農(nóng)村小學(xué)高年段英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

李榮花

【摘要】 “忽如一夜春風(fēng)來”，近幾年來，課改的春風(fēng)一夜之間傳遍了南寧市武鳴區(qū)各中小學(xué)，本校也在鎮(zhèn)中心校的引領(lǐng)下走進了新一輪的課堂教學(xué)改革，開始試行實施以小組合作學(xué)習(xí)為核心的“快樂課堂”。然而，如何提高小學(xué)高年段英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生的學(xué)生的認知心理由“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué)、我會學(xué)、我樂學(xué)、我善學(xué)的自主學(xué)習(xí)局面，從而真正實現(xiàn)“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的快樂課堂，這是擺在我們面前的一個難題。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约捍譁\的看法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年段 英語課堂 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-088-01

一、小組建設(shè)

在實施小組合作建設(shè)中我經(jīng)過兩次的小組建設(shè)。第一次是八人組面對面的坐，學(xué)生不是面向黑板，經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)這種坐法是有利學(xué)生的交流了，但也有弊端就是個別學(xué)生就不專注于課堂，容易開小差。后來我采取了面向黑板的四人坐法，一到討論環(huán)節(jié)1，3，5排向后轉(zhuǎn)跟2，4，6形成四人小組討論，實踐證明這種坐法多適合我們的課堂。

二、成員搭配

小組的劃分是小組學(xué)習(xí)的前提。小組建設(shè)、學(xué)生培訓(xùn)是一勞永逸、授人以漁的工作，是“快樂課堂”成功推進的關(guān)鍵。因此班主任在班級小組分組時，要將學(xué)生的優(yōu)缺點進行綜合評價，根據(jù)男女生比例適當原則、性格特點互補原則、學(xué)習(xí)成績搭配原則、表達能力強弱搭配原則等，通過合理搭配組員，做到各小組水平均衡。四人組里要由A、|B、C、D四類學(xué)生，其中A類是優(yōu)等生，BC類是中等生，D類是后進生，在學(xué)習(xí)過程互幫互助的是AD，BC搭檔。

三、學(xué)生培訓(xùn)

學(xué)校先后從學(xué)習(xí)小組建設(shè)、課堂常規(guī)、教學(xué)流程等對學(xué)生進行專項細化培訓(xùn)，我按學(xué)校指導(dǎo)和要求從聽、說、讀、寫、論、板分項進行“熟練一個流程、規(guī)范五項訓(xùn)練”。其中論是最能體現(xiàn)小組合作的：對子（同桌）交流時，兩人要轉(zhuǎn)向一起，一個說，一個聽，說完后，讓潛能生復(fù)述一遍。聽的同學(xué)有意見才可以提出補充，同時要做好筆記；小組討論時，要全部站起來，在老師安排好的小組地盤討論，討論說話的順序由組長根據(jù)問題難度進行安排（安排誰說，不能推脫），旁聽的同學(xué)邊聽邊思考，并做好補充準備，同時，還要養(yǎng)成邊聽講邊做筆記的良好習(xí)慣。小組建設(shè)細化訓(xùn)練，做到人人過關(guān)，提升學(xué)生掌握快樂課堂的技能 。

四、活動任務(wù)

活動任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)一般以4人為一組，圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進行的合作學(xué)習(xí)組合。在新課授課過程中，筆者通常在這兩個環(huán)節(jié)體現(xiàn)和突出小組合作的：第一在自學(xué)單詞時，我通過聽音讀后就進行小組合作學(xué)習(xí)本課新單詞；第二在學(xué)習(xí)課文中組織討論課文問題和分角色展示課文。 小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)小組內(nèi)的分工定期交換，以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

五、獎勵機制

學(xué)習(xí)要注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機和愿望 ，首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機和愿望。因而教師在剛剛引入合作學(xué)習(xí)策略時要充分重視表揚、獎勵的促進作用。對于做的好的，回答問題對的，我采用口頭表揚和個人加分，小組加分的辦法，對集體成果的評定和認可是必不可少的，也可以將小組合作水平作為評價內(nèi)容。對學(xué)生的競爭則可以加以誘導(dǎo)，采取以組間競爭促進組內(nèi)合作的方式，來強化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要使小組合作學(xué)習(xí)在高年段英語課堂教學(xué)中發(fā)揮其最大作用，提高課堂效率，就要樹立“不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作”的理念，通過理論與實踐相結(jié)合，不斷地探索，不斷地總結(jié)，不斷地反思。

（注：此論文為“廣西教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃課題——《農(nóng)村小學(xué)語文、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》 立項編號：2015C026”的研究成果之一。）