淺談新課改背景下如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

常樹(shù)沖

摘 要：課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。課堂教學(xué)的有效性是學(xué)校的生命力，要切實(shí)落實(shí)減輕輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，一定要致力于課堂教學(xué)有效性的研究。隨著新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，許多教師在課堂上就如何改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式的問(wèn)題作了大量的研究，面對(duì)課堂，如何使自己的教學(xué)工作有效、高效；如何使物理課堂生活化；如何使課堂成為自主合作探究的陣地；如何創(chuàng)設(shè)開(kāi)放平等實(shí)效的課堂，是每個(gè)物理教師面臨的問(wèn)題，筆者在初中物理課堂教學(xué)作中，如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，在研究學(xué)生、教法、學(xué)法、結(jié)構(gòu)優(yōu)化四個(gè)方面作了一些探究。

關(guān)鍵詞：有效課堂 學(xué)生 學(xué)法 教法 結(jié)構(gòu)優(yōu)化

課堂教學(xué)的有效性，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“物理教學(xué)是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律”。物理課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，老師如何指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是課堂的核心，同時(shí)課堂教學(xué)也是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程。筆者從教十多年，在教學(xué)實(shí)踐中探索了一條提高課堂有效性的路子，近幾年來(lái)在初中物理教學(xué)中也取得了優(yōu)良的成績(jī)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)感受作具體闡述。[1]

一、研究學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

新課標(biāo)的頒布，新教材的運(yùn)行，給我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，建立和諧的師生關(guān)系就顯得尤其重要。我認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)的快速發(fā)展，良好有師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠(chéng)為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。[2]

1.構(gòu)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生以極佳的心態(tài)參與教學(xué)

課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)，溫和的語(yǔ)言，和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，這樣，學(xué)生在這種輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己敢于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，或修正他人的想法。特別對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予鼓勵(lì)，即使是差生提出很“傻”的問(wèn)題時(shí)，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上表露出對(duì)他們的支持，并誠(chéng)懇地引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤所在，特別是怎樣對(duì)等課堂的違紀(jì)現(xiàn)象，這是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生的和諧關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對(duì)等待？幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言勝過(guò)任何說(shuō)教。

2.師生關(guān)系決定學(xué)生對(duì)你的態(tài)度

初中學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，學(xué)生最不能容忍那些傷害他們自尊心的教師，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰有傷割學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，造成師生關(guān)系緊張，教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛(ài)的反饋。因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)老師就會(huì)更熱愛(ài)更信賴。學(xué)生就自然會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開(kāi)扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就象有了一座無(wú)形的橋梁，思想的交流、知識(shí)的傳遞就暢通無(wú)阻，師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越密切。教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不說(shuō)，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、爭(zhēng)先回答的場(chǎng)面。

3.教師的職業(yè)修養(yǎng)決定你對(duì)學(xué)生的影響力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的人格，教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠(chéng)為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨Ｋ?，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩擾，露出你的真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生的距離，常常一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會(huì)從心靈靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。[3]

二、研究教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，提高物理課堂教學(xué)的有效性也要從興趣培養(yǎng)入手，以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力，只要學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”就能提高教學(xué)的有效性，完成物理教學(xué)目標(biāo)。[4]

1.在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽(tīng)課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長(zhǎng)的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，嫌物理課時(shí)少，總感覺(jué)物理課堂時(shí)間比別的學(xué)科短。

（1）課堂精采實(shí)驗(yàn)，以奇激趣。課堂內(nèi)外精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，師生共同參與，讓學(xué)生觀察一些出乎意料的現(xiàn)象，或得出難以置信的結(jié)論，這些新信息的刺激會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大增強(qiáng)。例如學(xué)習(xí)浮力進(jìn)，把一浸滿酒精的棉球穿在一段細(xì)鐵絲中間，把細(xì)鐵絲的兩端系在一個(gè)完好的開(kāi)口向下的方便袋的端口兩邊，然后點(diǎn)燃酒精棉球，學(xué)生將會(huì)看到方便袋冉冉升起。此實(shí)驗(yàn)極大地刺激了學(xué)生探究浮力知識(shí)的興趣。再如學(xué)習(xí)汽化吸熱時(shí)，用一棉布手帕浸泡在70%的酒精溶液中，待均勻濕透后取出，將手帕舒展開(kāi)，用鑷子夾住兩角，用火點(diǎn)燃，待火滅后，手帕完好無(wú)損，對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)生很有興致去探究原因。此外根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各具特色的實(shí)驗(yàn)，比如設(shè)計(jì)“低壓沸騰”、“紙盒燒水”、“瓶吃雞蛋”、“摩擦起電”、“水果電池”、“人體帶電”、“大試管吞小試管”等一系列生動(dòng)有趣、精彩異常的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

（2）學(xué)會(huì)幽默，以樂(lè)激趣。前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！痹谖锢斫虒W(xué)中，教師如果善于運(yùn)用富有哲理的幽默，不失時(shí)機(jī)、分寸得當(dāng)?shù)刈プ∈挛锶の缎缘囊幻妫擅畹赝ㄟ^(guò)語(yǔ)言媒體傳遞給學(xué)生，就可以深深地感染和吸引學(xué)生的注意力；可以使物理知識(shí)由抽象化具體、由深?yuàn)W化淺顯，有助于知識(shí)的傳授和掌握；可以縮短師生間的距離，使教師顯得平易近人，和藹可親，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、輕松愉快。例如在介紹磁化水時(shí)，用歌曲《忘情水》的旋律清唱“送你一懷磁化水，你的生活會(huì)更美?！痹趯W(xué)習(xí)大氣壓知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，總結(jié)：“抽水機(jī)、離心泵離開(kāi)大氣就發(fā)愣?！钡鹊饶芤饘W(xué)生開(kāi)懷大笑，興趣盎然。另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)引入一些幽默的科學(xué)漫畫，既能學(xué)會(huì)知識(shí)，又能詼諧成趣。

（3）活用多媒體，以美激趣。作為物理教師更要多學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并進(jìn)行充分應(yīng)用。可以將物理知識(shí)的引入、講授、學(xué)習(xí)等利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段加式變化呈現(xiàn)給學(xué)生，使之直觀形象，美妙有趣。又如在學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，先用多媒體播放《泰坦尼克號(hào)》中輪船在大海中航行撞擊冰山下沉的精彩畫面，同時(shí)播放其主題曲，讓學(xué)生沉浸其中時(shí)，教師引入：“員《泰坦尼克號(hào)》演繹了一個(gè)感動(dòng)世界的愛(ài)情故事，可為何能在海水中航行，當(dāng)它與冰山相撞時(shí)為何又沉入大海，釀成人間的巨大悲劇……”從而自然而又抒情的引入課題。進(jìn)行新課時(shí)，把小球在液體中漂浮、下沉、懸浮、上浮的情景通過(guò)動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)得輕松高效。當(dāng)然還可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些虛擬場(chǎng)景讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)，使其不斷生成新的興趣，不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。[5]

2.在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系

除了課本上的實(shí)驗(yàn)外，教師還應(yīng)該注重課外小制作，小實(shí)驗(yàn)。課外的小制作，小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。例如：九年級(jí)物理的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢問(wèn)如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?/p>

三、研究學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正成為課堂的主人

1.以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生

“以學(xué)生為本”是新一輪課程改革的的核心理念。與傳統(tǒng)的課改而言是一個(gè)質(zhì)的飛躍。如何實(shí)現(xiàn)？首先，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上要做好兩個(gè)轉(zhuǎn)變，課堂上是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，因此，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，民主教學(xué)，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、方法和手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之在學(xué)習(xí)上形成良好的動(dòng)力機(jī)制，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，善于獨(dú)立思考和合作交流，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，為克服課堂教學(xué)過(guò)程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)，教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，要從以往知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、良好品質(zhì)的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。再次，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種傳承的呼喚。教師不能把課堂視為己有的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者。應(yīng)從統(tǒng)治的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體。在新課程中給教師的定位不在是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中作“裁判”在激烈的爭(zhēng)論中做“首席”讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)習(xí)就是他自身的需要。

2.從側(cè)重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳埃谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了根本的變化，由被動(dòng)地接受知識(shí)向著自主、合作、探究的方式轉(zhuǎn)化，這是就要求教師首先要改變觀念，目的是達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次教師必須有高超的組織才能和藝術(shù)，使全體同學(xué)參與到自主，合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而不僅僅是某些優(yōu)生的專利，要看大多數(shù)學(xué)生是否都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而且，新型的教學(xué)方式要求教師要善于觀察活動(dòng)中學(xué)生的反應(yīng)，并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，使自主學(xué)習(xí)活而有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有內(nèi)容、有方法、有目標(biāo)，使合作學(xué)習(xí)有章程、有順序、有成效，從而使各種學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。第一種學(xué)習(xí)方法，第一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)和組織。例如：在探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，教師必須有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平以及研究的內(nèi)容和方式，精心組織好學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)他們尋找與平面鏡對(duì)稱的像的位置，并引導(dǎo)學(xué)生逐步得出像與物的關(guān)系，而不是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)而放棄引導(dǎo)。要合作而具體指導(dǎo)，探究而批明方向。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間的桎梏中解脫出來(lái)。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。

根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課，復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。

（1）課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無(wú)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是保證高效的課堂教學(xué)需要，也是學(xué)生將來(lái)工作的需要，故應(yīng)予重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)物理內(nèi)容預(yù)習(xí)，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過(guò)程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問(wèn)題要記下來(lái)，以便帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率。

（2）聽(tīng)課的方法

有了充分的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課將是輕松而高效的。一要注意聽(tīng)目的要求，聽(tīng)知識(shí)的引入及形成過(guò)程，聽(tīng)重點(diǎn)及老師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)解題分析思路，聽(tīng)小結(jié)。二要注意思維，要善于大膽地提出問(wèn)題，由聽(tīng)產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會(huì)反思，三要記錄，記重點(diǎn)難點(diǎn)，解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

（3）復(fù)習(xí)及作業(yè)指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生一是要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前，閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思路回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是課堂高效的重要保證

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，打破“堂上由著老師灌”的局面，實(shí)施“四主”“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體，教為指導(dǎo)，思為主攻，練為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽(tīng)、議、寫、評(píng)，在教師指導(dǎo)下交錯(cuò)進(jìn)行，步步深入；三同步是知識(shí)，方法、能力同步走。教師的備課、授課、輔導(dǎo)、學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶都要把能力提高、智力開(kāi)發(fā)當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓，同時(shí)做好習(xí)題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型總有限，抓信念住典型，舉一反三，觸類旁通，在課堂上就把知識(shí)落在實(shí)處，多給學(xué)生方法，從能力上、素質(zhì)上解決問(wèn)題，提高做題效益，學(xué)生贏得時(shí)間，也為學(xué)生減負(fù)工作起了極積的推動(dòng)作用。例如動(dòng)牛頓第一定律是重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，從推導(dǎo)到理解，應(yīng)用定律完全都讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口議，動(dòng)手練，這樣就會(huì)理解透徹，記憶牢固，應(yīng)用自如。學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)，搞清了，課下做題時(shí)間短，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，教學(xué)效率提高。

總之，在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方面還有很多研究的空間，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中大力挖掘，還會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái)，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性研究作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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