小學(xué)品德課的生活化探討

王梅

摘 要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是從幼兒階段的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鸩降倪m應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生生活的一個(gè)重要的階段，也是低年級(jí)學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，品德教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重充分體現(xiàn)生活化的原則，不管是課前的準(zhǔn)備階段，還是上課的過程，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的生活化習(xí)慣，只有從生活中學(xué)習(xí)品德知識(shí)，才能夠把品德知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 品德課 生活化

引言

“生活即教育”，生活始終貫穿在品德教育的過程中，只有這樣品德課程才能熠熠生輝，生命的課程也才會(huì)更加絢麗多彩。[1]

一、經(jīng)歷生活環(huán)境，讓學(xué)生感悟生活

品德的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，并且能夠在思想品德課程中學(xué)到知識(shí)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思想品德課程的創(chuàng)新。品德和生活的教育就是以兒童的生活和直接的參與為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐的。教學(xué)過程中教師應(yīng)該是活動(dòng)策劃的主體，去引導(dǎo)學(xué)生，支持學(xué)生的活動(dòng)。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生到自己的生活過程中去，通過實(shí)際的參與社會(huì)生活，養(yǎng)成良好的品德。例如：在一年級(jí)教學(xué)過程中，進(jìn)行思想品德課程“春天來啦”的主題活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)春天到來的愉快。為了讓學(xué)生能夠在活動(dòng)的過程中走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，從而在生活中發(fā)現(xiàn)春天的變化，春天的自然美麗，了解春天變化的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，分別走到樹林里，花叢中，田野里，池塘邊，甚至走在鄉(xiāng)間的小路上去觀察春天，尋找春天的腳步，讓學(xué)生自己去搜集春天的氣息，和春天進(jìn)行對(duì)話，春天到來了，大自然給我們帶來了什么？然后，在課堂之上，可以讓學(xué)生匯報(bào)自己在春天的腳步中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生栩栩如生的表演，不僅會(huì)吸引其他學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，感受春天帶給他們的快樂，感受到大自然的美。這種教學(xué)活動(dòng)，讓教育學(xué)根植在學(xué)生的生活中，與外部環(huán)境相結(jié)合，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)自探索來發(fā)現(xiàn)春天的美，把知識(shí)扎根在自己的心里，達(dá)到感悟生活的目的。[2]

二、體驗(yàn)生活魅力，讓學(xué)生明白生活

在品德教育過程中，教師一定要讓學(xué)生用心的去感受，去體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，體會(huì)人生的美好，讓學(xué)生在實(shí)際的生活過程中，感受到真正的快樂，在生活中茁壯的成長(zhǎng)。例如：在二年級(jí)思想品德課程中，教授我愛我家這一課程的時(shí)候，教師可以利用周末休息時(shí)間讓學(xué)生充當(dāng)家庭中的“小主人”，讓學(xué)生自己做主安排一天的活動(dòng)，包括簡(jiǎn)單的做飯、拖地，打掃家務(wù)等等。在結(jié)束活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生交流自己當(dāng)家作主的感受。有的學(xué)生說買菜的時(shí)候提著一籃子菜在路上特別重；有的孩子提出在拖地的時(shí)候，汗流浹背好想停下來歇一歇，還有的孩子說，看到自己辛苦付出的付出，雖然比較累，但是特別開心，還可以品嘗掌管財(cái)政大權(quán)的樂趣；等等。借此機(jī)會(huì)，面對(duì)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)家作主的辛苦付出之后，我因勢(shì)利導(dǎo)，你們就做了一天的小主人就感覺身心疲憊，那我們的爸爸媽媽整天為我們操勞，是不是會(huì)更加辛苦？讓學(xué)生通過在課堂上的回憶假期感受家人的辛苦，懂得應(yīng)該利用自己學(xué)習(xí)之余的時(shí)間幫助家人多做一些事情。這種體驗(yàn)活動(dòng)的魅力就在于讓學(xué)生能夠明白做一些力所能及的家務(wù)事，不僅能夠幫助自己的爸爸媽媽減輕負(fù)擔(dān)，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、自己動(dòng)手操作，掌握生活技能

自己動(dòng)手操作是品德生活化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)體驗(yàn)生活的豐富多彩和培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德教育。例如：在春天的種植這一課當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自己在家里種植花草，并且親自給他們澆水，記錄它們的成長(zhǎng)過程，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，可以讓孩子們?cè)谡n堂上暢所欲言的說出自己的種子在成長(zhǎng)的過程中有什么困難。還有的孩子可以將自己的勞動(dòng)成果帶到教室來，也可以達(dá)到裝扮教室、美化教室的目的。另外，教師通過實(shí)驗(yàn)可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生知道隨意摘花草是不正確的，要讓學(xué)生加入到愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)植物的隊(duì)伍當(dāng)中來，用自己的行動(dòng)保護(hù)我們自己賴以生存的環(huán)境，這樣做不僅能夠引起孩子愛護(hù)環(huán)境的共鳴，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們辨別是非對(duì)錯(cuò)、辨別是非的能力。作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活切身體驗(yàn)，和孩子展開面對(duì)面的對(duì)話，讓孩子把課堂和生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，真正體驗(yàn)社會(huì)中的道德素養(yǎng)。[3]

四、用心感受生活，讓學(xué)生回歸生活

思想品德課程的學(xué)習(xí)必須回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，反映出學(xué)生的需要，只有當(dāng)他們成為生活的主人時(shí)，他們才能真正的體驗(yàn)道德的價(jià)值。用心感受生活，需要教師的引導(dǎo)，作為引路人，教師要尋找恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生從身邊的小事感觸人生中重大的哲理。例如教師在教授“我們生活的地方真溫暖”這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間，幫助自己身邊需要幫助的人，鄰居家的孤寡老人，關(guān)心由于學(xué)習(xí)成績(jī)差受到老師批評(píng)的同學(xué)，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，幫助陌生的爺爺奶奶過馬路等等。讓孩子也可以了解自己身邊叔叔阿姨的工作，懂得他們的努力工作就是在為自己的生活服務(wù)，體驗(yàn)這種生活的溫暖。讓學(xué)生在觀察的時(shí)候，勇敢的伸出自己靈巧的雙手，用愛心溫暖別人，同時(shí)我們自己的內(nèi)心也得到的溫暖，讓學(xué)生在上課的時(shí)候說說自己是怎么幫助身邊的人。從細(xì)微的小事入手，讓更多的同學(xué)明白，幫助別人，用愛溫暖別人的時(shí)候同時(shí)我們也在溫暖著自己。通過身邊的小事，幫助孩子在幼小的心靈下種下愛的種子，讓他們?cè)诤⒆拥膬?nèi)心世界生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。[4]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)思想品德課程應(yīng)該回歸生活化的教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能在上課的時(shí)候聽的津津有味，才能把課堂上的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，和社會(huì)活動(dòng)以及生活緊密相連，根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展需求，心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行開放式的教學(xué)，讓思想品德真正成為學(xué)生喜歡的課程，還能讓學(xué)生真正感觸到生活化的教學(xué)，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾小俞. 觸摸生活的真實(shí)——小學(xué)思想品德課生活化教學(xué)探析[J]. 教育觀察（中下旬刊），2015，30：120-121.

[2]杲秀琴. 小學(xué)品德課生活化教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，26：80-81.

[3]杲秀琴. 小學(xué)品德課生活化教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，26：80-81.

[4]卓光淮. 小學(xué)品德課“生活化”教學(xué)芻議[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，09：104-105.