黃桂林
摘要:學習興趣是學習動機中最活躍、最為現(xiàn)實的心理素質。因此,興趣也就成為人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向,在學習中,這種傾向越持久,帶來的結果越佳?!?數(shù)學課程標準》 指出:在基礎教育階段,數(shù)學要注重讓學生打好基礎,學會應用,激發(fā)興趣,啟迪思維。大教育家孔子說過"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"只要學生對數(shù)學知識產生濃厚的興趣,才能激發(fā)他們的探索動機。
關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;學生學習;興趣激發(fā)
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)01-0086-02
心理學研究表明:人對他所感興趣的事物,總是使他不知不覺的心向神往,表現(xiàn)出注意傾向。興趣孕育著愿望,可滋生動力。多年的數(shù)學教學中,我不斷探索激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的策略及方深深體會到:讓興趣充滿數(shù)學課堂,妙趣橫生,學者快樂,教者輕松,和諧愉悅,事半功倍。
1.創(chuàng)設情境,設疑激趣
新課程標準表明:學生的學習積極性與學習興趣有著密切的聯(lián)系,所以,在研究教材備課時,要注重精心設計有利于激發(fā)學生學習興趣的教學情境,增加趣味因素,用數(shù)學教學本身的藝術魅力去吸引學生,感染學生,使他們呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài),達到積極參與的學習情境。例如,在教學"小數(shù)的性質"時,創(chuàng)設了這樣一個情境,在黑板上寫這樣一個"等式", 5 = 50 = 500 ,問這個等式成立嗎?學生回答:"顯然是錯誤的"。"你能在每個數(shù)字后面加上適當?shù)膯挝皇顾麄冋嬲南嗟葐幔?學生沉思后,得出了5米=50分米=500厘米的結論,教帥給予肯定后,繼續(xù)提出:誰能用同一個單位使上面的等式成立呢?此時學生的思維更加活躍,爭先恐后的回答:5米=5.0米=5.00米,進一步追問:5,5.0,5.00這樣的數(shù)是否相等呢?為什么?此時出示課題"小數(shù)的性質"。這樣創(chuàng)設問題的情境,形成懸念,使學生產生濃厚的興趣,打開了學生思維的閘門,使新課一開始學生就處于一種積極的思維狀態(tài)。
2.操作與合作結合,增趣又享趣
在學生學習過程中,教師要給學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會,在動手實踐,自主探究與合作交流的氣氛中解除學習的困惑,更清楚的明確自己的思想,并有機會分享自己與他人成功的喜悅。愛迪生說過:"我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明,我的一切發(fā)明都是經過深思熟慮的,嚴格實驗的結果。"可見在有趣的操作中,通過多種感官參加活動,師生互動,生生互動,共同探討,就會養(yǎng)成認真細致的科學態(tài)度。例如:有這樣一道判斷題,"邊長對應相等的兩個長方形周長相等面積也相等,所以邊長對應相等的兩個平行四邊形周長相等面積也相等。"我沒有直接組織學生進行分析對比,而是讓學生按學習小組,動手把事先準備好的硬紙條(或高粱桿)拿出,切成兩兩相等的條(或棒),用大頭針扎在四角,制成長方形(或平行四邊形)同一小組的幾個學生進行交流,學生特感興趣,他們通過對角拉一拉、比比等實踐活動,找到了關鍵,總結出了:"對應相等的兩個平行四邊形的面積并不一定相等,面積的大小主要與高有關,高越大的面積就越大,高相等時,他們的面積相等。"學生還進一步總結出:當平行四邊形底邊上的高與低的鄰邊相等時,這個平行四邊形就是長方形,面積最大。我抓住時機做出這樣的推斷:"因為兩個一樣的三角形能拼成個平行四邊形,所以說三角形的面積等于平行四邊形的面積一半。"稍思片刻,學生就推翻了這一殘缺不全的推論,并拿出個三角形與一個平行四邊形,兩圖等底不等高,進行展示驗證,直觀更增添了興趣,效果明顯一目了然,生作了研究總結:"只有三角形與平行四邊形等底等高時,三角形的面積才等于這個平行四邊形的一半"。有了主動探究的興趣,不僅知其然更知其所以然,操作中增趣,合作中享趣,輕松快樂,優(yōu)勢互補。
3.優(yōu)化練習,趣中生趣
《 數(shù)學課程標準》 指出,學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實而有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,它們應有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。為此,在數(shù)學教學中,通過設計定量的創(chuàng)新練習,讓學生主動的去探索問題的解決方法與結論,有利于增加學生的探究興趣,從而開發(fā)學生的潛力,形成創(chuàng)新意識,根據每一節(jié)課的教學目的與要求,設計一些新穎有創(chuàng)意形成多樣的開放性問題,讓學生探究,使其在興趣的促使下,思維得到良好的培養(yǎng)。例如:某車間要生產1200 個零件,實際三天完成計劃的40 % ,照這樣計算,幾天可以完成?學生帶著愉快和渴望解決問題的心情,興趣濃厚,精力集中。通過獨立思考,小組合作交流,解法多樣,各有千秋。多數(shù)學生根據工作時間工作量令工效的常規(guī)解法,列出以下算式:
(1)1200X( 1-40 % )÷(1200X4O %÷3 ) + 3
(2)1 200 ÷(1200X4O %÷3 )
有的小組聯(lián)系工程問題的解題思路,列出了合理簡潔的算式:
(3)l ÷(4O %÷3 )
(4)3X( 1 ÷40 % )
更有個學習小組列出一個讓關費解的算式;
(5)3÷40 %
老師讓他們給同學們說下解題的思路和方法,學生解釋說,這道題里面有這樣一句話:"照這樣計算"意思是說零件總數(shù)一定每天完成的個數(shù)定,也就是工作總量一定,功效定,當然完成任務的天數(shù)也一定。"照這樣計算",任務完成了40 % ,完成了任務的總天數(shù)也就用去了40%,因為總天數(shù)的40 %是三天,也就是說一個數(shù)的40 %等于3 ,求這個數(shù)是多少?所以用除法,即3 ÷40 %興趣引發(fā)了思維廣開思路,列出了簡捷、精煉、有創(chuàng)新的算式。學生聽后,豁然開朗,共同分享了成功的快樂,達到了練一題多一技,練一法多一能的目的。
4.巧妙結課,余趣無窮
一節(jié)妙趣橫生的數(shù)學課,不僅是"創(chuàng)情境趣始生,課進行趣正濃,課進尾聲趣猶存,"而是要做到"課結束余趣無窮"。為使學生保持良好的學習興趣,精心設計新穎有趣,耐人尋味的總結,進一步激起學生的求知欲,課雖結束,我還要學習把知識拓展到課外。例如:教學質數(shù)和合數(shù)這節(jié)課時,我借鑒了優(yōu)秀教師的教學方法,臨下課時,要求同學們根據自己的學號,按我的要求站立,看誰反應快。
(1)學號是質數(shù)又是偶數(shù)的同學。
(2)學號是最小合數(shù)的同學。
(3)學號是合數(shù)又是奇數(shù)的同學。
(4)學號是質數(shù)的同學。
(5)學號是合數(shù)的同學。
(6)學號既不是合數(shù)又不是質數(shù)的同學。
學生的精神高度集中,積極思考著。我對學生正確快速的反映給予高度評價后,接著提出,同學們很有信心,如果有興趣的話,課后你把100 以內的質數(shù)找出來,寫在紙上貼在數(shù)學園地里,看誰找得準。這樣游戲結尾,給學生造成學無止境的感覺,調動了內在學習動機,引發(fā)他們自我求成,使學生感到學習數(shù)學充滿樂趣,節(jié)課結束但余趣無窮。
蘇霍姆林斯基說:"如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生的負擔。所以只有在教學中,教師恰到好處的激發(fā)興趣才能使學生進入最佳狀態(tài),喚起學生的自主學習,使學生真正的成為學習的主人,使數(shù)學課堂回歸生命化。"興趣是最好的老師"所以我在教學中,圍繞著新課標的要求,抓住兒童的好奇、好動、好勝的心理特點,不斷探索激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的策略,認認真真?zhèn)浣谭?,輕輕松松教學法,讓學生快快樂樂學數(shù)學,扎扎實實提質量。