行為科學(xué)理論在舞蹈院校管理工作中的啟示

丁莉

摘要：思想政治工作和思想教育工作是舞蹈院校管理工作的重要組成部分。他對(duì)規(guī)范教職工的行為，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，提高社會(huì)主義覺(jué)悟，激發(fā)工作熱情，搞好學(xué)校的教學(xué)和各項(xiàng)工作有著非常重要的意義。為了達(dá)到這個(gè)目的，舞蹈院校的各級(jí)管理都要將教職工行為管理納入管理范圍，并作為一個(gè)重要方面認(rèn)真對(duì)待。行為科學(xué)產(chǎn)生于西方，帶有較強(qiáng)的個(gè)人主義性質(zhì)，但是由于他是研究人的思想與行為的理論，對(duì)于發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，協(xié)調(diào)人際關(guān)系都有很積極的意義。如果我們吸取其積極的部分，不僅可以豐富和補(bǔ)充我們的思想教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，而且有助于創(chuàng)建具有中國(guó)特色的行為科學(xué)。

關(guān)鍵詞：行為科學(xué)，行為管理，思想教育，中國(guó)特色

舞蹈院校由于其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的限制，他的發(fā)展規(guī)模不可能很大，既不能在規(guī)模上與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)?？待R，更不能跟綜合性大學(xué)相比。但是，再小的麻雀，也有齊全的五臟。特別是在原來(lái)中國(guó)舊體制下，社會(huì)化程度很低，社會(huì)化觀念也很不強(qiáng)，致使各種單位走上了“小而全”的管理道路，幾乎所有單位都成了一個(gè)“小社會(huì)”。在這種體制還沒(méi)有徹底改變，或正在轉(zhuǎn)變和過(guò)渡的情況下，舞蹈院校的管理也處在轉(zhuǎn)型期，其內(nèi)容不僅顯得很復(fù)雜，而且?guī)в行屡f交替的性質(zhì)。

教師與職工，在舞蹈院校的全部教學(xué)活動(dòng)中，占著主導(dǎo)的地位他們的共同任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)舞蹈人才，也就是“育人”。教學(xué)是為了育人，管理是為了育人，服務(wù)也是為了育人。

育人先育己要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，教師和職工都要在學(xué)生面前做出表率，發(fā)揮其師表作用。因此，如何把學(xué)校各方面的人有效地組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)起教職工教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人的積極性，以提高教育和教學(xué)的效率和水平，變成為整個(gè)學(xué)校管理中的一個(gè)十分重要的方面。

行為管理，不只是上層管理機(jī)構(gòu)的事，中層和基層都要管，凡有教職工的地方，都有其行為管理的問(wèn)題。各級(jí)管理機(jī)構(gòu)的行為管理，做好思想政治工作和思想教育工作，就是要做好人的工作，要善于使人、善于培養(yǎng)人、善于關(guān)心人。

一、行為科學(xué)理論內(nèi)涵和理論實(shí)質(zhì)

行為科學(xué)是研究人的行為的特點(diǎn)及其規(guī)律的學(xué)科。最初他是分析與研究工人在生產(chǎn)中的行為以及產(chǎn)生這些行為的原因的理論， 1949年在美國(guó)芝加哥大學(xué)舉行的一次跨學(xué)科會(huì)議上，明確提出創(chuàng)立“行為科學(xué)”的問(wèn)題。該學(xué)科研究的理論內(nèi)容基本有：

1.激發(fā)動(dòng)機(jī)理論。人類(lèi)需要層次理論是由心理學(xué)家馬斯洛提出的，它以生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的次序排列。這是解釋人的行為動(dòng)機(jī)的理論。。

2.人際關(guān)系理論。行為科學(xué)的又一重要方面。黎溫提出的“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論”對(duì)非正式組織的團(tuán)體進(jìn)行深入研究，他認(rèn)為團(tuán)體行為中也存在一種如同物理學(xué)中電場(chǎng)與磁場(chǎng)一樣的“場(chǎng)”，主張管理者要對(duì)這種團(tuán)體行為加以重視和利用。

3.領(lǐng)導(dǎo)行為理論。該理論認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響個(gè)人或組織，在一定條件下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為過(guò)程。

4.策略理論。他主要研究事態(tài)的原因解釋及對(duì)學(xué)生的影響。該理論認(rèn)為，如果把失敗原因解釋為能力不足，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生失去信心。如將失敗原因解釋為努力不夠，效果略好，但在有些文化層次中仍會(huì)導(dǎo)致負(fù)罪感。更好的解釋是策略不當(dāng)，他可促使學(xué)生自尊自立對(duì)未來(lái)增強(qiáng)信心。

二、行為科學(xué)理論在舞蹈院校管理工作中的啟示

舞蹈院校的主要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)舞蹈專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)校的一切工作都圍繞培養(yǎng)人才這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。而培養(yǎng)人才的主要途徑是教學(xué)。所以我們當(dāng)然把教學(xué)管理視為全部管理工作的中心環(huán)節(jié)，其地位自然也是最為重要的。

教學(xué)在舞蹈院校中所處的地位，決定了教學(xué)管理的重要性。然而在我國(guó)舞蹈院校的實(shí)際管理中，還存在一些實(shí)際問(wèn)題，比如我國(guó)傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)和原來(lái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)所造成的“小社會(huì)”現(xiàn)象，使得舞蹈院校成了一個(gè)“五臟俱全”的“小麻雀”，各級(jí)管理干部疲于奔命的忙于住房、創(chuàng)收等事務(wù)，把主要的注意力分散到教學(xué)之外的工作中去。這些問(wèn)題國(guó)家和學(xué)校都已注意到，并在改革中逐步去解決。在這種情況下，院校的管理者，特別是院校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要在思想上確立教學(xué)管理的重要地位，側(cè)重在以下三方面：1.盡力把主要的視點(diǎn)放在教學(xué)管理上，把主要的精力投放在抓教學(xué)上。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高等舞蹈院校還要擔(dān)負(fù)起科研任務(wù)，把學(xué)校建成“兩個(gè)中心”的學(xué)校。在“兩個(gè)中心”的院校管理中，仍要貫徹以教學(xué)為主的原則?？蒲腥蝿?wù)雖然并不限在教學(xué)研究上，但其最終目的是為了教學(xué)，為了促進(jìn)教學(xué)。

2.在各類(lèi)管理人員中，要挑選最優(yōu)秀的，文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)最高的人員投放在教學(xué)管理上。他們還應(yīng)是管理水平最高的人才，必要時(shí)還要為他們創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，尤其是讓他們學(xué)習(xí)好現(xiàn)代管理科學(xué)，并掌握一定的現(xiàn)代管理技術(shù)，確保教學(xué)管理在一切管理中的高層次地位。

3.要引導(dǎo)所有管理部門(mén)，都圍繞教學(xué)管理開(kāi)展管理活動(dòng)，有一種從屬觀念和服務(wù)觀念，要學(xué)會(huì)主動(dòng)配合，更不能有意向教學(xué)管理出難題，制造障礙和拆臺(tái)。

三、結(jié)論

行為科學(xué)理論被廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)，研究行為科學(xué)理論對(duì)于舞蹈教學(xué)管理具有很現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，同時(shí)對(duì)于激勵(lì)教職工的工作積極性、改善和協(xié)調(diào)組織成員之間的關(guān)系，增強(qiáng)組織成員的凝聚力和向心力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作績(jī)效都起到了積極的指導(dǎo)作用。如果我們能吸取其中積極的部分，不僅可以豐富和補(bǔ)充我們的思想教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，而且有助于創(chuàng)建具有中國(guó)特色的行為科學(xué)。在規(guī)范學(xué)校教職工行為、實(shí)行行為管理中，我們也應(yīng)認(rèn)真研究行為科學(xué)的理論，達(dá)到提高舞蹈院校整體管理水平的目的。

參考文獻(xiàn) ：

1.《教育學(xué)》，（蘇）巴拉諾夫等著，青海人民出版社1985年版。

2.《舞蹈評(píng)論教程》，于平著，中國(guó)戲劇出版社1994年版。

3.《現(xiàn)代教育管理學(xué)引論》，安文鑄著，北京師范大學(xué)出版社1995年版。