打造課改亮點 形成教學特色

徐春云

帶著赤誠，帶著期許，帶著問詢……我們風塵仆仆走在課改的路上……求索、追尋、困惑、迷茫、再自省、回歸……山重水復，至今心如磐石！

1 搶抓機遇，勇于實踐，探索符合校情的課改之路

2014年春，課堂改革的春風吹進延邊大地。通過短暫的集中培訓，我們激情澎湃，對課改充滿渴望。一場課改動員會，使學校徹底走上新課堂、新學校、新教師、新學生的教學改革之路。

實踐是檢驗課改成功與否的唯一標準。學校實行領(lǐng)導包班，不定期走課、推門聽課，帶一門學科、蹲點一個教研室。重點抓好兩個層面工作：一是在領(lǐng)導層面上，強化對高效課堂教學改革工作的思想動員及領(lǐng)導和監(jiān)督，讓課堂改革成為整個學校教學的中心環(huán)節(jié)；二是在業(yè)務層面上，堅持承上啟下、注重具體環(huán)節(jié)操作，以學年、教研室、備課組為單位進行實踐和研究，真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實。研究并制定了高效課堂改革督查制度、教學常規(guī)管理制度、集智備課管理制度、教師綜合考核制度、各類先進評選細則等一系列制度，以激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，確保課改長效運轉(zhuǎn)。

高效課堂的組織抓手是小組，成型的小組，是高效課堂的“形”。為了能夠真正實現(xiàn)自主管理，學校加強小組建設(shè)，通過小組建設(shè)講座、小組文化建設(shè)展演和巡展、優(yōu)秀小組長評選等活動，不斷提升小組凝聚力。同時鼓勵班主任發(fā)揮聰明才智，采取各種有效的方式建設(shè)班級、建設(shè)小組，并借助班主任沙龍，交流小組建設(shè)方面的成敗得失，使各班小組建設(shè)更上一層樓。

我們還開創(chuàng)了學校特有的導學模式：即自研自探環(huán)節(jié)體現(xiàn)知識目標，合作探究環(huán)節(jié)體現(xiàn)過程與方法，展示提升質(zhì)疑補充環(huán)節(jié)體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。導學案的設(shè)計要求知識問題化，問題探究化、層次化、情境化、生成化。為了達到這些要求，各備課組將大量精力投入到集智備課中，探索并設(shè)計適合本學科特點、適合學生學情的導學案。政治科開創(chuàng)了分層導學模式，數(shù)學科學生學案歷經(jīng)7版，還在不斷地推陳出新。學科不同，導學案的編制與使用也不同，凸顯學科特點、適合學生學情的導學案使高效課堂有了“神”。

大量的課堂和教研活動，終于醞釀出適合學校實際的高效課堂教學模式——即“一三五”高效課堂模式：一個理念——一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生；三個維度——在課堂教學三環(huán)節(jié)中注重落實“知識目標、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三維目標；課堂教學流程五步法：獨學—合學—互查—展學—評學。它是十二中課改校本化的實踐結(jié)晶，是推動學校課堂建設(shè)的根本。

同時學校開展多元評價激發(fā)師生的熱情。通過評價，小組間形成競爭，使我們的課堂走向高效、實現(xiàn)共贏；通過小組捆綁式評價，促進學生團結(jié)合作意識。學校設(shè)計了小組日評表，周評表，月評表等。周周評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長；學校定期評選優(yōu)秀班集體、學習活動中的展示之星、質(zhì)疑之星、傾聽之星、進步之星等，張榜宣傳，進行表彰，擴大影響，力求帶動所有學生奮勇爭先，形成良好的學習氛圍。

2 深入教研，提升成果，解決課改進程中的困頓與迷茫

為進一步推廣與靈活“一三五”課堂模式，又不惟模式，我們制定了《課堂教學改革5年規(guī)劃》、《年度課堂教學改革實施計劃》，為學校的改革朝著更遠更廣的目標前進做好保障；同時還完善了《課堂改革教師行為規(guī)范》、《課堂改革學生行為準則》，為教師和學生在工作與學習提供了操作指南。

教研上學校大力開展集體備課，在此基礎(chǔ)上雕琢基于學情的學案；主張教師從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，進行“微反思”，并形成經(jīng)驗論文；采取捆綁式發(fā)展的課改師帶徒工作室，發(fā)掘老教師、骨干的經(jīng)驗力量，促進課改先進教師飛躍發(fā)展；注重課改理論宣講，成立宣講堂，不間斷的派送領(lǐng)導、教師外出深造學習，并及時匯報學習收獲，與課改精英交流經(jīng)驗，提出困惑；積極開展各種層次賽課，如課改過關(guān)課、課改打磨課、課改示范課、課改精品課等，讓全體教師都能積極參與，既上好課、又多聽課，人人做高效課堂的實踐者、助推者。在全州高效課堂教學聯(lián)賽活動中，學校先后派出參賽選手15位，以總積分57分名列前茅。

在學生發(fā)展上采取了鼓勵學生自主管理班級、建設(shè)特色班級，形成穩(wěn)定班風，確立學生喜愛的班級文化等活動。

除上述外，學校加大經(jīng)費投入，增強與改進校園環(huán)境建設(shè)，完善并推行管理制度管控到位，為課改保駕護航，謀略經(jīng)營。

總之課改之路并非坦途，問題總是伴隨著。如課改缺乏專業(yè)的診斷與評價反饋，學習小組重建立輕建設(shè)等。以課題帶動教學改革，以研究提升教育質(zhì)量應成為學校發(fā)展的主方向。在課改之路中，會遇到多種困頓與阻礙。只有針對課改難點，加強課題研究，調(diào)動教師的科研積極性，并帶動發(fā)展深層之教研，探討教育教學方法，專業(yè)診斷提高實驗效果，才能使高效課堂教學改革順利進行。

3 暢想未來，求實創(chuàng)新，追尋優(yōu)質(zhì)發(fā)展的教育事業(yè)

課堂改革轉(zhuǎn)變了教師的理念，提升了學校的教學質(zhì)量，提高了學校的辦學品質(zhì)。課改的核心是課程改革，課程改革的落腳點是課堂教學。如何通過“改變課堂”來提高教學的有效性，讓我們的課堂更加綠色、智慧、高效，達到生態(tài)的境界，仍是我們教育人孜孜以求的目標。我們想未來的第一步就是從“課改”到改課，需要從三個維度來落實：一是建立新型的師生關(guān)系；二是改變課堂的教學結(jié)構(gòu)和流程；三是改變課堂的組織樣式。這樣的“改課”不僅落實了課改的理念，讓我們的課堂教學更加生態(tài)，還能促進我們教師的專業(yè)成長。

課堂教學改革是“長跑”，必須要有長遠戰(zhàn)略。我們的課改更需要的是一種情懷、精神——敬業(yè)執(zhí)著與擔當奉獻！建立在以上的對未來發(fā)展的求是創(chuàng)制，我們也初步規(guī)劃了遠景：

——開放課堂，開發(fā)校本課程、地方課程，建設(shè)特色課程文化。開發(fā)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、區(qū)域地方文化，編寫通俗教材；延展學科內(nèi)容，增知擴智。

——整合教育資源，彰顯教育合力，讓家長成為我們的同仁，讓社會提供給我們力量。建立陣地，協(xié)力策劃，實現(xiàn)共育，促進學生全面發(fā)展。

——營造氣韻生動的校園文化。明確發(fā)展方向，確立核心、特色文化，從大處抓起，從小處落實，積極打造富有學校特色的校園文化。

課改從提升教學質(zhì)量、厚積文化，到利用特色發(fā)展，解決深入發(fā)展，注入生命動力，內(nèi)蘊精神風貌，激揚著生命、幸福著家園；為增強教學效益，加快學校人才培養(yǎng)，盡一個教育人的責任，十二中永遠在前行，超越自己！