管好班級還要管出成績

邱廣翠

管好班級還要管出成績

邱廣翠

新班主任剛走上工作崗位，很多工作都缺乏經驗，要讓學生在學業(yè)和個人品質上得到同步的發(fā)展，就不僅要管理好班級，還要通過整合多種力量，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，讓班級管理與學科教學齊頭并進，從而收獲自己職業(yè)的幸福。

新班主任；反思；成長

一、理想與現實差距甚遠

剛參加工作時，學校就安排我做班主任工作。由于自己剛剛畢業(yè)，年輕有活力，我就一心撲在自己的教育教學上，特別是自己擔任班主任的這個班，我更是全身心地投入進去。我把自己在大學里學到的教育學和心理學理論搬過來，結合學校的規(guī)章制度，制訂了有生以來的第一部班規(guī)，班規(guī)詳細列出了不準學生做的各種事項，有幾十條，心想：這下學生應該能夠遵守紀律了，而我們班的成績也能水漲船高。就是在這樣的背景下，我的班規(guī)執(zhí)行了一段時間，效果還好，學生基本上能夠遵守。

一天，踏著晚自習的鈴聲，我走進教室，看到了令我吃驚的一幕。整個班級里，有下座位打鬧的，有在座位上吃零食的，有交頭接耳、開心談笑的，甚至還有人折紙飛機，在班級里扔來扔去的，總之，教室里是亂糟糟的。我大喝一聲：“你們都在干什么呢？這是晚自習么？同學們，你們還有沒有紀律觀念……”我?guī)е环N恨鐵不成鋼的眼神看著他們，開始了我的“思想政治課”。

“請你不要浪費我的時間——”一個幽靈般的聲音從班級后面?zhèn)鱽?。后面的幾句我聽得不是很清楚，我隨即問了句：“你說什么？”

“請不要煩我了，我—要—看—書—了！”表面上用了“請”，但語氣很不禮貌，尤其是后面“我要看書了”五個字，一字一頓！分明是對我的極大不滿。

我腦子一片空白，很想找到對策，但又一時不知說什么好，看他那個樣子是篤定要讓我難堪。我當時年輕氣盛，火冒三丈地說：“班級里亂成這個樣子，你能看進去書？這個時候，你裝模作樣的還說看書，分明就是在搗亂，你給我出去！”我狠狠地訓斥了那位學生一番，又命令他寫500字的檢討交給我。

事情過后，我在思考：到底是誰錯了？學生在自習課上不遵守班級制度，我正常地進行班級管理，為什么會把事情越搞越糟呢？我開始重新審視自己的班級管理行為。我想起了自己最初的教育夢想，用自己的所學管理好班級，做一個公正嚴明的班主任，讓學生在嚴格的規(guī)范要求中學習生活，將來都能進入理想的學校，都成長為社會的有用人才。可我自以為嚴格科學的班紀班規(guī)不但沒能管好學生，也沒能管出好成績。我發(fā)現自己的教育除了給學生種種約束和所謂的集體榮譽感，再無其他；而且隨著時間的推移，我看到班里一部分學生在獲得較好學習成績之余，暴露出發(fā)展后勁不足、人情淡薄等種種缺陷；一部分學生在遭受月考、期中考等多輪“轟炸”后，變得麻木，家長也表現出一臉的無奈和無所適從。

學生并不是沒有感情的“學習機器”，而是一個個活生生的個體，我到底有沒有把他們當作“人”來看待，我意識到自己的過錯，并開始努力地尋找答案。

二、嚴厲不乏友愛，培養(yǎng)班級主人

通過向有經驗的班主任學習，結合自身班主任工作經驗，我開始意識到，了解學生、走進學生的內心世界，才是做好班主任工作的前提條件。

班里有個學生總是不能交作業(yè)，我讓他寫檢查并讓家長簽名，然后拿到班會課上念。當時我也覺得這樣做會傷害他的自尊心，但一時又想不出更好的辦法，我擔心他會反抗，所以提前和他商量。他答應了，我松了口氣，總算沒有在學生面前丟面子。

這件事就這樣過去了，也起到了我預期的“殺一儆百”的作用?？墒菑倪@位學生的周記中，我知道了真正對他起教育作用的并不是那次難堪的當眾檢討。他在周記中說：“我心里很矛盾，因為前些天我有一件事騙了你，今天我想把事實告訴你，不想再騙你了。昨天早讀的時候我看到你因為一個同學病了，急壞了，馬上騎車帶她去醫(yī)院看病，那么冷的天，同學們讀書手都不愿意伸出來，可是你卻不怕冷，頂著寒風把她送去醫(yī)院，沒有耽擱一下，這讓我太感動了。這時不管是她的心還是我的心都溫暖起來了。老師，上次你讓我念的檢討，我并沒有讓家長簽名，而是偷偷拿了爸爸的印章自己蓋上的。當時我還為騙過去而慶幸，可是直到今天看到你是這樣關心我們，我忽然覺得我這樣做是多么的對不起你！老師，我決心以后改掉不寫作業(yè)的毛病。我沒有勇氣向你道歉，就寫在周記里，當你看到的時候希望你能原諒我。”

這篇周記震撼了我的心靈，原來孩子的心是那么細膩，他們是那么的多情。我的一次無意的真情付出，學生卻都能看在眼里、記在心中。我為自己淺薄的管理舉措感到汗顏，為以前的過激行為而悔恨。我明白，只有用真心去對待每一位學生，學生才能真正和自己一條心，也才能在一次次的自我激勵和自我反思中得到升華，而他們的班級主人翁意識也才會強烈起來，學生自我管理才會真正落實。

我不僅組織學生重新制訂了班規(guī)，還對以前不科學的要求與做法進行了反思，更把許多的班級活動交給學生去組織，并且還讓家長參與到班級事務中來。樹榜樣、立典型，強化正面形象，從而形成了班級事務人人都想管、人人都愛管的局面，而學生也在活動中增長了才干，提高了責任意識，也更理解了教師、家長的期望，學習更有主動性。我的班級面貌漸漸有了起色，學生在紀律上嚴格要求自己，在學習上刻苦鉆研，同學關系、師生關系更加和諧了，整個班級呈現出一派欣欣向榮的景象。

三、喚醒學生心靈，打造學習共同體

每個人都有惰性，當惰性來臨的時候，學生會覺得很累，也會有一種倦怠感。這時候，作為班主任，就要學會“忽悠”。每當這個時候，我就會給學生們打氣，我會告訴學生：我們和別班的學生是不一樣的，因為我們是有追求的人，我們是有使命感的人、有責任感的人。

這學期，我接手的是全校學習基礎最差的班級，為了喚醒學生內心沉睡已久的學習熱情，我利用每周的班會課，告訴他們：我們是培養(yǎng)“老總”的班級，我們和別人不一樣。我發(fā)揮自己善于讀書寫作的特長，利用晚自習的時間，和學生一起看書、寫心得，要求學生每周舉行一次讀書頭腦風暴活動，要求每一個學生輪流上講臺和大家分享自己的讀書心得。我首先鼓勵那些積極、大膽的學生上臺演講，讓他們將自己喜歡的感人故事、勵志文章、幽默笑話和大家分享，我和臺下學生給予熱情的鼓勵，當事學生的臉上露出久違的笑容。經過幾周的連續(xù)開展，我班學生都爭先恐后地要求上臺演講。學生的學習熱情一旦被激發(fā)，學習的效率自然就會提高。后來，我又把交流分享延伸到日常的學習當中，我班學生漸漸養(yǎng)成了讀書交流的習慣，班級學習共同體也慢慢形成，學生的學習成績也逐漸提高。

作為一名新班主任，要讓學生在學業(yè)上和個人品質上得到同步的發(fā)展，那不僅要管理好班級，還要教育好學生，提升個人作為班主任的專業(yè)素養(yǎng)，讓班級管理與學科教學齊頭并進，從而收獲自己職業(yè)的幸福。

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1005-6009（2017）87-0009-02

邱廣翠，安徽省宿州市埇橋區(qū)祁縣中學（安徽宿州，234000）教師，一級教師，宿州市優(yōu)秀教師。