項目驅(qū)動教學法在《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》課程教學中的應用

劉慶+費雄偉+黃楚秦

摘要：通過分析目前電大分?！禬indows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》課程教學的現(xiàn)狀，針對存在的問題，按照電大開放教育的特點，詳細闡述了項目驅(qū)動教學法在該課程教學中的應用。實踐證明，項目驅(qū)動教學法不僅能激發(fā)學生自主學習的動力，還能提高搭建基于Windows的網(wǎng)絡應用服務并對其實施管理、維護的能力，進一步推進電大分校開放教育《Windows 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》課程的教學改革。該文也是電大分校開放教育《Windows 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》課程教學中實施項目驅(qū)動教學的實踐探索。

關鍵詞：項目驅(qū)動；開放教育；網(wǎng)絡操作系統(tǒng)；網(wǎng)絡應用服務

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0135-03

Abstract： This article analyzes the present situation of the course of Windows Operating System Network Management in Hunan Radio and Television University， and according to the characteristics of open education， describes the application of project-driven teaching method in the course teaching in entails. The practice proves that the method can not only arouse students' motivation in autonomous learning， but also can improve the abilities of constructing network application services based on Windows and implementing management and maintenance， and further promote the course teaching reform of Windows Operating System Network Management in open education in radio and television university. This article also commits to practice exploration to project-driven teaching in the course of Windows Operating System Network Management teaching in the open education in TV University.

Key words： Project-Driven Teaching Method； open education； network operating system； online application service

1 背景

《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》是國家開放大學（中央廣播電視大學）計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)必開設的一門核心專業(yè)課程。但是，在開放教育中，大多數(shù)課程教學改革都集中在一些大專業(yè)的核心課程，如會計管理專業(yè)的《電算化會計》課程，以及各專業(yè)的公共基礎課程，如《計算機應用基礎》、《大學英語》等。這些課程無論在教學內(nèi)容、教學方法、教學模式等方面改革都取得了顯著的成效。然而計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》課程卻面臨著比較尷尬的局面，因為該專業(yè)報讀人數(shù)少、師資力量缺乏等多方面原因，《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》課程教學目前仍然采用傳統(tǒng)的教學模式。課堂上教師仍然還在使用PPT教案，按部就班地講授知識來進行教學，從而忽視了技能的實踐操作，課程實驗教學也只停留在一些實例上，學生按教材中所描述實例的內(nèi)容和步驟傻瓜式地進行操作練習，缺乏創(chuàng)新能力和實踐動手的操作訓練，從而導致該課程在學習完后，學生無法動手搭建基于Windows的網(wǎng)絡應用服務，也不具備對各個網(wǎng)絡應用服務實施管理的能力。本文將項目驅(qū)動教學法應用到《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》課程教學中，打破傳統(tǒng)的教學模式，重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，讓學生具備搭建基于Windows的網(wǎng)絡應用服務和對其實施管理、維護的能力。

2采用項目驅(qū)動教學法的必要性分析

《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》是廣播電視大學開放教育計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能操作課程，其重點是培養(yǎng)學生的動手操作能力。目前仍然采用傳統(tǒng)教學模式，在多媒體教室使用PPT進行面授教學，然后在計算機機房進行上機實驗操作。在這種模式中，教師仍然占主導地位，未能達到從以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師一般根據(jù)PPT教案中的內(nèi)容按部就班地講授新的內(nèi)容，而對學習方法、網(wǎng)上教學資源利用、實踐操作等缺乏指導，以至于學生在學習該課程時，興趣不大。另外電大開放教育的學生基本都是成年在職人員，每天既要應對繁重的工作，又要承擔繁瑣的家務，所以在學習過程中存在著工學矛盾和家學矛盾，以至于沒有更多的時間、精力對課程的知識結(jié)構體系進行全面的學習。

在整個教學過程中，都是教師把知識強灌輸給學生，學生總是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，很難提高學生自主學習的積極性，最后也很難做到學以致用。學生學習課程的最終目標不是訓練搭建基于Windows的網(wǎng)絡應用服務和對其實施管理、維護的能力，而是為了應付該課程的考核。此外，該課程考核分為兩種方式，分別是形成性考核和終結(jié)性考試。形成性考核成績占綜合成績的50%，終結(jié)性考試成績也占綜合成績的50%，形成性考核和終結(jié)性考試的成績均須達到60分及以上，方可及格通過。學生為了通過考核，往往去死記硬背一些關于網(wǎng)絡服務的基本概念和工作原理，從而忽視了怎樣去訓練搭建基于Windows的網(wǎng)絡應用服務和對其實施管理、維護的能力。

隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡工程師廣泛采用Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)來管理工作組、管理活動目錄域、管理磁盤、配置文件服務器、配置打印服務器、配置DHCP服務、配置DNS服務、配置WEB服務、配置WINS服務、配置遠程訪問服務等網(wǎng)絡應用服務。如果把以上一個或多個網(wǎng)絡應用服務設計成若干個合理、實用的教學項目，然后在課堂上讓學生動手操作完成，在這種教學模式下，會最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性。同時，教師設計一些簡單、實用的項目應用在教學過程中，教師在課堂上講授并演示其教學項目時也會變得額外生動和有趣，教學也會起到事半功倍的效果，學生學習也會覺得比較輕松和愉快。另外，學生在完成教學項目的同時也掌握了各種網(wǎng)絡應用服務的基本概念和工作原理，以及采用Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)來配置各種網(wǎng)絡應用服務器的方法和技巧。

在筆者多年《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》的教學中，一直選擇一些實用且學生感興趣的網(wǎng)絡應用服務設計成幾個教學項目進行驅(qū)動的教學，以此來激發(fā)學生對本課程自主學習的積極性和趣味性，最終達到學生學習的效果。

3 項目驅(qū)動教學法

項目驅(qū)動教學法起源于18世紀歐洲的工讀教育，到20世紀中后期逐步被完善、發(fā)展，成為一種重要的教學理論思潮[1]。項目驅(qū)動教學法是指在教學過程上引入若干個項目，師生通過實施完整的項目工作而進行的教學活動[2]。在開展項目驅(qū)動教學法時，教師根據(jù)教學要求及內(nèi)容設計項目的內(nèi)容，在設計的同時，教師可以讓學生一起參與、實施和管理項目。在項目實施的過程中，學生不僅可以對新知識進行系統(tǒng)的學習，還讓他們訓練搭建基于Windows的網(wǎng)絡應用服務和對其實施管理、維護的能力。項目驅(qū)動教學法以項目為核心，而且從以往的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W生為中心，由以往的課堂講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘皂椖繉嵺`操作為中心。項目驅(qū)動教學法應用到教學過程中，不僅能夠使學生感受到學習所帶來的快樂，而且是掌握搭建、配置基于Windows的網(wǎng)絡應用服務的最佳途徑。

4 項目驅(qū)動教學法的具體實施

《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》課程在開展項目驅(qū)動教學時，關鍵考慮的是項目的設計、實施和管理。教師在設計項目時，不僅考慮教學內(nèi)容，還要考慮知識結(jié)構體系和項目的實用性，以此來調(diào)動學生自主學習的積極性和趣味性，讓學生開動腦筋，實踐動手操作，最終能保障項目的實施和順利完成。根據(jù)《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》課程的教學要求，該課程主要介紹如何采用Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)來配置文件服務器、配置打印服務器、配置DHCP服務、配置DNS服務、配置WEB服務、配置WINS服務、配置遠程訪問服務等等各種網(wǎng)絡應用服務，教師可根據(jù)以上一個或多個網(wǎng)絡應用服務來設計項目，并把其中所要掌握的理論知識融合到該項目中。

隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各個學校都建立了自己的學校WEB網(wǎng)站，以此來宣傳辦學宗旨、校園文化等。而學校WEB網(wǎng)站就是一個運行在DNS服務和WEB服務所搭建的硬件網(wǎng)絡環(huán)境下，那么就可以把DNS服務和WEB服務搭建、配置等教學內(nèi)容設計成一個項目。該項目實用性很強，學生也非常感興趣，它主要的內(nèi)容包含DNS和WEB服務的安裝、DNS和WEB服務器屬性的配置和管理、DNS客戶端的設置等。

項目設計完成后，就可以對項目進行具體實施，但在實施之前，首先要在計算機上安裝、配置Windows Server 2003網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的環(huán)境。計算機機房為了便于管理和維護，機器安裝的操作系統(tǒng)都是Windows XP/Windows 7等，同時還配備了還原保護卡。在此種情況下，一般使用VMware虛擬機工具來創(chuàng)建一臺虛擬計算機，然后在這臺虛擬計算機中安裝Windows Server 2003網(wǎng)絡操作系統(tǒng)來搭建項目實施所需的環(huán)境。當準備工作做好之后，接下來就可以對項目進行實施，具體操作如下：

1）DNS服務器的安裝與配置

Windows Server 2003網(wǎng)絡操作系統(tǒng)提供了DNS服務， 但在默認安裝時未安裝DNS應用服務，必須由學生安裝、配置。一臺DNS服務器上需要對域名空間中的某個區(qū)域里的資源記錄進行管理，那么應該針對該區(qū)域創(chuàng)建一個主要區(qū)域。Windows Server 2003網(wǎng)絡操作系統(tǒng)中創(chuàng)建主要區(qū)域的具體操作如下：

鼠標單擊【開始】—>【程序】—>【管理工具】—>【DNS】，在DNS管理器窗口中鼠標右擊“正向查找區(qū)域”，在彈出的快捷菜單中選擇“新建區(qū)域”，再單擊【下一步】按鈕，再選擇【主要區(qū)域】，然后單擊【下一步】按鈕。在【區(qū)域名稱】中設置用戶想要設置的區(qū)域名稱，如：abc.com。最后單擊【下一步】直至單擊【完成】按鈕截止。

當創(chuàng)建了abc.com主要區(qū)域時，可以在主要區(qū)域內(nèi)創(chuàng)建多個主機記錄，具體操作如下：

單擊鼠標右鍵，選擇【新建主機】快捷菜單，則進入新建主機的窗口，在名稱中輸入你要設計的主機名稱，如輸入m主機記錄。通過以上操作，在DNS服務器中注冊了一個完全合格的域名，其域名為m.abc.com。

2）WEB服務器的安裝與配置

Windows Server 2003網(wǎng)絡操作系統(tǒng)使用IIS來搭建WEB應用服務器，系統(tǒng)默認安裝時未安裝IIS服務，必須由學生安裝、配置。當IIS服務安裝成功后，就可以使用IIS管理端搭建學校Web網(wǎng)站。IIS支持一臺服務器上同時搭建多個Web網(wǎng)站，分別是利用多個IP地址來搭建多個Web網(wǎng)站；利用多個TCP端口來搭建多個Web網(wǎng)站；利用多個主機頭來搭建多個Web網(wǎng)站。在此之前已經(jīng)搭建了一臺DNS服務器，并注冊了域名m.abc.com和IP地址192.168.1.8的映射記錄，因此在此項目中選擇利用主機頭來搭建學校Web網(wǎng)站。

3）DNS客戶機的設置。

為了讓客戶通過m.abc.com域名能順利訪問學校WEB網(wǎng)站，還要對客戶計算機進行設置，在客戶機中指定DNS服務器的IP地址為所創(chuàng)建的DNS服務器的IP地址。具體設置如下：

在DNS客戶機的“本地連接”屬性中，在“ Internet協(xié)議（TCP/IP）屬性”窗口中的“首選DNS服務器”的地址欄中輸入之前搭建、配置的DNS服務器的IP地址，如192.168.1.8。

5 結(jié)束語

把項目驅(qū)動教學法應用到《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理》課程的教學中，不僅能激發(fā)學生學習的興趣和動力，還能開拓學生的思維和發(fā)揮學生的潛能，同時也使學生掌握搭建基于Windows的網(wǎng)絡應用服務和對其實施管理、維護的能力，最后學生也從原來被動學習轉(zhuǎn)變成為了主動學習，學習效果也不斷地提高。

參考文獻：

[1] 閆玉玲. 項目驅(qū)動教學法在高職高專課堂教學中的應用[J]. 教育與職業(yè)， 2015（5）： 159-160.

[2] 蔣崢崢， 嚴燕， 陳曉紅. 基于項目驅(qū)動的" 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)" 實驗教學實踐[J]. 計算機教育， 2015（24）： 134-18.

[3] 楊健兵， 于翔. Windows Server 2008 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)教學改革與實踐[J]. 軟件工程師， 2015（12）： 47-48.

[4] 黃國偉. 淺談高職 Windows 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程教學改革實踐[J]. 科技信息， 2013（24）： 263-263.

[5] 李燦軍. 任務驅(qū)動教學法在 “網(wǎng)絡操作系統(tǒng)” 課程中的應用[J]. 中國電力教育， 2013， 2013（19）： 115-116，120.