大五人格理論與初中物理成績的相關研究

郟于楓+陳燚+王水花+張煜東

摘要： （目的）為了探討大五人格與初中物理成績的相關性，（方法）本文以44名初二學生為樣本，通過NEO-FFI調(diào)查問卷得到大五人格特質(zhì)分數(shù)，以初二期中成績?yōu)闇y量指標，選擇Matlab軟件的corr函數(shù)計算相關性與p值。（結果）開放性p值0.3407，嚴謹性p值0.0279，外傾性p值0.5929，宜人性p值0.6450，神經(jīng)質(zhì)p值0.0247。（結論）嚴謹性與物理成績顯著正相關，神經(jīng)質(zhì)與物理成績顯著負相關。

關鍵詞：計算機輔助教育；大五人格；物理；成績；相關性；雙側(cè)檢驗

中圖分類號：TP301 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0227-02

1 引言

人格特質(zhì)是反映個體情感、思想等個體差異的穩(wěn)定的行為傾向。目前，大五人格是最流行的描述人格的模型，常簡稱為五因素模型（five-factor model， FFM），包括開放性（Openness）、嚴謹性（Conscientiousness）、外傾性（Extraversion）、宜人性（Agreeableness）、神經(jīng)質(zhì)（Neuroticism）等，首字母連接后簡記為Ocean。

人格特質(zhì)對學業(yè)成績是否有影響？Busch [1]的研究表明，外傾性與英語學習成績之間存在負相關。即外傾性得分高的個體英語學習成績偏低，而外傾性得分低的個體英語成績偏高。趙文學等 [2]進一步驗證了其他特質(zhì)維度與英語四級成績相關系數(shù)不高，僅有外傾性與大學英語四級成績顯著性相關。魏印卿 [3]利用高中生英語成績，再次驗證了該結論。張靜 [4]證實高中生英語學習適應性在具體維度上有顯著的性別效應；人格特征中的外傾性、宜人性、開放性與英語學習適應性呈顯著正相關，學業(yè)自我效能中的語言學業(yè)自我效 能與學習適應性呈顯著正相關。杜娟 [5]證實神經(jīng)質(zhì)同英語口語溝通焦慮呈顯著正相關，同英語口語成績呈顯著負相關。外傾性同英語口語溝通焦慮呈顯著負相關，同英語口語成績呈顯著正相關。宜人性、嚴謹性和開放性三個維度同兩者的相關不顯著。

對于英語之外的其他學科，魏源 [6]以教育心理學、大學語文、高等代數(shù)三門成績作為評價標準，通過多元逐步回歸發(fā)現(xiàn)嚴謹性有重要積極影響，自律與觀念對學業(yè)成績有重要影響。張磊等 [7]發(fā)現(xiàn)護理專業(yè)本科生神經(jīng)質(zhì)、宜人性和嚴謹性人格特質(zhì)與學習成績存在不同程度相關。陳少華等 [8]發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)分別解釋了中學生和大學生學業(yè)成績中17%和13%的變異。陳宏才等 [9]對成績相對較好的遠程教育學生的智力和創(chuàng)造力進行測試，并用大五人格量表對他們的人格進行測量，以了解如何培養(yǎng)遠程學習的人格特征，從而為從事遠程教育的教師和相關人員提供教學決策。譚琳等 [10]通過大五人格量表簡版和罪犯個性分測驗數(shù)據(jù)對301名服刑人員進行相關研究。他們發(fā)現(xiàn)有期徒刑服刑人員改造成績優(yōu)秀組和一般組在大五人格開放性因子上差異顯著，無期或死緩與有期徒刑服刑人員在大五人格各維度上差異不顯著。

然而，對CNKI與萬方數(shù)據(jù)庫等查詢發(fā)現(xiàn)，迄今沒有探討大五人格特質(zhì)維度與物理成績相關的研究。因此，為了彌補這一空白，本文擬探討大五人格特質(zhì)是否與物理成績有相關性。文章結構如下：第2節(jié)給出本文研究方案，給出研究工具、對象、方法、軟件。第3節(jié)給出統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并給出p值。第4節(jié)討論了統(tǒng)計結果。最后第5節(jié)總結全文。

2 方案

2.1 研究工具

目前較完整的大五人格問卷是NEO PI-R，然而其包含240個問題。簡便起見，我們采用縮減版NEO-FFI，一共60個問題，每個人格特質(zhì)維度12個問題。量表采用五星級排列，1表示非常不符合，5表示非常符合。采用集體測試的方式。同時，記錄每位被試者的性別、年齡、學校所在地區(qū)、是否獨生子女，以及期中期末成績。

2.2 研究對象

隨機抽取某初中二年級學生44名，其基本統(tǒng)計學數(shù)據(jù)示于表 1。其中，男生女生各22人。年齡分布在13歲到16歲。21是獨生子女，23人非獨生子女。所有樣本來自城市地區(qū)。

自變量設置為學生的基本屬性與人格特征維度分值，因變量設置為初二期中物理分數(shù)。其中有6人沒有分數(shù)，不予統(tǒng)計。有效樣本38份。

2.3 研究軟件與方法

采用相關分析來統(tǒng)計大五人格特質(zhì)是否與物理成績相關。選擇Matlab 2015a平臺，利用corr命令來實現(xiàn)相關性分析。選擇默認的Pearson線性相關系數(shù)，假設檢驗設置為雙側(cè)檢驗，即H0假設為相關為零，H1假設為相關不為零。顯著性水平設置為0.05[11]。

3 結果

性別、年齡、獨生子女等因素與物理成績的相關檢驗列于表 2。大五人格特質(zhì)統(tǒng)計結果與假設檢驗結果列于表 3。開放性p值0.3407，嚴謹性p值0.0279，外傾性p值0.5929，宜人性p值0.6450，神經(jīng)質(zhì)p值0.0247。

4 討論

表 2指出性別、年齡、獨生子女等因素與物理成績相關性不顯著，p值均大于0.05。觀察表 3可見，嚴謹性與神經(jīng)質(zhì)與初中物理成績顯著相關（p<0.05），其中嚴謹性呈正相關（ρ = 0.3569， p = 0.0279<0.05），即學生性格的嚴謹、細心、自律等，能夠提高物理成績。神經(jīng)質(zhì)呈負相關（ρ = -0.3639， p = 0.0247<0.05），學生如果性格平靜、富有安全感、對自我滿意，則能提高物理成績。學生如果容易煩惱、有不安全感、自憐、焦慮、壓抑、沖動、脆弱，則物理成績會相對較低。

同時，開放性對初中物理成績相關性不顯著（p = 0.3407 >0.05），這表明富有想象力、尋求變化、獨立自主的學生，與務實、遵守慣例、順從的學生，在物理成績方面沒有顯著區(qū)別。外傾性對物理成績相關性不顯著（p = 0.5929 > 0.05），這表明好交際、愛娛樂、感情豐富的學生，與不好交際、嚴肅、感情含蓄的學生，在物理成績方面沒有顯著區(qū)別。最后，宜人性對物理成績相關性不顯著（p = 0.6450 > 0.05），這表明熱心、信賴、樂于助人的學生，與冷漠、懷疑的學生，物理成績上沒有顯著區(qū)別。

對于教師來說，往往希望提高學生的物理成績，因此需要培養(yǎng)學生的嚴謹、細心、自律等性格，同時要嚴密監(jiān)督防止學生出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)性格。另一方面，雖然開放性、外傾性、宜人性對物理成績相關不顯著，但是作為教師仍然要花時間引導學生培養(yǎng)良好的性格，而不能僅看中物理成績，忽視這三方面性格的培養(yǎng)。

5 結論與展望

通過本文研究，我們發(fā)現(xiàn)嚴謹性與物理成績顯著正相關，神經(jīng)質(zhì)與物理成績顯著負相關，其他三個人格特質(zhì)與物理成績相關性不顯著。

進一步的可能研究方向在于以下幾點：一、將開展大五人格與化學、生物、歷史、圖像處理[12]、Matlab編程[13]等的相關研究。二、嘗試采用NEO PI-R量表，得到更為精細更為準確的人格評分。三、搜集更多的特征數(shù)據(jù)，例如每天學習時間、學習態(tài)度、遲到早退情況、多媒體使用[14]等，討論這些特征與成績的相關性。

參考文獻：

[1] BUSCH D. Introversion-Extraversion and the EFL Proficiency of Japanese Students [J]. Language Learning， 1982， 32（1）： 109-132.

[2] 趙文學， 王艷芝. 大五人格特質(zhì)維度與大學生英語學習成績關系研究 [J]. 昌吉學院學報， 2006（3）： 61-63.

[3] 魏印卿. 大五人格與高中生英語成績的相關研究 [J]. 科技創(chuàng)新導報， 2009（3）： 161-161.

[4] 張靜. 高中生英語學習適應性與人格、學業(yè)自我效能感、學業(yè)成績的關系[J]. 河南科技學院學報（社會科學版）， 2012（4）： 81-85.

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[10] 譚琳， 林偉兵. 服刑人員人格特質(zhì)與改造績效的相關研究 [J]. 華章， 2012（36）： 27-28.

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[12] 張煜東， 王水花， 吉根林. 醫(yī)學圖像處理課程的雙語教學初步探討 [J]. 中國教育技術裝備， 2015（4）： 66-68.

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