由節(jié)奏探索音樂(lè)世界 讓核心素養(yǎng)落根課堂

肖文瑾

摘要：自主音樂(lè)需要和音樂(lè)實(shí)踐能力是學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣愛(ài)好、在音樂(lè)活動(dòng)中獲得快樂(lè)并能主動(dòng)參與。而節(jié)奏是音樂(lè)與生活關(guān)系最密切的因素，通過(guò)節(jié)奏去感受、體驗(yàn)音樂(lè)也是最簡(jiǎn)單有效的方式。本文從節(jié)奏入手，融匯多種元素、調(diào)動(dòng)身體多種感官，在趣味練習(xí)中建立穩(wěn)定、敏感的節(jié)奏感，進(jìn)而完整感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，提高學(xué)生的審美，讓核心素養(yǎng)落根課堂。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏 核心素養(yǎng) 主動(dòng)參與 實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）01-0135-03

節(jié)奏是音樂(lè)的基本表現(xiàn)要素，是塑造音樂(lè)形象的重要手段之一，節(jié)奏被視為構(gòu)成音樂(lè)的骨架。[1]兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾說(shuō)：“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏是音樂(lè)的生命與動(dòng)力”，可見(jiàn)節(jié)奏教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。節(jié)奏教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和把握，有利于學(xué)生接觸到音樂(lè)的靈魂。生活中、音樂(lè)中，處處都有節(jié)奏，它那么奇妙而有意思。針對(duì)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中靈活應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)感受和表現(xiàn)力，讓音樂(lè)核心素養(yǎng)落根課堂。對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：

一、尋找身邊的節(jié)奏

節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)形象的塑造至關(guān)重要，自然界、日常生活和人的生命系統(tǒng)普遍存在節(jié)奏現(xiàn)象。[2]而音樂(lè)創(chuàng)作都是來(lái)自生活或大自然的靈感。音樂(lè)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)教育要回歸學(xué)生的生活世界，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境教學(xué)，不能脫離生活實(shí)際空洞地灌輸音樂(lè)”。根據(jù)兒童特點(diǎn)、挖掘生活資源，通過(guò)節(jié)奏去感受、體驗(yàn)音樂(lè)是最簡(jiǎn)單有效的方式。

（一）生活中的節(jié)奏

教學(xué)中應(yīng)多啟發(fā)孩子去感受、發(fā)現(xiàn)生活中的聲音都有節(jié)奏。如拍球有節(jié)奏X 0 X 0 X 0 X 0；敲擊鍵盤有節(jié)奏XX X XX X XX X XX X ；大自然中，鳥叫有節(jié)奏XXXX XXXX XXXX XXXX ，流水有節(jié)奏X - - -，打雷有節(jié)奏X X.X X.引導(dǎo)孩子去找一找、學(xué)一學(xué)、拍一拍。也可以由節(jié)奏聯(lián)想聲音：聽(tīng)節(jié)奏“X- - -，X 0 X 0 X 0 X 0，X X X X”猜救護(hù)車、消防車和警車的聲音。還可以在此基礎(chǔ)上做節(jié)奏接龍、節(jié)奏填空等節(jié)奏創(chuàng)作游戲。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏存在于有任何聲響的地方，他們被神奇的音響世界和奇妙的節(jié)奏所吸引，在生活中進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想，在操練中提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）語(yǔ)言中的節(jié)奏

讓孩子去發(fā)現(xiàn)，說(shuō)話有節(jié)奏，正因?yàn)橛辛斯?jié)奏，語(yǔ)言表達(dá)才更加清晰準(zhǔn)確。在解決節(jié)奏難點(diǎn)，如十六分音符和八分音符組合、附點(diǎn)音符等節(jié)奏時(shí)，可用朗讀的來(lái)方式進(jìn)行教學(xué)。

如在解決前十六后八或者前八后十六節(jié)奏的時(shí)候采用

X X X X X X X X X X；

中 國(guó) 隊(duì) 加 油 小 兔 子 乖 乖

在解決附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，用X. X X X ， X X. X

向 前 看 齊 齊 步 走

在這些取之于生活、用之于生活的節(jié)奏中，輕松突破節(jié)奏難點(diǎn)。

從語(yǔ)言著手進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，就要從歌詞中提取最簡(jiǎn)單的“節(jié)奏單元”，作為節(jié)奏基石開始練習(xí)。所以，反復(fù)地、有感情地朗讀歌詞很重要，從而感受節(jié)奏與歌詞相輔相成，理解歌曲表情達(dá)意。

二、多形式體驗(yàn)節(jié)奏

奧爾夫指出：原本的音樂(lè)是什么呢？原本的音樂(lè)絕不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，才是最重要的。只有具備學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率，讓學(xué)生真正地喜愛(ài)音樂(lè)。

（一）用身體探尋節(jié)奏

美國(guó)的卡·科恩教學(xué)法認(rèn)為應(yīng)讓孩子用身體來(lái)感受節(jié)奏。拍手、拍腿、捻指、跺腳等多方式的有效結(jié)合，能創(chuàng)造出很多有趣的節(jié)奏。當(dāng)節(jié)奏和身體融為一體，在動(dòng)作中增強(qiáng)了內(nèi)心節(jié)奏感，這是一種有趣的體驗(yàn)，也是一種有效的教育方式。如學(xué)生可圍成圈，在音樂(lè)伴奏下，按固定節(jié)奏型用拍身體各部分或跺腳等方式創(chuàng)造動(dòng)作，在一次次交換伙伴趣味練習(xí)中，掌握固定節(jié)奏型。又如在欣賞舒曼的《士兵進(jìn)行曲》時(shí)，通過(guò)拍腿、跺腳、打槍等動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)生在興致勃勃中感受并熟悉了樂(lè)曲。

通過(guò)練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確的聽(tīng)覺(jué)、敏捷的反映、瞬間的記憶力和節(jié)奏的樂(lè)句感。每個(gè)孩子都可以毫無(wú)困難地參加進(jìn)來(lái)，全身心投入到音樂(lè)中，從而充分自由地展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能。

（二）用人聲感受節(jié)奏

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，所以還可以用人聲感受節(jié)奏。如可用“M BA BA | M BA BA ”的人聲為三拍子歌曲《大樹樁你有幾歲》伴奏，在穩(wěn)定節(jié)奏感的同時(shí)，也為二聲部學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)歌曲《勇敢的鄂倫春》時(shí)，用彈舌頭高低聲的方式模仿雙響筒音色為歌曲伴奏。還可以用嘴巴發(fā)出咚、嗆的音色模仿鼓聲，為《我的小鼓響咚咚》伴奏。這些都是簡(jiǎn)單易行，同時(shí)學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)方式。人聲伴奏一加進(jìn)來(lái)，歌曲就變得更加豐富有趣了，人聲是感受節(jié)奏有效的方式之一。

（三）用打擊樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏

打擊樂(lè)器因有趣、特別的聲音能喚醒學(xué)生節(jié)奏感。運(yùn)用碰鈴、沙錘、鈴鼓等節(jié)奏性很強(qiáng)的打擊樂(lè)器能活躍學(xué)習(xí)氛圍，為課堂學(xué)習(xí)增色。

除此之外，還可自制打擊樂(lè)器：如礦泉水瓶裝豆子制作的沙錘、杯子蒙牛皮紙制成的鼓、筷子刮礦泉水瓶制成的蛙鳴器；利用周圍物品，運(yùn)用筷子敲擊杯子、碗、鍋蓋等，這些都是很好的打擊樂(lè)器。自制樂(lè)器因地制宜、就地取材，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。用這樣的方式表現(xiàn)節(jié)奏，能達(dá)到良好的教育效果。

通過(guò)身體配合、樂(lè)器打擊感受節(jié)奏、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，還可以經(jīng)常變換速度和力度來(lái)練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)感受力與表現(xiàn)力，提高了學(xué)生反應(yīng)力。這些豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與實(shí)踐創(chuàng)造的動(dòng)力，從中引導(dǎo)他們探索活動(dòng)內(nèi)在的音樂(lè)性。

三、用節(jié)奏進(jìn)行多聲部配合

節(jié)奏卡農(nóng)和節(jié)奏合奏完全可以從低年級(jí)開始抓起，由節(jié)奏開始發(fā)展兒童多聲意識(shí)和感覺(jué)是培養(yǎng)音樂(lè)審美的方式之一，也是訓(xùn)練合唱最容易進(jìn)入的突破口。

（一）節(jié)奏卡農(nóng)練習(xí)

卡農(nóng)是唱好合唱的基礎(chǔ)，而節(jié)奏卡農(nóng)每個(gè)年段都可以進(jìn)行練習(xí)，用不同的難度給不同年段學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。

最開始可以是兩小節(jié)節(jié)奏的二聲部練習(xí)，再漸漸發(fā)展到一個(gè)樂(lè)句的二聲部，到三聲部，再到整首樂(lè)曲，不斷重復(fù)練習(xí)，變換多種方式表現(xiàn)，學(xué)生就在不知不覺(jué)、興趣盎然中掌握了。平時(shí)教學(xué)中，還要善于發(fā)現(xiàn)教材中的素材，如三年級(jí)《嘹亮歌聲》《白鴿》都是很好的卡農(nóng)練習(xí)小品，先卡農(nóng)節(jié)奏練習(xí)再演唱，還有《勞爺爺趕鵝》等，通過(guò)多種練習(xí)，合唱基礎(chǔ)在渾然不覺(jué)中奠定。

（二）用節(jié)奏為歌曲或樂(lè)曲伴奏

教學(xué)中，用多聲部抓住學(xué)生潛在的節(jié)奏意識(shí)加以挖掘，有效地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。如在教學(xué)《口哨與小狗》時(shí)，感受B樂(lè)段，把學(xué)生分成三組，每組一條節(jié)奏：X — X — ，X X X X ，X X X X X X X X ，請(qǐng)學(xué)生為自己小組創(chuàng)編聲響（可以拍凳子、可以彈舌……）來(lái)伴奏樂(lè)曲。又如為《我的小鼓響咚咚》伴奏時(shí)，學(xué)生可以分為小鼓、嚓、大鼓三組，看老師指揮，每組按固定節(jié)奏型進(jìn)入，完成三聲部的口頭合奏。還可以用打擊樂(lè)器進(jìn)行分聲部、多層次的節(jié)奏練習(xí)，如鍋碗瓢盆變奏曲，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)二聲部、多聲部的美妙，感受音樂(lè)世界無(wú)窮的樂(lè)趣。

總之，節(jié)奏訓(xùn)練的最終目的是獲得感受音樂(lè)美感和創(chuàng)造音樂(lè)的能力，這也是音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵。因此，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該圍繞審美教育這個(gè)中心進(jìn)行，各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)以及與其相配合的節(jié)奏游戲、節(jié)奏模仿等，都是節(jié)奏教育行之有效的方法。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在親身參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。[3]結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，融匯多種元素，將節(jié)奏教學(xué)有機(jī)融合。逐漸在生動(dòng)、靈動(dòng)、互動(dòng)的課堂訓(xùn)練中，把握音樂(lè)節(jié)奏，建立穩(wěn)定、敏感的節(jié)奏感，從而完整理解、創(chuàng)作音樂(lè)。為學(xué)生反應(yīng)力、領(lǐng)悟力、身體和心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。讓核心素養(yǎng)落根課堂，讓孩子由節(jié)奏去感受、探索、發(fā)現(xiàn)美妙的音樂(lè)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆裴言，章連啟，汪洋等.中小學(xué)音樂(lè)教育詞典[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2012：212.

[2]繆裴言，章連啟，汪洋等.中小學(xué)音樂(lè)教育詞典[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2012：212.

[3]中華人民教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：2-3.