適合的教育：共識、共建、共享

儲昌樓

適合的教育：共識、共建、共享

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教育均衡；價(jià)值次序；權(quán)力劃分；資源傾斜

發(fā)展“適合的教育”是江蘇省教育現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)然選擇。16年前，我在昆山市教育局教科室工作，有機(jī)會參與了江蘇省評估院的區(qū)域教育現(xiàn)代化研究；后來調(diào)到昆山市教育局教研室，做了10年高中語文教研員與副主任，主要負(fù)責(zé)高考工作；4年前我懷揣“文化立校、課程育人”的夢想，主動申請到一所農(nóng)村小學(xué)昆山市千燈中心小學(xué)校做了3年校長；去年暑假調(diào)任九年一貫制昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長。不同崗位的工作經(jīng)歷，使我對適合的教育有一種“千呼萬喚始出來，千樹萬樹春花開”的真切感受。適合的教育蘊(yùn)涵目標(biāo)共識、思想共識、價(jià)值共識、表達(dá)共識，直面當(dāng)下建構(gòu)未來，樸實(shí)易懂直抵人心。我們迫切期望形成理論共識，共建教育形態(tài)，共享建設(shè)成果。

一、適合的教育實(shí)現(xiàn)了教育理論上的突破

10多年來，江蘇的區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展水平已經(jīng)經(jīng)歷了多個(gè)階段，一直強(qiáng)調(diào)均衡的教育，從公平的均衡到優(yōu)質(zhì)的均衡再到高質(zhì)量的均衡，中心詞都是一個(gè)均衡。這很有必要，但也需要進(jìn)一步發(fā)展。適合的教育是思想解放，更是理論創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了江蘇教育的理論跨越。適合的教育是“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念指導(dǎo)下的教育，就是在教育原有發(fā)展基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)未來教育發(fā)展方向，解決當(dāng)下教育問題，從而形成教育良好發(fā)展態(tài)勢的教育形態(tài)。適合的教育遵循事物發(fā)展的規(guī)律，遵行了教育規(guī)律，奠定了針對各種教育類型、各種教育問題、各種教育現(xiàn)象進(jìn)行變革的理論基礎(chǔ)。

二、適合的教育促進(jìn)了區(qū)域教育的戰(zhàn)略創(chuàng)新

適合的教育不僅是教育發(fā)展的方法論，也是教育發(fā)展的推動力。適合的教育是要探尋出各種形態(tài)教育的發(fā)展策略，需要從上到下、從理論到實(shí)踐、從校內(nèi)到校外的一體化建構(gòu)。在剛剛推出的昆山市教育圖標(biāo)上，就有“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平、開放、全納”五個(gè)關(guān)鍵詞，彰顯了昆山教育發(fā)展理念；昆山正在全面推進(jìn)品質(zhì)校園、書香校園、優(yōu)美校園、健康校園、平安校園五大校園的建設(shè)，取得了顯著的成效?？梢灶A(yù)見，發(fā)展“適合的教育”理念的提出，必將促進(jìn)更多的區(qū)域綱舉目張，完成頂層設(shè)計(jì)，并且以扎實(shí)的舉措來保障實(shí)施。

三、適合的教育推動了學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型升級

（一）發(fā)展“適合的教育”，推動學(xué)校尋找到自身發(fā)展的合適路徑。我在千燈中心小學(xué)工作期間，提出了“一燈一世界”，在鄉(xiāng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)化辦學(xué)上做了一些探索，成功地承辦了省廳的小學(xué)特色文化建設(shè)推進(jìn)會。到婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校后提出“每滴都最美”，因校制宜大力推動物型課程建設(shè)，也取得了初步的成果。我取得的辦學(xué)成功實(shí)際上都與適合的教育緊密相連，因?yàn)檫m合的教育核心就是倡導(dǎo)大家有各自發(fā)展的具體方法，有效地推動教育的發(fā)展。

（二）發(fā)展“適合的教育”，推動學(xué)校行重新樹立合適的價(jià)值次序。適合的教育是公平價(jià)值觀下的教育，立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，維護(hù)教育改革的道德正當(dāng)性。適合的教育是協(xié)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀下的教育，讓教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的核心素養(yǎng)同步提升，身體素質(zhì)與心理健康共同成長。適合的教育張揚(yáng)立德樹人的理性價(jià)值，滿足人民群眾教育需求的同時(shí)，要警惕與防范功利的工具價(jià)值。

（三）發(fā)展“適合的教育”，需要有合適的辦學(xué)權(quán)力劃分。辦學(xué)定位上，適合中應(yīng)該有所超前，適合中必須有所批判，適合中更應(yīng)該有所引領(lǐng)，既不宜一律“強(qiáng)富美高”，也不要滯后于時(shí)代發(fā)展的要求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度、學(xué)校的校情及人民群眾整體的期盼。教育行政部門要切實(shí)尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，不缺位，更不能越位；各行其是，各美其美。學(xué)校要融入式適合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校是文化的中心，學(xué)校更是文明的高地。要進(jìn)一步敞開校門整合資源，通過家校合作，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)，共建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)圈。

（四）發(fā)展“適合的教育”，需要學(xué)校堅(jiān)持文化立校、課程育人。適合的教育是最有生命力的教育，正促進(jìn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)的成長。適合的教育應(yīng)當(dāng)是講究教育品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)的教育。要有合適的成長期待，要有正確的人才觀和幸福觀，視發(fā)展為成功，拒絕一把尺子量到所有人。學(xué)校必須大力加強(qiáng)校本化的課程建設(shè)，學(xué)校生活要節(jié)奏恰當(dāng)，人際關(guān)系和諧，要過一種幸福完整的教育生活。

（五）發(fā)展“適合的教育”，期望更多地以問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為渠道。近年來從省到市，以課程基地建設(shè)、項(xiàng)目共同體等推動課程建設(shè)與學(xué)校文化建構(gòu)，取得顯著成效，贏得廣泛好評。一線學(xué)?？释@樣的建設(shè)平臺，應(yīng)該加強(qiáng)引領(lǐng)、擴(kuò)展范圍、加速推進(jìn)。

（六）發(fā)展“適合的教育”，期望更多地將政策將資源傾斜到鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村教育好才是江蘇教育好，鄉(xiāng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上個(gè)性化辦學(xué)，才是鄉(xiāng)村教育有品質(zhì)。應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)特征、管理模式的研究，有計(jì)劃有規(guī)劃建設(shè)一批高標(biāo)準(zhǔn)的鄉(xiāng)村學(xué)校起到示范引領(lǐng)作用。

從“一燈一世界”到“每滴都最美”，從“千燈映照”到“千川映月”，這正是我辦學(xué)實(shí)踐中的適合的教育，是今天的寫照，更是明天最美的風(fēng)景。

（作者系江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長）

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