初中英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)

鄧州市城區(qū)一初中學區(qū) 楊 敏

目前，一些初中的英語教師為了迎合考試評比，在教學中往往偏重語言知識和技能的傳授，卻忽略了對學生文化意識的培養(yǎng)。本文著重闡述教師如何在初中英語教學中進行跨文化意識的培養(yǎng)，從而不斷提高學生的語言交際能力。

一、語言與文化的關(guān)系

作為英語教師，我們有責任讓學生感受、體驗、理解來自不同地域的文化差異，在運用語言時不僅能夠達意，更能夠傳情。怎樣做才能在英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生學好這門語言呢？首先我認為要讓學生明白語言與文化的關(guān)系。

語言是人類用來表達思想和傳遞感情的交際工具，語言能夠反映出使用該語言的民族的地域特征、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展、風土人情、社會習俗等；語言是文化的重要載體和表現(xiàn)形式，是一種特殊的文化現(xiàn)象；語言是文化的符號，不同民族的語言反映和記錄不同民族特定的文化風貌，而不同民族的文化又在某種程度上制約著語言的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生跨文化意識的必要性

語言的意義離不開語言環(huán)境，要想理解話語，歸根結(jié)底要懂得說話人的整個文化背景和生活方式。而要提高英語運用能力，就必須盡可能多地了解英語國家的文化背景。

英語閱讀能力是一種綜合能力，實踐表明，在語言難度小時，閱讀英語作品有困難主要是因為跨文化意識的缺乏。許多英語學習者都有過這樣的經(jīng)歷：明明認識每一個單詞，卻不能理解文章的意義。這是因為沒有充分了解西方國家文化背景造成的。在初中英語教學中，教師要讓學生了解區(qū)域文化的不同、民族差異性、民族風俗習慣的不同等問題，讓學生多了解一些西方的歷史民俗，以及西方文化與中國文化的差異，從而提高閱讀理解能力、擴大知識面。

三、培養(yǎng)學生跨文化意識的策略

1.利用教材內(nèi)容

在初中英語教學中，教師要充分利用教材內(nèi)容讓學生了解西方民眾的生活習慣和文化習俗。比如學習到“How old are you？”時，教師就要提醒學生，西方人是很注重自己的隱私的，不喜歡別人問年齡、收入等個人問題。如果需要和外國人交際時，應當選擇股票、交通、健康、興趣愛好等方面的話題進行交談。

2.創(chuàng)設(shè)對話情景

學生學會讀、寫英語，不代表就會用英語。教師可以創(chuàng)設(shè)對話情景，讓學生理解外國人的生活習慣和習俗，了解語言的文化背景，了解中西方文化差異，從而培養(yǎng)學生的跨文化意識。

3.巧用文化差異

不同國家存在不同的政治經(jīng)濟制度、文化風俗習慣以及價值觀，教師可以將其進行對比，讓學生正確理解文化差異，了解多種文化的起源。比如中國人見面一般都是問“吃飯了嗎”，而西方的交際習慣則是擁抱。

4.利用所見所聞

學生自身的生活體驗也是語言學習的捷徑。環(huán)顧四周，隨處可見鮮明的中英文雙語標示，超市中進口商品的中英文說明書，網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩的英文節(jié)目、原聲電影等，都可以是學生學習英語的素材。在圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日到來時，教師可以讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)背景資料，還可以引導學生在學習過程中用英語進行交流等。

總之，初中英語教師要將文化教學與語言教學有機結(jié)合，使學生不斷開闊眼界，逐步提高運用語言的能力。