關于英語教師團隊建設與學科發(fā)展關系的思考

黃麗

摘 要：教師在教學中處于主體地位，是承接知識轉化的必要載體，教師的教學素質和實踐能力的高低往往決定了教學效果的好壞，在教學過程中，教師的任務只是按照要求完成教學內容，但在學科發(fā)展上，則要看教師的配合程度和團隊協(xié)作能力。教師團隊建設與學科發(fā)展完全是正相關的關系，英語教師團隊整體素養(yǎng)的強弱，也影響甚至決定了學科的發(fā)展程度。通過分析英語教師團隊建設與學科發(fā)展的關系，嘗試探究如何構建科學合理的英語教師團隊。

關鍵詞：高中；英語教師；團隊建設；學科發(fā)展

當今社會，不再是個人單打獨斗的時代，任何工作都需要團隊協(xié)作，靠一己之力根本無法完成。英語是一門語言學科，作為溝通交流的媒介，許多場合都有著廣泛的應用。從管理學上講，團隊是個體為實現共同的奮斗目標而結成的相互協(xié)作的群體，它能夠合理地利用每個人的知識和技能，挖掘每一個人的內在潛能，能夠實現個體之間的交流與合作，更能有效地解決問題，從而實現團隊的目標。團隊建設的重要性毋庸置疑，良好的團隊建設是事業(yè)成功的基石，是產生推動力的源泉，對事業(yè)的發(fā)展起著不可替代的作用。

一、在英語教師團隊構建上，要選好“學科帶頭人”

俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶”“欲治兵者，必先選將”。這兩句話說明了團隊中帶頭人的重大作用。在具體實踐中，有的學校在選擇學科帶頭人時唯“學歷”論，認為通過更高層次的教育必然有更深的知識積淀，誰的文憑高誰就應當是學科帶頭人；有的學校唯“資歷”論，認為誰的年齡大，誰教課的時間長，誰就更有經驗，資歷深的就是想當然的學科帶頭人；有的學校唯“成績”論，往往是誰教的成績好，就讓誰當學科帶頭人。這些學科帶頭人的評選方法，一定程度上都是片面的、不科學的，也往往經不起實踐的檢驗。誠然，學科帶頭人要有深厚的理論功底、豐富的教學經驗、優(yōu)異的教學成績，但往往能夠把握學科發(fā)展方向、能有效地促進學科中每一位教師之間的溝通與交流、能夠有效地調動和激勵團隊中每一位教師為實現既定的目標團結協(xié)作的人，才是“學科帶頭人”的最佳人選。

二、在英語教師團隊構建上，要注重“結構”的優(yōu)化

團隊結構是制約團隊成長發(fā)展的“瓶頸”。雜亂無章、混亂無序的結構往往導致團隊難以維系，更難以得到發(fā)展和提高。而科學合理、優(yōu)質互補的團隊往往能夠實現長足的發(fā)展和進步。因此，教師的團隊結構應當具有良好的協(xié)作互補性。在年齡結構上，要實現老、中、青三代的合理梯次搭配，年齡較大的教師經驗豐富，對歷年來學生在英語學習中的問題掌握非常全面，中年教師有一定的閱歷且心態(tài)沉穩(wěn)，在教育方法的運用上往往有著自己獨特的經驗，青年往往敢拼敢闖沖勁兒十足，對時尚英語和新潮詞匯的用法更多一些；在性別結構上，最好也要有男性英語教師與女性英語教師的合理搭配，女性教師更耐心、細心，男性教師思維活躍、精力飽滿，“男女搭配，干活兒不累”一定程度上說得也是這個道理；在知識結構上，“你通天文、我知地理、他通人情”的結構是比較理想的。英語教師團隊中，有對美式英語比較了解的，有對英式英語研究比較深的，既有專心教學的，又有專注科研的，還有全能型的，這樣在英語教學及科研中可以實現優(yōu)勢互補。當然，如果條件允許的話，可以聘請外教，實現中外教師的有機結合。

三、在英語教師團隊構建上，要提升共同的“愿景”

大家常說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮。”但實際生活中，三個“諸葛亮”的效果等于一個臭皮匠。整體是由個體組成的，但整體的能力并不是每個個體能力的簡單相加，通常情況下，整體的能力是小于個體能力之和。原因就在于，在整體中往往難以通過有效的組織，讓個體能力得到最大的發(fā)揮，甚至個體之間存在互相消磨的問題。借鑒這一管理常識，在英語教師團隊的組建上，筆者認為，一方面，應當有共同的“愿景”，也就是清晰的發(fā)展目標，在目標的引導和推動下，教師能夠積極主動地促進更高效的教學和推動學科的發(fā)展。另一方面，要有良好的信任和合作的意識。團隊中每個個體之間的信任非常重要，這是相互之間進行溝通交流、切磋合作的基礎，假如團隊中的每一位教師都愿意分享自身的心得體會和經驗教訓，每個人都愿意為集體的利益犧牲自己，把自己全部的智慧、能力和力量運用到團隊目標實現的過程中，這樣就能達到事半功倍的效果。

簡而言之，高效的英語教師團隊構建，應當有清晰的目標、有相互的信任、有良好的溝通合作、有行之有效的激勵、有合格的帶頭人，這樣才能實現英語學科的長足發(fā)展和有效提升。

參考文獻：

[1]龔昭新.談英語教師團隊建設與學科發(fā)展[J].中學生英語，2013（13）.

[2]劉麗娟.基于教學能力發(fā)展的英語教師合作團隊研究[J].教學與管理，2011（15）.