淺談地理教師在班級管理中的內(nèi)容與建議

摘 要：地理教師作為班級中的管理者，參與班級管理并發(fā)揮重要的作用。文章通過對地理教師的角色定位進(jìn)行分析，闡述了地理教師在班級管理的組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理、活動管理中的具體內(nèi)容，針對在班級管理中存在的和應(yīng)注意的問題進(jìn)行了思考，并給出了指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：地理；教師發(fā)展；班級管理；班級建設(shè)

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0102-02 收稿日期：2016-10-21

作者簡介：白子睿（1996—），女，河北石家莊人，河北師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科在讀，研究方向：地理科學(xué)。

班級是開展教育教學(xué)工作的基本單位。如何對班級進(jìn)行合適的管理，對學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展都至關(guān)重要。而班級的任課教師無疑在班級管理中發(fā)揮著重要作用。在任課教師中，人們往往更多地關(guān)注班主任在班級管理中的工作和成效，對于其他學(xué)科，尤其是地理這種小學(xué)科，分析其任課教師在班級管理中的作用較少。然而地理教師通過結(jié)合學(xué)科自身優(yōu)勢特點，探究其在班級管理中的內(nèi)容并付諸實踐，理論和實踐都證明，班級管理會收獲更多。

一、地理教師角色分析

1.邊緣化，認(rèn)同感低

眾所周知，地理學(xué)科無論是在初中還是高中，都屬于小學(xué)科。因此在課表的課程設(shè)置和安排上相比其他學(xué)科較少，在期末考試、中考、高考中分值所占比例也不大。這無疑會導(dǎo)致學(xué)生形成對于地理學(xué)科的輕視心態(tài)。同時地理教師與學(xué)生接觸交流機(jī)會較少，難以與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，使得中學(xué)教學(xué)中，地理教師在班級中得不到學(xué)生的認(rèn)可和重視，在教育教學(xué)中的存在感少之又少。

2.人數(shù)少，工作量大

地理學(xué)科在我國的發(fā)展相比其他學(xué)科較晚，認(rèn)知度也較低，但其后發(fā)展十分迅速。但由于多種原因，我國地理教師的人才培養(yǎng)一直都偏少，很多學(xué)校都出現(xiàn)地理教師極其稀缺的情況。因此，地理學(xué)科的教師承擔(dān)著更多班級的教學(xué)任務(wù)量。以河北巨鹿中學(xué)為例，平均每名初高中地理老師每周任教14～19課時。巨大的工作課時量使中學(xué)地理教師身心俱疲，無暇顧及教學(xué)之外的其他工作。

二、地理教師在班級管理中的內(nèi)容

談到班級管理，人們更多的關(guān)注點集中在班主任和班干部的工作行為上。那作為一名地理教師，是否也要注重班級管理呢？事實表明，正如班級里非正式群體在班級規(guī)章制度的遵守、班級教育教學(xué)活動的開展、良好班風(fēng)的建設(shè)中存在著不可忽視的積極意義，地理教師更是班級建設(shè)的助推力，為班級管理增磚添瓦。那么，地理教師要如何開展班級管理呢？

1.班級組織建設(shè)——地理小組的建設(shè)

小組活動在許多學(xué)科中都得到了良好的實踐運用。小組活動可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師拋出問題，組內(nèi)互相幫助討論學(xué)習(xí)，組間相互競爭比拼爭優(yōu)，讓每個學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)之中。地理涉及的內(nèi)容范圍廣，時間彈性大。因此，針對不同地理基礎(chǔ)的學(xué)生，因材施教，創(chuàng)建富有個性的地理興趣小組，就地理課堂教學(xué)中的重難點，例如“地方時”“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”“土地荒漠化”等，組織興趣小組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)、開展活動，具有重要意義。

2.班級制度管理——地理教學(xué)課堂秩序

在自由、平等、民主的班級環(huán)境氛圍內(nèi)，建立與班級地理小組相呼應(yīng)的教師引導(dǎo)下的自主參與型的地理課堂教學(xué)秩序。由于地理小學(xué)科的特點，學(xué)生易出現(xiàn)兩種極端課程秩序：隨意自由與沉默不語。在地理教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主建立特色地理課堂制度，如崗位輪換、值日課代表、獎勵發(fā)言、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動。這樣一來，作為一種教育性管理組織，意蘊(yùn)在于保障學(xué)生參與管理的權(quán)利和自由，讓學(xué)生在參與管理中，得到自我教育和自主發(fā)展。

3.班級教學(xué)管理——地理教學(xué)工作

地理教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和教育專業(yè)素養(yǎng)在地理教學(xué)工作中發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)識淵博、技能良好的老師在學(xué)生中更具親和力和感染力。對于專任地理教師而言，擁有地理學(xué)科及其相關(guān)聯(lián)的知識是必備的職業(yè)素養(yǎng)，而且要能夠?qū)⒌乩韺W(xué)科教學(xué)內(nèi)容納入特定的文化背景中去思考與實踐。“要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水?！蓖瑫r，地理的學(xué)科特點又要求教師不斷更新知識，與時俱進(jìn)，將理論和實踐融為一體，知識和時事緊密結(jié)合，活用到地理教學(xué)工作之中。

4.班級活動管理——地理課外活動組織

地理學(xué)科的特點注定與生活聯(lián)系密切。在地理教材的內(nèi)容編寫中，就十分注重地理活動的開展。課程改革后的新教材中，不再傳統(tǒng)地一味講授枯燥無味的地理知識，而是添加了不少活動課，穿插在知識內(nèi)容的傳授中，其中許多內(nèi)容在實際生活中都能得到印證。例如，學(xué)習(xí)氣溫氣候的變化規(guī)律、城市化的過程與特點時，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園、社區(qū)，深入自然、社會，探究學(xué)習(xí)。積極開展地理課外活動，運用鍛煉法，注意地理教師在其中的引導(dǎo)作用、監(jiān)督作用、促進(jìn)作用，學(xué)生更能夠理解知識、運用知識。

三、地理教師在班級管理中應(yīng)注意的問題與建議

1.提升專業(yè)素質(zhì)，做好教學(xué)工作，樹立良好形象和班級威望

較高水平的專業(yè)素質(zhì)是作為一個教師的立身之本。由于地理學(xué)科的發(fā)展長期不受重視，大部分學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)地理教師的專業(yè)素質(zhì)不盡如人意，很多非地理專業(yè)的老師一代課就是多年。教師的職業(yè)素養(yǎng)較低，這也不免讓學(xué)生對老師產(chǎn)生忽視甚至不滿態(tài)度，難以樹立良好的教師形象和班級威望。因此，地理教師要不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力具備完整的地理知識和扎實的從教技能。

2.嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)愛學(xué)生

作為小學(xué)科，多數(shù)地理教師對學(xué)生采取“放任型”的態(tài)度，學(xué)生滿不在乎，老師得過且過。殊不知，作為一名優(yōu)秀的老師，無論其教授學(xué)科是主科還是副科，都應(yīng)該全身心投入教育教學(xué)中，且要做到具有針對性。正如全國模范教師桂賢娣老師的“因生給愛十法”中所說的“體弱生愛在關(guān)心，病殘生愛在得體，過失生愛在信任，屢錯生愛在耐心”。在班級管理中，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，關(guān)愛學(xué)生身心健康發(fā)展，做學(xué)生良師益友，這些都是作為一名合格地理老師的基本要求。

3.注意教師的自我反思

反思，是作為當(dāng)代教師的良好習(xí)慣之一。反思不僅包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程，更需要反思常規(guī)工作管理。常規(guī)工作管理，主要指班級管理中協(xié)調(diào)的有效性、計劃的有效性、組織的有效性。這些班級常規(guī)工作管理事務(wù)雖然看起來小，卻潛移默化地影響教師在班級和學(xué)生中的形象和威信。對于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系處理、事務(wù)處理，要善于思考，勤于總結(jié)。這樣一來，在班級管理中，地理老師將會顯現(xiàn)出更多更大的亮點。

總之，地理教師在做到知識體系完整、教學(xué)素養(yǎng)完備的同時，更應(yīng)該注重自身在班級管理和建設(shè)中發(fā)揮積極作用。擔(dān)任小學(xué)科的教師并不意味著松懈，而是提供了更多自我探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會與空間。作為班級管理的“配角”，一步步走過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生的教師發(fā)展階段，成長為一名優(yōu)秀的地理教師。

參考文獻(xiàn)：

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龔孝華.自主參與型班級管理的基本理念.華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，（5） ：125—143.