打造有品味的語(yǔ)文課堂

江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)包橋小學(xué) 張 玲

打造有品味的語(yǔ)文課堂

江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)包橋小學(xué) 張 玲

語(yǔ)文課僅僅靠“告訴”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要?jiǎng)又郧?，使自己的課堂充滿(mǎn)情趣、富有滋味，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“厭之”而“好之”而“樂(lè)之”。那么，怎樣才能使自己的課堂有滋有味呢？

一、導(dǎo)入教學(xué)充滿(mǎn)“趣味”

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。好的開(kāi)頭是讓課堂活躍起來(lái)的前奏，它影響著一堂課的成敗。教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性和科學(xué)性，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽(tīng)下去，急于聽(tīng)下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知狀態(tài)。

【片段】

師：小朋友，知道嗎，每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，有個(gè)可愛(ài)的小精靈就悄無(wú)聲息地來(lái)到了人間。她就是——“小露珠”，誰(shuí)來(lái)甜甜地呼喚她？

生：小露珠。

師：小露珠今天還帶來(lái)了許多小伙伴。

出示：閃亮的小露珠。透明的小露珠。

圓潤(rùn)的小露珠。誰(shuí)會(huì)讀？

生：讀。

師：你讀得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們這些短語(yǔ)，你們覺(jué)得哪兒要讀得重些，哪兒要讀得輕些，才能讀出意思來(lái)呢？

生：“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”要讀得重些，“的”要讀得輕些。

師：恩，說(shuō)的很好，就是這樣讀，自己試一試。

同學(xué)們，讀書(shū)就是要這樣，有輕有重，有強(qiáng)有弱才能讀出意思來(lái)。

師：看！小露珠又多了幾個(gè)小伙伴。

出示：像鉆石那么閃亮的小露珠

像水晶那么透明的小露珠像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠

誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。對(duì)！就是這樣讀，不僅要讀的有輕有重，還要注意停頓，我們一起來(lái)試一試！

上課伊始，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題，目的是為了將學(xué)生的注意力集中到文本上。同時(shí)抓住課題這一命脈，充分利用學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)對(duì)小露珠和它的伙伴們的甜甜的呼喚，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)一開(kāi)始便熱氣騰騰。

二、朗讀教學(xué)富有 “情味”

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以讀為本”的要求。于是有的老師就讓學(xué)生不停地讀，如男女比賽讀，自由讀，分角色讀，同桌互讀等等，課堂教學(xué)似乎也做到了“書(shū)聲瑯瑯”。但仔細(xì)想想，這只是讀書(shū)形式，而不是朗讀的本質(zhì)。文章不是無(wú)情物，語(yǔ)文課應(yīng)從理性中走出來(lái)，走進(jìn)感性的天地。如果沒(méi)有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象。

【片段】

師：早起的小動(dòng)物們看到了，都來(lái)和小露珠打招呼呢！它們是怎么贊美小露珠的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2-5小節(jié)，用橫線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)。

師：誰(shuí)來(lái)做小青蛙贊一贊小露珠？出示：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：你真熱情??！你很有禮貌！有只小青蛙也來(lái)打招呼了。誰(shuí)來(lái)讀？

比一比：早哇，閃亮的小露珠。

早哇，想鉆石那么閃亮的小露珠。

哪句更好？為什么？

生：比喻句、把小露珠比喻成（閃亮）鉆石……

師：是呀，作者通過(guò)比喻的方法，說(shuō)出了小露珠閃亮的特點(diǎn)，【板書(shū)：閃亮】使語(yǔ)言顯得特別生動(dòng)。我們一起當(dāng)一回小青蛙吧！

師：小蟋蟀、小蝴蝶也是通過(guò)比喻的方法，說(shuō)出了小露珠的特點(diǎn)。誰(shuí)想做小蟋蟀？

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

師：小蝴蝶也來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀？

生：早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。

師：又圓又滑就叫圓潤(rùn)?！景鍟?shū)：圓潤(rùn)】誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)？真圓潤(rùn)，又圓又滑！誰(shuí)愿意贊美圓潤(rùn)的小露珠？你真會(huì)贊美他人，你真有禮貌。

師：小動(dòng)物們都在用最生動(dòng)的語(yǔ)言贊美小露珠呢！我們一起來(lái)贊美小露珠吧！

在朗讀小動(dòng)物贊美小露珠這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，抓住了與小露珠相似的幾個(gè)事物，讓學(xué)生體會(huì)到 “像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”這幾個(gè)比喻用的非常形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在打招呼的時(shí)候要像小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶一樣熱情有禮，還要可以最生動(dòng)的語(yǔ)言、最恰當(dāng)?shù)谋扔靼l(fā)自?xún)?nèi)心的贊美他人。

三、詞語(yǔ)理解蘊(yùn)藏“巧味”

學(xué)生的任何學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)遵循其認(rèn)知規(guī)律，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。小學(xué)生學(xué)詞并不是像人們想象的那樣，學(xué)習(xí)了一篇課文，就必然掌握了教材指定的詞語(yǔ)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用的各項(xiàng)要求。實(shí)際上，人們只有在大量閱讀和口語(yǔ)交流中，經(jīng)過(guò)反復(fù)認(rèn)識(shí)，比較和運(yùn)用，才能對(duì)詞語(yǔ)有比較透徹的理解，因此學(xué)生掌握詞匯，理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，就不可能人為地整齊劃一。所以小學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深理解，并逐步做到恰當(dāng)運(yùn)用，不能要求一步到位；為了讓學(xué)生積累更多的詞匯，我們還應(yīng)巧妙地教給他們一些掌握詞語(yǔ)的基本知識(shí)，幫助他們提高自學(xué)詞語(yǔ)的能力。

【片段一】

師：出示珍珠項(xiàng)鏈，這就是一顆珍珠，誰(shuí)來(lái)摸一下？什么感覺(jué)？

生：圓圓的，滑滑的……

師：又圓又滑就叫圓潤(rùn)。

【片段二】

師：快速讀第六小節(jié)，找一找植物們喜歡小露珠的原因是什么？

生：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有植物都裝點(diǎn)得格外精神。

師：你真聰明。我們一起讀一讀。（點(diǎn)紅精神）。這個(gè)詞語(yǔ)在字典上有兩個(gè)意思，你能結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)精神在文中是什么意思？

生：活躍，有生氣。

師：恩，我們借助字典，很快就能理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。生活中，也有很多展現(xiàn)精神的現(xiàn)象。圖上的人怎么樣？

生：昂首挺胸，站得很直，姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)——?jiǎng)幼骱苡辛?。很精神?/p>

師：誒，看來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，也是一種理解詞語(yǔ)的方法呢，你學(xué)會(huì)了查無(wú)字詞典呢！這一段中，也有一個(gè)詞語(yǔ)表示精神的，你能找到嗎？

生：生機(jī)勃勃。

師：聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的好方法呢！

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解字義學(xué)習(xí)詞語(yǔ)是一個(gè)比較常用的方法，片段一中，我出示了一串珍珠項(xiàng)鏈，讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)摸上去是什么感覺(jué)？學(xué)生很快就體會(huì)到圓圓的滑滑的，這樣的感覺(jué)就叫做“圓潤(rùn)”。而片段二，為了讓學(xué)生理解“精神”這個(gè)詞語(yǔ)，我借助字典里的解釋、圖片上人物的姿態(tài)和聯(lián)系上下文找意思相近詞語(yǔ)這三種方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“精神“這個(gè)詞語(yǔ)理解到位，同時(shí)也學(xué)會(huì)了多重理解詞語(yǔ)的方法，一舉兩得。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，語(yǔ)文的任務(wù)是“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，只有讓語(yǔ)文課堂五味俱全才能使語(yǔ)文課堂更具活力。