大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平時(shí)成績評定方法的研究

張文曉+顧順德

摘要：平時(shí)成績在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中占一定的比例，如何更好地進(jìn)行平時(shí)成績的評定是一個(gè)重要的問題。該文首先總結(jié)了平時(shí)成績評定方法研究的意義，然后提出了一種基于MOODLE教學(xué)平臺的評定方法。實(shí)踐表明，該評定方法易于操作的、較客觀公正。

關(guān)鍵詞：平時(shí)成績；MOODLE網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0177-02

Abstract：The usual Performance in the university computer basic course occupies a certain proportion. How to better carry out the assessment of usual performance is an important issue. This paper first summarizes the significance of the research on the assessment of usual performance， and then put forward a assessment method by using MOODLE online teaching platform. Practice shows that the assessment method is easy to operate， more objective and fair.

Key words：usual performance； MOODLE online teaching platform

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門通識教育課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，并且能夠有意識地使用計(jì)算機(jī)來解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的實(shí)際問題的能力。目前，大多數(shù)高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方法基本上是采用平時(shí)成績和期末成績加權(quán)平均的方法。以上海杉達(dá)學(xué)院基礎(chǔ)部的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的考核是由平時(shí)成績乘以40%再加上期末成績乘以60%構(gòu)成的。期末成績一般來說是在課程結(jié)束后由學(xué)校統(tǒng)一組織考試，然后由任課老師閱卷得出。而平時(shí)成績是由任課老師根據(jù)學(xué)生一學(xué)期上課的表現(xiàn)情況給出。平時(shí)成績在一定程度上反映了學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，因此，如何更好地評定學(xué)生的平時(shí)成績是非常重要的。

1 平時(shí)成績評定方法研究的意義

平時(shí)成績是由任課老師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況給出的。筆者認(rèn)為平時(shí)成績的評定不僅僅是要給出一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)，更重要的是要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，即鼓勵(lì)學(xué)生積極地對學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思和總結(jié)，以便及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以，平時(shí)成績評定方法的研究意義如下：

（1） 有助于督促和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)

民辦高校招生大多來源于二本C類，生源較一本二本差一些。一般來說，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，更需要老師去引導(dǎo)和督促以及加強(qiáng)平時(shí)的管理。

（2） 有助于使全校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成績評定相對統(tǒng)一公平

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是面對大一新生開設(shè)的，我校參與上課的老師約有近18位。如果沒有統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)，每位老師按自己的要求給出平時(shí)成績，則可能對其它班級的學(xué)生存在不公平。所以要盡可能的統(tǒng)一平時(shí)成績的評定方法，使全校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績評定達(dá)到公平。

（3） 有助于任課老師在評定過程中有章可循

根據(jù)調(diào)研了解到，大多數(shù)老師主要是依據(jù)出勤、作業(yè)情況以及課堂上回答問題等給出學(xué)生的平時(shí)成績。而現(xiàn)在隨著大學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招，每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)明顯增多，傳統(tǒng)的方法如點(diǎn)名和課堂提問浪費(fèi)時(shí)間，而作業(yè)數(shù)量多又存在拷貝問題，所以給定的平時(shí)成績?nèi)狈浴?/p>

綜上所述，研究科學(xué)合理、操作簡單以及相對統(tǒng)一的平時(shí)成績評定方法顯得尤為重要。

2 Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺簡介

Moodle 是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，專門制作基于 Web 網(wǎng)絡(luò)課程的開源軟件包，目前在各國已廣泛應(yīng)用。Moodle這個(gè)詞是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫，是一個(gè)用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包。Moodle教學(xué)平臺是依據(jù)社會建構(gòu)主義的教學(xué)思想搭建的一個(gè)平臺，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識。其主要功能有：創(chuàng)建課程、上傳課程資料、交流討論、上傳作業(yè)、組織測驗(yàn)、管理成績、課程備份與恢復(fù)等。Moodle教學(xué)平臺門檻較低，易于操作，老師們經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就可以很快的創(chuàng)建課程了。在此重點(diǎn)介紹上傳作業(yè)和組織測驗(yàn)兩項(xiàng)功能。

（1） 上傳作業(yè)

Moodle中設(shè)置上傳的作業(yè)可以是單個(gè)文件，也可以是多個(gè)文件。老師在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)課程的需要進(jìn)行。新的作業(yè)設(shè)置中一般需要填寫作業(yè)名稱和描述，這兩項(xiàng)是必填的。除此之外，還可以設(shè)置上傳作業(yè)的開始時(shí)間和截止時(shí)間，以及是否禁止遲交等。在學(xué)生上傳好作業(yè)之后，老師可以清楚地看到上傳作業(yè)的具體時(shí)間，還可以直接對作業(yè)進(jìn)行評定，即給出成績和反饋信息。

（2） 組織測驗(yàn)

Moodle中測驗(yàn)的試題類型分為計(jì)算題、描述題、匹配題、完形填空題、選擇題、填空題和數(shù)字題等。老師可以根據(jù)課程的需要建立不同的類別，然后在不同的類別中新建或?qū)朐囶}庫。新的測驗(yàn)設(shè)置中一般需要設(shè)置測驗(yàn)的名稱，然后就可以為新建的測驗(yàn)添加試題了。學(xué)生在參加測驗(yàn)后，就可以馬上看到測驗(yàn)結(jié)果。而且測驗(yàn)在設(shè)置中可以隨機(jī)抽題、隨機(jī)排列試題、隨時(shí)排列試題選項(xiàng)，這樣每位同學(xué)看到的題目和選項(xiàng)是不一樣的。最后，還可以設(shè)置測驗(yàn)的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間以及試答次數(shù)。

3 基于MOODLE網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的評定方法

傳統(tǒng)的平時(shí)成績評定方法是根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)名、作業(yè)和課堂紀(jì)律進(jìn)行的。平時(shí)成績在學(xué)生的總評成績中占有一定比例，學(xué)生就比較關(guān)心老師是怎么給定平時(shí)成績的，所以平時(shí)成績要有具體的評定標(biāo)準(zhǔn)，而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要盡可能的量化，方便老師操作。經(jīng)過實(shí)踐，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在此提出平時(shí)成績的評定可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1） 課堂測驗(yàn)

課堂測驗(yàn)是在課堂上限定一定的時(shí)間來完成的。為了提高效率和方便老師打分操作，我們的課堂測驗(yàn)是基于MOODLE教學(xué)平臺進(jìn)行的理論題測驗(yàn)，在測驗(yàn)結(jié)束后老師和學(xué)生都可以看到測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。測驗(yàn)的內(nèi)容依據(jù)上課的章節(jié)劃分，每完成一章的課程就進(jìn)行一次測驗(yàn)。具體方法是，將大量的理論題進(jìn)行分類整理再導(dǎo)入到MOODLE教學(xué)平臺中，在測驗(yàn)前預(yù)告學(xué)生去復(fù)習(xí)，然后在正式課堂測驗(yàn)的時(shí)候從中抽取部分題目組成測驗(yàn)，要求學(xué)生在限定的時(shí)間去完成。在測驗(yàn)的整個(gè)過程中，教師監(jiān)控不能讓學(xué)生有作弊行為，否則成績記零分。事實(shí)上，在隨機(jī)抽題組成的測驗(yàn)中，每位學(xué)生與學(xué)生之間所抽取到的題目大多是不一樣的，而且即使題目是一樣的，各題目的選項(xiàng)排列也是不相同的，這就消除了學(xué)生作弊的可能性。綜合起來，整個(gè)學(xué)期中所有測驗(yàn)的平均分就構(gòu)成了平時(shí)測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)在平時(shí)成績中應(yīng)該占相當(dāng)大的比例。

（2） 平時(shí)作業(yè)

平時(shí)作業(yè)是基于MOODLE平臺的作業(yè)功能進(jìn)行的，在學(xué)生上傳作業(yè)后老師可以直接批閱。平時(shí)作業(yè)包括課堂布置作業(yè)和課外布置作業(yè)兩部分。課堂作業(yè)一般來說是在課堂上面老師講過的案例由學(xué)生當(dāng)堂操作完成的作業(yè)。這部分作業(yè)的提交要求是在下課之前上交的，它可以體現(xiàn)出學(xué)生有沒有認(rèn)真聽課。如果學(xué)生有認(rèn)真聽課，那么課堂作業(yè)就完全可以在下課前上交，如果學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，那么他就有可能不會操作，所以下課前就不能提交課堂作業(yè)。其次，課外作業(yè)是老師根據(jù)本次課堂內(nèi)容安排學(xué)生課外完成的作業(yè)。這部分作業(yè)不是每節(jié)課課后都有的，當(dāng)上課內(nèi)容較難時(shí)，需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，就布置相關(guān)課外作業(yè)。課外作業(yè)的提交也應(yīng)該有截止時(shí)間限制。綜合起來，整個(gè)學(xué)期中所有作業(yè)的平均分就構(gòu)成了平時(shí)作業(yè)的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)在平時(shí)成績中也應(yīng)占一定的比例。

（3） 課堂表現(xiàn)

在平時(shí)成績的評定中除了平時(shí)測驗(yàn)和平時(shí)作業(yè)兩部分外，還要考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)，主要包括考勤、課堂紀(jì)律和課堂提問等。課堂表現(xiàn)的成績大部分取決于學(xué)生自己的主觀表現(xiàn)，所以這部分的成績要從前面平時(shí)測驗(yàn)和平時(shí)作業(yè)的分?jǐn)?shù)中扣除。比如說他時(shí)間觀念較弱，就老遲到，那么考勤就要扣掉，具體遲到一次扣幾分老師可以自己把握。

綜上所述，平時(shí)成績的評定要從以上三個(gè)方面進(jìn)行。我們的平時(shí)成績具體評定標(biāo)準(zhǔn)是由平時(shí)課堂測驗(yàn)的60%，加上平時(shí)作業(yè)的40%，然后再加上課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)（這個(gè)分?jǐn)?shù)一般來講是負(fù)的）。例如，某學(xué)生的課堂測驗(yàn)是80分，平時(shí)作業(yè)是90分，課堂表現(xiàn)是-5分，則該學(xué)生的平時(shí)成績分?jǐn)?shù)為80×60%+90×40%+（-5）=79分。經(jīng)過多學(xué)期的實(shí)踐，筆者及各位任課老師都覺得這樣評定平時(shí)成績較客觀、公正及易操作。學(xué)生也認(rèn)為比較合理、公平。

4 結(jié)束語

所謂“嚴(yán)師出高徒”，說明在教育過程中老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的加強(qiáng)監(jiān)管是很重要的。對學(xué)生平時(shí)成績進(jìn)行嚴(yán)格要求的目的是為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。當(dāng)然這也只是一種教學(xué)手段。真正的學(xué)習(xí)是要從學(xué)生自身出發(fā)，要具有努力學(xué)習(xí)的意識。老師要從根本上熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，不斷的提高和完善自己的教學(xué)方式和方法。

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