地方大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

楊新年+劉鋒

摘要：為了提高地方高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，提出了要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)平臺，將計(jì)算思維與技術(shù)并重的教學(xué)指導(dǎo)思想。分析當(dāng)前環(huán)境下教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)該改善教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)平臺激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)要完善考核辦法的一整套改革的建議和方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；計(jì)算思維；從業(yè)技能

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0174-02

計(jì)算思維是指一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念來求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的科學(xué)方法[1-2]。計(jì)算思維不是一種計(jì)算機(jī)專業(yè)人員才應(yīng)該具有的，而是當(dāng)前社會上大家都應(yīng)該具有的一種能力。自計(jì)算思維的概念提出以來，該概念已經(jīng)被廣泛接受和認(rèn)可，并以之作為改革的目標(biāo)，但是如何推進(jìn)以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革仍不清晰。“互聯(lián)網(wǎng)+”，指的是互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)行業(yè)的運(yùn)行方式，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的一種新的思維方式[3-5]。當(dāng)前時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)占據(jù)了人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。當(dāng)代大學(xué)生是完全在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下成長起來的，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是他們生活中不可分離的一部分。如何將互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)前的環(huán)境相結(jié)合，同時(shí)將計(jì)算思維的教育理念深入到當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中來，已經(jīng)是一個(gè)非常重要的事情。同時(shí)，地方院校學(xué)生與傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生有著較大的差別，學(xué)校的定位是培養(yǎng)有一定職業(yè)技能的職業(yè)人[4]，所以應(yīng)該是將計(jì)算思維與技術(shù)并重，即是不僅僅要有計(jì)算思維，而且還要有一定的實(shí)際技能，以使得學(xué)生能夠全面的發(fā)展。因此，地方院校的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的定位，結(jié)合當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，以計(jì)算思維為目的來改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使得教學(xué)有較好的效果。

1 地方高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中存在的問題分析

地方高校定位的培養(yǎng)目標(biāo)，通常定位于服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)，而且當(dāng)前情況下很多地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生有一定的從業(yè)技能，向職業(yè)教育的方向邁進(jìn)[6-7]。但是地方本科大學(xué)，因?yàn)閹熧Y和實(shí)驗(yàn)環(huán)境在一定程度上不能夠滿足教學(xué)的需求，有各種方面的限制。此外，因地方本科大學(xué)的學(xué)生成績一般，在講解計(jì)算機(jī)的一些理論的過程中經(jīng)常會有所取舍，這樣不能夠滿足一些優(yōu)秀學(xué)生的需求。而當(dāng)前的課程教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足上述的需要[8]，具體問題包括以下幾點(diǎn)：

1） 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)、社會需求脫節(jié)，對有關(guān)計(jì)算思維的教學(xué)內(nèi)容很少。當(dāng)前的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要由計(jì)算機(jī)概論、Windows基本操作、Office辦公軟件三大部分組成。其中計(jì)算機(jī)概論主要由計(jì)算機(jī)發(fā)展史，計(jì)算機(jī)硬件組成和計(jì)算機(jī)軟件介紹三個(gè)部分。Windows基本操作包括Windows7基本操作，Office則主要介紹Word、Excel和PowerPoint三款辦公軟件的基本操作。這些操作，雖然是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。但其中，不少內(nèi)容學(xué)生在未進(jìn)入到高校之前已經(jīng)完成了相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而對計(jì)算機(jī)理論的授課內(nèi)容則很少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過課程之后，僅僅掌握了一些技能，而沒有計(jì)算思維。

2） 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高。計(jì)算機(jī)課程中，單純的操作的講解，內(nèi)容顯得枯燥乏味。因此，會讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情降低，上課的積極性低，對布置的作業(yè)沒有自主性。使得不僅學(xué)生自身學(xué)習(xí)不到有用的知識，教師也難于開展教學(xué)，造成惡性循環(huán)。

3） 學(xué)生計(jì)算機(jī)知識能力參差不齊。由于生源來自于全國各地，所接受的教育不同，造成了學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握能力有較大的差別。有的學(xué)生高中時(shí)期已經(jīng)在計(jì)算機(jī)課程上，學(xué)習(xí)了很多計(jì)算機(jī)方面的知識，而有的學(xué)生則很少接觸網(wǎng)絡(luò)。在一樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試要求上，這些學(xué)生必然會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，使得整體的效果一般。

4） 教學(xué)方法單一，基本采用的方式仍然是教師講授，學(xué)生練習(xí)的方法。而且由于學(xué)時(shí)安排上因?yàn)榈胤酱髮W(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)備設(shè)施的不足，導(dǎo)致理論課占比較大。因此學(xué)生通常只能看到教師的操作，而自己不能夠親自去操作，來理解相應(yīng)的內(nèi)容。這種教學(xué)方式，常常會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。

5） 考核機(jī)制，找不到以計(jì)算機(jī)思維能力相應(yīng)的測試內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)的考核方式多數(shù)人采用機(jī)考或者機(jī)考+筆試的方式，側(cè)重于考查學(xué)生的操作能力和知識認(rèn)知。而沒有測試計(jì)算思維的考核方式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，以計(jì)算思維為導(dǎo)向的教學(xué)改革

1） 改革教學(xué)內(nèi)容，重視計(jì)算思維的教學(xué)。計(jì)算機(jī)課程不僅僅應(yīng)該包含不Windows基本操作和office辦公軟件的操作，而且應(yīng)該講解一些計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)和信息系統(tǒng)安全等方面的內(nèi)容。使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程之后，對計(jì)算機(jī)中常見的問題不會感到陌生，另外對當(dāng)前社會上的一些新的社會名詞有所理解和認(rèn)識。同時(shí)建立課程的網(wǎng)站，將每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容都要上傳到網(wǎng)站上，方便學(xué)生下課學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)得較差的地方。以此來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，能夠利用計(jì)算機(jī)來解決自己生活中遇到的問題的能力，同時(shí)為后續(xù)的相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。

2） 理論聯(lián)系實(shí)際，將課程內(nèi)容與實(shí)際的生活聯(lián)系起來。學(xué)生對課程缺乏熱情的主要原因，即是因?yàn)檎n程的內(nèi)容與學(xué)生自身的生活距離較遠(yuǎn)。這樣，比較難燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授操作的時(shí)候，應(yīng)該拿出一些實(shí)際案例來說明，講解。而不是單純的講解操作，而在講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識的時(shí)候，可以將當(dāng)前發(fā)生的一些實(shí)際的實(shí)例與課程聯(lián)系起來。將一些世界名校的課程，或者是業(yè)內(nèi)的經(jīng)典視頻，上傳到課程網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上那個(gè)能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用部分。使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己息息相關(guān)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)生的知識面，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3） 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)分層次的教學(xué)。不同水平的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況。在課前或者課后進(jìn)行預(yù)習(xí)或者再學(xué)習(xí)，這樣使得不同層次的學(xué)生都能夠滿足各自的需求，保證課程的進(jìn)度能夠順利進(jìn)行。

4） 轉(zhuǎn)變以教為主的教學(xué)模式，更多的讓學(xué)生主動得去做去學(xué)習(xí)。尤其在有操作的課程上，應(yīng)該讓學(xué)生能夠自主地去操作和練習(xí)?？梢圆捎萌蝿?wù)驅(qū)動，項(xiàng)目驅(qū)動，小組學(xué)習(xí)的方式來提高教學(xué)效果。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后針對這些問題來進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才能有深刻的印象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，建立課程的論壇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的隨時(shí)交互，學(xué)生有問題的時(shí)候可以隨時(shí)提問。在這種情況下，教師不單純的是教授者，而且是課程的組織者和引導(dǎo)者。以興趣為驅(qū)動來讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

5） 在考核的過程中，多元化的進(jìn)行考核。不僅僅要在期末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一次考核，在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也該設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容相關(guān)的考核內(nèi)容。并在網(wǎng)絡(luò)平臺上，將這些題目上傳上去。支持學(xué)生去自己思考分析題目，若有一定的創(chuàng)新性，應(yīng)該隨時(shí)做出點(diǎn)評。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，在操作的題目上，采用上機(jī)考試的形式，來考查學(xué)生實(shí)際的操作能力。而對計(jì)算思維的考查則采用場景描述的方式，讓學(xué)生自主思考，開放式的答案。答案不限定特別的唯一標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生的想想能力。同時(shí)，應(yīng)該建立考試的題庫內(nèi)容，建立在線考試系統(tǒng)，自動從題庫中抽取題目。學(xué)生不僅可以在考試時(shí)候，更加的方便和公平。在平時(shí)也可以進(jìn)行練習(xí)，鍛煉自己的相應(yīng)能力。

6） 多種交流方式，開展課程學(xué)習(xí)。當(dāng)前的大學(xué)生習(xí)慣于用QQ，微信等交流工具。在課程網(wǎng)站的建設(shè)之外，還可以建立QQ群，微信群的方式，與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地，時(shí)時(shí)刻刻的交流。使得學(xué)生一旦有問題出現(xiàn)，就可以向老師請教。同時(shí)，也可以使得學(xué)生們進(jìn)行討論，在討論中學(xué)習(xí)。這樣會使得整個(gè)課程，更加有吸引力，同時(shí)也會讓學(xué)生們得學(xué)習(xí)更有熱情。

3結(jié)論

在地方高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將結(jié)合當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，在教學(xué)的過程中，將計(jì)算思維與實(shí)際的操作技術(shù)并重，重視大學(xué)生的計(jì)算思維能力的養(yǎng)成，同時(shí)要掌握一定的計(jì)算機(jī)實(shí)用技能，方便學(xué)生日后的工作。將授課的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際的生活，使學(xué)生能夠理解當(dāng)前發(fā)生的一些實(shí)際的現(xiàn)象。另外，要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。最后在考核的過程中，要進(jìn)行多方面，全方位的考查。

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