán)結(jié)一致,共同出謀劃策,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成作出努力。小組合作學(xué)習(xí)還有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。組內(nèi)的不同學(xué)生智能、基礎(chǔ)有差異,在合作學(xué)習(xí)中,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,尤其學(xué)困生能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助,因?yàn)橥g人的幫助有時(shí)比老師更為貼近,更為有效。
總而言之,語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新是不能止步的,我們教師應(yīng)該將提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo),不斷地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,做到讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,熱愛(ài)語(yǔ)文。
【1】林愛(ài)軍.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探討【J】.吉林教育,2015(17)
【2】葉淑容.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討【J】.考試周刊,2009(29)
【3】陳建新.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)看法【J】.新課程學(xué)習(xí):社會(huì)綜合,2011(2)