插圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

劉桂紅

摘 要：本文以插圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用為主題展開(kāi)論述，首先對(duì)本文的背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，然后從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高讀圖能力、提高理解能力等方面對(duì)插圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行了分析，然后從科學(xué)引導(dǎo)、注重對(duì)插圖的剖析、加強(qiáng)審美教育等方面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中插圖的運(yùn)用策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 插圖 文本理解

引言

在初中語(yǔ)文教材中，經(jīng)常會(huì)配設(shè)插圖，插圖是學(xué)生手中最為直接的圖像資料，跟其他教學(xué)資料相比，它的讀取更為直接、更加便捷。然而，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教材上的插圖并沒(méi)有得到廣泛利用，而是被多數(shù)老師束之高閣。所以，深入探究插圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)插圖的科學(xué)運(yùn)用，則顯得意義重大。[1]

一、插圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在人教版初中語(yǔ)文閱讀教材中所選用的插圖，不論是背景圖、文本圖還是拓展圖，都可以從不同的角度表現(xiàn)閱讀材料的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生理解文本并深入了解閱讀文本內(nèi)涵有巨大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用這些插圖，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠全身心地投入到文本閱讀活動(dòng)中。心理學(xué)研究表明，新奇有趣而且色彩鮮明的刺激物可以很容易吸引學(xué)生的注意力，而插圖作為一種直接作用于學(xué)生視覺(jué)的具體可感視覺(jué)視覺(jué)藝術(shù)，可以促使初中學(xué)生形成鮮明的視覺(jué)感受，利用插圖進(jìn)行引導(dǎo)，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬焖俎D(zhuǎn)移到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的注意力無(wú)法始終專注于教師的文本解讀中，如果教師能夠結(jié)合文本插圖，使學(xué)生的注意力有所轉(zhuǎn)移，則可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而不斷提高閱讀教學(xué)效果。[2]

2.提高讀圖能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀材料中配設(shè)的插圖，有助于學(xué)生觀察力的發(fā)展。利用插圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，通過(guò)可續(xù)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從插圖中獲取有用信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去對(duì)插圖進(jìn)行觀察，在對(duì)插圖的觀察過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)各種方法解讀插圖信息，進(jìn)而使其讀圖能力不斷提高。

3.提高理解能力

對(duì)于大多數(shù)初中生而言，其閱歷較淺，而且知識(shí)積累比較有限，對(duì)人文社會(huì)以及自然科學(xué)中的很多事物都了解的比較少，甚至對(duì)很多事物非常陌生，如古今中外的特色建筑構(gòu)造特點(diǎn)、自然界的特色動(dòng)植物等。在閱讀教學(xué)中，如果涉及到這些相對(duì)陌生的事物，僅僅依靠語(yǔ)文教師利用抽象的語(yǔ)言進(jìn)行描述和講解，也很難讓學(xué)生想象完全。而如果在閱讀材料中配設(shè)插圖，學(xué)生則可以對(duì)相對(duì)陌生的事物有一個(gè)直觀的了解，再加上教師的講述，則可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很快消化吸收，，進(jìn)而不斷提高其理解能力。

二、插圖在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

1.科學(xué)引導(dǎo)

在語(yǔ)文教材中，插圖的設(shè)立往往將文章的教學(xué)目標(biāo)予以確立，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行的，而插圖的應(yīng)用，則可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，并不需要教師的督促，學(xué)生就會(huì)使其活動(dòng)逐漸向?qū)W習(xí)目標(biāo)靠近。因?yàn)樵陂喿x教材中，很多插圖都是文章主題的反映，看到插圖，學(xué)生則會(huì)對(duì)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，其學(xué)習(xí)活動(dòng)也就有了方向，學(xué)生則會(huì)圍繞插圖開(kāi)展閱讀，在其閱讀幾遍之后，則會(huì)針對(duì)閱讀材料的內(nèi)容以及插圖的內(nèi)容展開(kāi)思索，進(jìn)而對(duì)文章的主題進(jìn)行探索，最終完成一系列主動(dòng)探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以根據(jù)插圖和教師或同學(xué)請(qǐng)教或交流，傳統(tǒng)課堂是先教后練，而在插圖的幫助下學(xué)生可以先學(xué)后練，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力，極大地提高了學(xué)生的自信心。為此，教師要利用課文中的插圖進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文時(shí)，文章所配設(shè)的三幅圖畫(huà)中，將小鴨子從破殼而出最后變成一只天鵝的經(jīng)過(guò)向?qū)W生展示出來(lái)。為此，教師在解讀文章之前，讓學(xué)生先對(duì)這三幅圖畫(huà)進(jìn)行解讀，然后讓學(xué)生談一談自己的感受，如果學(xué)生的作出的理解和文章主題有所偏差，教師要積極指正，然后讓學(xué)生帶著不解進(jìn)行文本精讀，之后通過(guò)教師的深入解讀，并指出圖畫(huà)的深意，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)全面地理解。

2.注重對(duì)插圖的剖析

語(yǔ)文教材中所配設(shè)的插圖，往往是教材內(nèi)容的反映，對(duì)于初中生而言，其理解能力還比較弱，插圖往往可以使文章中蒼白的文字有了色彩，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意對(duì)所配設(shè)插圖的深入剖析，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)《最后一課》一文是，教材中的插圖是從聽(tīng)者的角度來(lái)描繪的，文中，最后一課給主人公的心靈造成了巨大的沖擊。教師如果將這幅圖與文中對(duì)小弗朗士的心理描寫相結(jié)合，學(xué)生能夠通過(guò)小弗朗士這一人形象心理的前后變化，從他的內(nèi)心變化更深刻的感受阿爾薩斯地區(qū)人民內(nèi)心的悲痛，進(jìn)而了解文章主題。

3.加強(qiáng)審美教育

在初中語(yǔ)文教材中所配設(shè)的插圖往往是教育專家精心挑選的，這些插圖具備三個(gè)特點(diǎn)，第一，科學(xué)性。在教材中為學(xué)生所配設(shè)的插圖往往會(huì)符合真實(shí)的生活，并符合文章的主旨。第二，藝術(shù)性。教材中所出現(xiàn)的插圖往往具有審美價(jià)值，能夠進(jìn)一步提高文學(xué)作品的表現(xiàn)效果。第三，實(shí)用性，這些插圖能夠給學(xué)生感性、直觀的認(rèn)識(shí)。所以，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些文本插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。在教材中所配設(shè)的插圖內(nèi)容涉及面很廣，包括歷史名人、自然景觀、文化古跡、社會(huì)科學(xué)等等，通過(guò)對(duì)這些圖畫(huà)的欣賞，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的美好情感，而且對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立也有著重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教材中，所配設(shè)的插圖有著重要的作用，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)效果有著重要的意義，插圖是教材內(nèi)容的反應(yīng)，插圖的出現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以課文中蒼白的文字更加的生動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，隨著接觸插圖的數(shù)量不斷增多，學(xué)生的讀圖能力也會(huì)有所增強(qiáng)，這對(duì)于提升教學(xué)效果有著重要的意義。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)插圖的科學(xué)利用，語(yǔ)文教師要從多個(gè)方面入手，包括科學(xué)引導(dǎo)、注重對(duì)插圖的剖析、加強(qiáng)審美教育等。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔露. 初中語(yǔ)文教科書(shū)插圖科學(xué)化建設(shè)對(duì)策[J]. 凱里學(xué)院學(xué)報(bào). 2012（02）

[2] 王艷春. 插圖與語(yǔ)文教學(xué)的魅力——談初中語(yǔ)文教材中插圖的利用[J]. 教育教學(xué)論壇. 2012（06）