小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育探析

黃國軍

摘要：在創(chuàng)新教育過程中，為適應(yīng)新形勢，我國正在進行新的課程改革，在這種有利條件下，本文談?wù)勅绾螤I造小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的氛圍。"改革"與"創(chuàng)新"是當(dāng)今教育界喊的最火的兩個詞，不少教師都在踐行素質(zhì)教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數(shù)。伴著時代的發(fā)展與教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教育理念確實已經(jīng)難以符合當(dāng)代教育背景下的實際需要。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者深深感到在教學(xué)改革的道路上還任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教育

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0090-02

什么叫做創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能為學(xué)生提供創(chuàng)作發(fā)展的機會，讓學(xué)生能夠相互間合作探索知識，從而獲取更多的知識的教學(xué)法就是創(chuàng)新教育。在我國教育改革的過程中，對我國小學(xué)教育的語文、英語等都提出了明確的有針對性的教育要求和教育改革的方式，本文就教育改革針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的創(chuàng)新教育做了簡要的分析。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)"問題情境"的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如筆者在教學(xué)《圓的面積》時，精心設(shè)計、指導(dǎo)學(xué)生觀察、動手操作從操作實踐中認(rèn)識知識的轉(zhuǎn)化過程。讓學(xué)生動腦理解圓的面積的公式推導(dǎo)過程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，有目的地設(shè)計思考題：①請同學(xué)怎樣把把圓的面積轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的圖形形來計算？當(dāng)學(xué)生用自己課前預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備的學(xué)具邊看書邊操之后。再讓學(xué)生自己總結(jié)，接著筆者放錄像演示驗證正確的操作過程。把圓平均分成8等份，16等份，32等份，64等份拼成的，圖形近似于長方形。②讓學(xué)生自己對比以上幾種方法，能得出什么結(jié)論？同學(xué)們得出共識："把圓分成等份越多，組成的圖形近似于長方形；圓的面積沒有改變。圓的面積公式可以通過長方形面積的公式來推導(dǎo)。通過學(xué)生在操作、實踐、分析、推導(dǎo)中獲得新的知識。學(xué)生對知識學(xué)的輕松，能靈活應(yīng)用，不死搬硬套和死記硬背公式，從而培養(yǎng)學(xué)生自己動手和自己動腦，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。"弗賴登塔爾曾經(jīng)說："學(xué)一個活動最好的方法是做。"學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。

創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。

4.尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果，將其創(chuàng)造性地運用于教育教學(xué)之中，并能充分體現(xiàn)自己的個性特色，有獨到的見解，教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。

總之，無論是小學(xué)還是其他年級的數(shù)學(xué)教育中，都應(yīng)該根據(jù)整個教學(xué)的特點來創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，找到最適合的教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生學(xué)的更好，更接受教師的教學(xué)。小學(xué)是所有學(xué)習(xí)課程的開端，所以，創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該得到重視，要從頭抓起才能夠能有效的改善問題。因此，教師在教學(xué)的過程中一定要注意自身的創(chuàng)新以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)創(chuàng)新，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力更強，進而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生達到"樂學(xué)"的境界。

參考文獻：

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