農(nóng)村中學(xué)小組合作模式下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)微探究

趙星艷

摘 要：以一節(jié)農(nóng)村初一英語(yǔ)閱讀課為例，概括總結(jié)小組合作教學(xué)模式下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模型，并通過(guò)實(shí)踐以及與平行班的對(duì)比，提煉總結(jié)出初中英語(yǔ)閱讀課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；英語(yǔ)

一、引言

如何讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)中教師面臨的共性問(wèn)題，2014年筆者所在學(xué)校成功申報(bào)了“農(nóng)村中學(xué)小組合作模式下初中英語(yǔ)不同課型微探究”的課題，目前合作學(xué)習(xí)已深入到實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)教師的每一個(gè)日常教學(xué)活動(dòng)中。

二、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組合作，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

通過(guò)理論學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)指在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用

筆者以人教版新目標(biāo)Go for it七年級(jí)Unit5 Section B（2b）為例，通過(guò)教師在讀前、讀中和讀后活動(dòng)的案例片段來(lái)研討合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)際運(yùn)用。

1.讀前合作學(xué)習(xí)

在讀前活動(dòng)中，教師主要通過(guò)展示圖片、質(zhì)疑、預(yù)測(cè)、討論等方式引入話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掃清部分生詞障礙，構(gòu)建文本與讀者過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)做好鋪墊。

本課以“拯救大象”為題材探究如何從點(diǎn)滴做起，保護(hù)環(huán)境，拯救大象，教師在閱讀前設(shè)計(jì)如下的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：

Before reading

（熱身運(yùn)動(dòng)），通過(guò)圖片、視頻引入新知。

基于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，問(wèn)題設(shè)計(jì)不宜過(guò)難并且要與文篇情感教育相呼應(yīng)。

2.讀中合作學(xué)習(xí)

讀中活動(dòng)是語(yǔ)篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師往往引導(dǎo)學(xué)生采用略讀、查讀和精讀方式做填表格、匹配等練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，獲取大意和具體信息，培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀實(shí)效。

While-reading（新知呈現(xiàn)）

（Fast-reading）：初次感知文本，讓學(xué)生了解文章大意，選出2b中最佳標(biāo)題。

What Is an Elephant？

Lets Save the Elephants

Elephants Are Good Pets

（Careful-reading）：繼續(xù)感知文本，讓學(xué)生深入文本找讀文章細(xì)節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生理題找解，教師給最先找對(duì)答案的前三組加分。這樣可以以優(yōu)帶差，提高閱讀效率。

（Detailed-reading）：再次感知文本，讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本掌握整個(gè)文章大意。這個(gè)活動(dòng)可以弱化小組活動(dòng)，因?yàn)檫@是對(duì)全文脈絡(luò)的掌握，需要每一位學(xué)生先根據(jù)聽(tīng)力獨(dú)立完成任務(wù)，不過(guò)在核對(duì)答案時(shí)，可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，以調(diào)動(dòng)閱讀氣氛。

（Crazy-reading）：讓學(xué)生自由競(jìng)爭(zhēng)朗誦，讓整個(gè)課堂達(dá)到閱讀高潮，這是一個(gè)互動(dòng)練習(xí)的環(huán)節(jié)，加分活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一方面可以幫助學(xué)生掌握本文知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及活躍課堂氣氛。

3.讀后合作學(xué)習(xí)

教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種形式的口頭或者筆頭任務(wù)，諸如讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查采訪、小組討論等來(lái)內(nèi)化自己的語(yǔ)言完成“從知識(shí)汲取到能力發(fā)展”的過(guò)渡。

活動(dòng)一：Retell the story

根據(jù)農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，在核對(duì)答案時(shí)，為了顧及基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師以圖促寫(xiě)，每一處橫線先展示圖片再展示文字答案，讓每一位學(xué)生都能饒有興趣地參與到“看圖說(shuō)話”當(dāng)中來(lái)。這樣便使文章化長(zhǎng)為短，化難為易。

活動(dòng)二：Group-work Writing

這是一個(gè)把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的活動(dòng)，也是語(yǔ)言輸出與情感教育的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。為了降低難度，小組分工合作完成任務(wù)，以優(yōu)帶差，提高效率。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要穿插在熱身活動(dòng)、新知呈現(xiàn)、互動(dòng)練習(xí)、拓展延伸和學(xué)以致用等環(huán)節(jié)。綜上所述，小組合作模式下的閱讀課教學(xué)模型為：Before-reading（自主預(yù)習(xí)+warming-up）——While-reading（Fast reading——Careful reading——Detail reading——Crazy reading/retelling）——Post-reading（自能拓展+Group-work writing）。

把小組合作不同程度地嵌入到每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，形成小組合作模式下靈動(dòng)的英語(yǔ)閱讀課堂，打破傳統(tǒng)的、沉靜的英語(yǔ)閱讀課堂，無(wú)論是表象的課堂形式，還是閱讀測(cè)試，小組合作模式在活躍英語(yǔ)閱讀課堂氣氛以及提升閱讀能力的過(guò)程中扮演著不可磨滅的角色。

參考文獻(xiàn)：

王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國(guó)人事出版社，2004.