在美術活動中幼兒動手操作能力培養(yǎng)的實踐研究

江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)中心幼兒園 戴金梅

在美術活動中幼兒動手操作能力培養(yǎng)的實踐研究

江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)中心幼兒園 戴金梅

幼兒教育工作者應努力激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣與熱情，應根據(jù)幼兒的認知發(fā)展水平，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內為幼兒構建動手操作能力培養(yǎng)的廣闊平臺，大膽為幼兒投放不同類型的美術活動材料，讓幼兒有自主選擇的空間，對幼兒在美術活動中的表現(xiàn)，教師應啟發(fā)、鼓勵、贊賞，要為幼兒提供美術活動的舞臺，以進一步培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

幼兒 美術活動 動手操作 實踐研究

當下的幼兒教育極為倡導的是培養(yǎng)幼兒具有獨立、自主、自信的個性心理品質與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。美術活動是深受幼兒喜愛的一種操作極強的一種活動，同時，美術活動更是開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的重要載體。那么，當下的幼兒教師該如何針對學前兒童的身體與心理發(fā)展的獨特性，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》以及《3-6歲兒童與發(fā)展指南》的理念為指引，在學前兒童的“最近發(fā)展區(qū)”內構建輕松愉悅的美術活動情境，真正實現(xiàn)陶行知先生倡導的“六大”解放，為學前兒童插上想象的翅膀，為學前兒童構建培養(yǎng)動手操作能力的舞臺，讓學前兒童在美術活動中創(chuàng)造出新事物、新方法、新見解，并不斷地豐富學前兒童的精神世界，讓學前兒童創(chuàng)造出生命的精彩呢？

一、幼兒在美術活動中操作特征分析

幼兒的美術活動通常是以簡筆畫、油畫棒畫、創(chuàng)作畫為主要的內容，從本質上來說幼兒的美術活動是一種造型藝術。幼兒的美術活動集中表現(xiàn)的是幼兒們親身經(jīng)歷、親身體驗、親身感知的人、事、物、景等，美術活動的順利開展要求幼兒必須具備一定的初步的美術技能，如果缺乏了這樣的美術技能，幼兒就無法表現(xiàn)出相關的美術形象。這些美術技能主要包括使用工具、使用材料與表現(xiàn)的技能。值得一提的是由于學前期兒童生理、心理發(fā)展存在著差異性，所以在幼兒不同的年齡階段美術活動的特點也必須存在著差異性。通常而言，年齡愈大，動手操作能力便愈強，但總體而言，學前兒童的動手操作能力呈現(xiàn)如下特點：

1.手部骨骼肌肉發(fā)育遲緩，手的動作笨拙而缺乏靈活性，動作不夠精確。比如，在手工折紙活動中，幼兒們在教師的引領、點撥、指導下能用長方形或正方形的紙片初步折疊一些常見的物體，如輪船、小板凳、小飛機等，但常常紙的邊角不齊，線條不平直。在繪畫活動中幼兒內心所想畫出來的線條，并不能與實際畫的保持一致性。

2.幼兒在美術活動中使用美術活動工具或材料的協(xié)調性較差。幼兒在使用紙、筆、剪刀、油畫筆等時動作的協(xié)調性較差。比如，幼兒在使用剪刀進行美術制作時左手與右手就不能很好的配合，所以剪出的圖形有些粗糙，有時甚至以撕代替剪。

3.動手操作能力有待強化完善。比如，幼兒到了大班，教師可以要求大班的幼兒能以較快的速度畫出“熊貓”這個動物的基本形態(tài)，但令人遺憾的是不少大班幼兒很難達到這個要求，慢慢吞吞，很難迅速完成“畫熊貓”這個任務。

二、在美術活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力的策略

研究表明：幼兒的不少知識、技能大都是在手工操作活動中得以培養(yǎng)的，因此，作為一名幼兒教育工作者有責任有義務依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內為幼兒努力構建合適的動手操作能力培養(yǎng)的廣闊舞臺，以進一步培養(yǎng)幼兒的細致的觀察力，超凡的想象力與創(chuàng)造力。

1.引領幼兒在動手操作之前先學會觀察，以不斷地豐富幼兒的感性經(jīng)驗，提升幼兒的認識水平，為幼兒能夠大膽地能動地表現(xiàn)人、事、物、景等提供“基石”。比如，幼兒教育工作者可以利用一日生活的恰當時間帶領幼兒們走進大自然，走進社區(qū)，去了解觀察大自然中的一草一木，去了解觀察社會生活的發(fā)展變化，集貿(mào)市場、超市、工廠、生活車間、花卉市場、汽車貿(mào)易市場，各種大小不同類型的商品展銷會、展覽會等等都可以成為幼兒觀察的對象，只有讓幼兒們有了廣泛的觀察，才能擴大幼兒的視域，豐富幼兒對周圍生活的認識。值得一提的是幼兒教育工作者必要時還可以引導幼兒們進行一些專題性的觀察。比如，可以帶領幼兒參觀以“商品促銷”為主題的觀察，以不斷地加深幼兒對所要表現(xiàn)的人、事、物、景等的認識，使幼兒們能夠更準確、更形象地表現(xiàn)人、事、物、景等。

2.教師的榜樣示范為培養(yǎng)幼兒的動手操作能力提供了范例。榜樣的力量是無窮的，美術活動中幼兒教育工作者正確、規(guī)范的示范，比如，教師直接向幼兒示范怎樣畫出或想塑造出某一事物，以便幼兒可以加以正確的模仿。這樣的教師示范可以促進幼兒動手操作能力的發(fā)展，而且，當幼兒們掌握了一定的操作要領后，幼兒的動手操作能力也會迅速提升，絕非僅僅是機械的、盲目的、低層次的效仿。值得一提的是幼兒們要想熟練地掌握一些美術活動的動手操作技能，肯定離不開反復的學習與反復的操作，因為任何一項技能的形成的確需要在反復不斷的學習與操作中才得以完善的。

3.教師應鼓勵幼兒在美術活動中的表現(xiàn)。教師在幼兒的美術活動中應鼓勵幼兒積極開動腦筋，大膽觀察，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，鼓勵幼兒進行思維發(fā)散，鼓勵幼兒用不同的畫表現(xiàn)相同的主題，鼓勵幼兒們在掌握了一定的美術技能和知識的基礎之上進行大膽的創(chuàng)新，大膽的想象，以進一步豐富、提升幼兒的動手操作能力。

【結 語】

美術活動是一項操作性極強的活動。幼兒教育工作者應努力激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣與熱情，應根據(jù)幼兒的認知發(fā)展水平，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內為幼兒構建動手操作能力培養(yǎng)的廣闊平臺，大膽為幼兒投放不同類型的美術活動材料，讓幼兒有自主選擇的空間，對幼兒在美術活動中的表現(xiàn)，教師應啟發(fā)、鼓勵、贊賞，要為幼兒提供美術活動的舞臺，以進一步培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。