信息技術(shù) 語文學(xué)習(xí)的有力工具
——淺談現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的影響

江蘇省蘇州市相城區(qū)陽澄湖小學(xué) 奚迎春

信息技術(shù) 語文學(xué)習(xí)的有力工具
——淺談現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的影響

江蘇省蘇州市相城區(qū)陽澄湖小學(xué) 奚迎春

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國基礎(chǔ)教育課程體系也在不斷得以完善，將信息技術(shù)與小學(xué)的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來已是時(shí)代的必然。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文課程的教授學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法之間可以有效地相互交叉、滲透及整合中進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率?！辈豢煞裾J(rèn)的是，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)越來越體現(xiàn)出其在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢，特別是在小學(xué)語文課堂中所發(fā)揮的作用讓人有目共睹。那么，如何讓信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并成為語文學(xué)習(xí)的知識載體和認(rèn)知工具，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率，自然成為語文教學(xué)研究中一個(gè)有價(jià)值、有意義的課題。所以，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并總結(jié)其中的注意事項(xiàng)。

一、形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)開始，教師可以播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，憑著孩子對音樂的熱愛與敏感，能利用歌曲在最短的時(shí)間里喚起他們對大海的向往或回憶，在激發(fā)興趣的同時(shí)，也提高了他們的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，教師可以利用圖片展示拉近學(xué)生與語文課堂學(xué)習(xí)的距離，特別是對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，消除他們初次接觸語文的恐懼或憂慮是十分必要的，因此，教師可以通過圖片配文字的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，這樣做，不僅可以消除學(xué)生的畏懼心理，而且能激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，讓他們愉快地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、直觀形象，降低學(xué)習(xí)難度

比如，在學(xué)習(xí)《月亮和云彩》一課時(shí)，學(xué)生不理解“穿行”一詞，這時(shí)教師可以通過播放Flash動畫來演示月亮與云彩位置關(guān)系的變化，學(xué)生很快就理解了“穿行”的意思。又比如在學(xué)習(xí)《詠華山》一課時(shí)，大多數(shù)一年級的孩子并沒有登過華山，也很少通過其他途徑了解華山，所以無法感受華山的高聳入云之美，那么也就不能理解課文及古詩中蘊(yùn)藏的歌頌之情。所以，教師必須通過展示華山的相關(guān)圖片，如人們攀登狹窄陡峭山路的情景，俯視山腰間飄動白云的情景等，當(dāng)孩子們看到這些圖像時(shí)，情不自禁地發(fā)出“哇”“哇”的驚訝聲，不用老師多說，他們已經(jīng)理解了作者歌詠華山的原因，這時(shí)，教師也可以順勢講解“情不自禁”，可謂一舉兩得，教學(xué)效果得到最大化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也得到了提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受身臨其境

教學(xué)中，借助情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生身臨其境，在演繹中重現(xiàn)生活、感悟生活，加深對課文所描寫的生活的理解，這種情景背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，能使學(xué)生融入到課本描寫的環(huán)境之中，體驗(yàn)和感受作品中人物的悲歡離合，與人物之間產(chǎn)生情感上的共鳴。比如《吃水不忘挖井人》一文中描寫的沙洲壩的鄉(xiāng)親們挑水吃的情景，如果學(xué)生不理解當(dāng)時(shí)村子缺水的情況，也就體會不到課文中所表達(dá)的對毛主席的歌頌與贊美之情。而生活在現(xiàn)代都市里的孩子根本想象不到缺水的生活是什么樣的，所以教師必須通過展示村民長途跋涉辛苦取水的圖片，或者播放一段相關(guān)的影像資料創(chuàng)設(shè)氛圍，將孩子帶入課文描寫的情境之中，從而與作者產(chǎn)生共鳴，感受毛主席的美好品質(zhì)。其次，教師還可以通過多媒體播放聲音，給學(xué)生以聽覺上的刺激，幫助學(xué)生理解陌生的事物，如學(xué)習(xí)“臺風(fēng)”“雷雨”這些詞語時(shí)，教師在播放Flash或展示相關(guān)圖片時(shí)，配上臺風(fēng)呼呼地刮、大雨嘩啦啦地下，及轟隆隆的打雷聲，那么就會給學(xué)生留下深刻印象，加深他們對詞語的理解和認(rèn)識。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，它能收集更為全面的語文學(xué)習(xí)資料，將教師、學(xué)生、圖書館、資料庫等信息連接起來，增加了信息量，充分開發(fā)了語文學(xué)習(xí)資源。語文課本上提供的有限的語文知識已經(jīng)滿足不了學(xué)生交流的需求，教材中的語言交際情景也難以跟上現(xiàn)實(shí)生活的步伐。然而信息技術(shù)則能滿足孩子無止境的求知欲，為他們提供廣泛的信息材料，創(chuàng)設(shè)模擬的交際情景，為語文課堂營造自然、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教與學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使師生雙方在交流、討論等活動中實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)把不懂的問題放在網(wǎng)上，師生則可以一問一答地進(jìn)行同步異地互動。教師則可以把優(yōu)秀的教學(xué)資料整理后發(fā)到網(wǎng)上，讓學(xué)生通過自己的個(gè)性去自主學(xué)習(xí)、合作探究和交流討論，發(fā)展語言交際能力，培養(yǎng)開放性思維、系統(tǒng)性思維和創(chuàng)造性思維，真正成為學(xué)習(xí)和加工語文知識的主人，讓學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷和優(yōu)勢，喚醒學(xué)生的智趣。

當(dāng)然，在信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來諸多好處的同時(shí)，我們同樣應(yīng)該清醒地認(rèn)識到把信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來的幾個(gè)注意點(diǎn)。首先，信息技術(shù)的應(yīng)用要注意與教學(xué)資源的整合。在演示圖片和視頻讓學(xué)生產(chǎn)生樂趣的時(shí)候，不應(yīng)忽視課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，而應(yīng)該加強(qiáng)對課本重難點(diǎn)的提問和引導(dǎo)；其次，信息技術(shù)的應(yīng)用不能拋棄教學(xué)板書。因?yàn)橐晃兜匾曈X和聽覺沖擊，往往會讓學(xué)生迷失在視聽世界，而抓不住重點(diǎn)知識，再者，小學(xué)低年級的寫字教學(xué)也同樣離不開教師的范寫指導(dǎo)，所以，教師使用多媒體技術(shù)應(yīng)恰到好處，決不可喧賓奪主，導(dǎo)致過猶不及。

總而言之，信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)了信息資源的開放和教學(xué)過程的變化，促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及個(gè)性化，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢資源，發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，尋找信息技術(shù)與語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的變革與發(fā)展。