小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)需關(guān)注細(xì)節(jié)挖掘

江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 徐大娟

小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)需關(guān)注細(xì)節(jié)挖掘

江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 徐大娟

小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有細(xì)節(jié)意識，引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)節(jié)觀察，對學(xué)生習(xí)作細(xì)節(jié)展開精心打磨，對學(xué)生遣詞造句細(xì)節(jié)展開重點(diǎn)挖掘，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動習(xí)作熱情，提升習(xí)作品質(zhì)。細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)作教學(xué)也是如此，關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)把握，對全面塑造學(xué)生習(xí)作品質(zhì)有重要意義。

小學(xué) 習(xí)作指導(dǎo) 細(xì)節(jié)挖掘

小學(xué)三年級學(xué)生剛剛接觸習(xí)作，對習(xí)作充滿好奇心和敬畏感，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開習(xí)作觀察，為習(xí)作順利展開進(jìn)行信息儲備。教師還要發(fā)動學(xué)生展開多種形式的口語訓(xùn)練，以提升學(xué)生作文意識，口頭作文與書面作文有高度契合性，教師在具體指導(dǎo)啟迪過程中，促使學(xué)生展開多種形式的遣詞造句訓(xùn)練活動，以提升學(xué)生習(xí)作基本功。

一、指導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致觀察

觀察是小學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)意識，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元觀察機(jī)會，并要求學(xué)生能夠展開細(xì)節(jié)性挖掘，以提升觀察信息搜集積累品質(zhì)。三年級學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，為介入細(xì)節(jié)性觀察提供前提條件。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)地觀察，或者是給出觀察實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)物細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察體驗(yàn)，也可以利用多媒體展示，為學(xué)生提供更為豐富觀察視角，培訓(xùn)學(xué)生細(xì)節(jié)觀察習(xí)慣。細(xì)節(jié)觀察為習(xí)作訓(xùn)練提供豐富信息支持，這是習(xí)作訓(xùn)練的重要保障條件。

蘇教版三年級語文下冊《習(xí)作3》，要求學(xué)生展開細(xì)致觀察，寫出自己的發(fā)現(xiàn)。教師給出具體觀察要求：我們周圍有很多東西值得去觀察，花草樹木、人情世故等，都可能給我們帶來心靈觸動，只要善于展開觀察，便可以獲得豐富的感知體驗(yàn)。觀察首先要找到事物的特點(diǎn)，抓住其特征展開觀察描寫，這樣才能提升習(xí)作可讀性。其次是理清觀察思維，有條理介紹事物的形狀、性質(zhì)和狀態(tài)，給人以明晰的印象。學(xué)生隨即展開觀察行動，并自覺展開討論，為習(xí)作構(gòu)思尋求突破口。經(jīng)過一番實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生大多有了清晰的習(xí)作思路，并將觀察結(jié)果展現(xiàn)出來。有學(xué)生寫到：教室窗臺上有一盆月季花，現(xiàn)在正是花期，那些彎曲的白色花瓣，很像小朋友的小手，在向我們招手。也許是陽光直射機(jī)會很少，月季花的葉片開始失去光澤，但還都頑強(qiáng)地支撐著，給花朵帶來豐富的營養(yǎng)。教師阻止學(xué)生對習(xí)作展開積極點(diǎn)評，給學(xué)生以諸多啟示。

教師給出指向性引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利理順觀察操作順序，注意抓住觀察點(diǎn)，展開細(xì)節(jié)性觀察，并要求學(xué)生能有條理性地介紹觀察結(jié)果。因?yàn)榻處熞龑?dǎo)比較到位，學(xué)生操作比較順暢，都能夠找到習(xí)作思維起點(diǎn)，并展開卓有成效地細(xì)致訓(xùn)練。

二、訓(xùn)練學(xué)生口頭作文意識

葉圣陶曾說過：口頭為“語”，書面為“文”。文本與語，不可偏指，故合言之。教師在習(xí)作教學(xué)中，發(fā)動學(xué)生展開多種形式的口語交際訓(xùn)練，這是提升學(xué)生習(xí)作能力的重要手段和途徑。在具體引導(dǎo)時(shí)，教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的通暢表述，還要關(guān)注口語細(xì)節(jié)性處理，提升口語表達(dá)的規(guī)范化。學(xué)生年齡較小，其口頭表達(dá)能力還存在許多缺陷，教師要從細(xì)節(jié)挖掘，對學(xué)生口語展開精雕細(xì)琢，克服一些不良的口語習(xí)慣。這對提升學(xué)生習(xí)作品質(zhì)有積極幫助。

《習(xí)作5》要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成材料，寫關(guān)于端午節(jié)的短文?？梢越榻B吃粽子，也可以寫賽龍舟。學(xué)生對端午節(jié)有一些認(rèn)知，但大多都顯得支離破碎，難以形成系統(tǒng)性。教師利用多媒體展示一組端午節(jié)的圖片，并發(fā)動學(xué)生展開細(xì)致觀察，并讓學(xué)生將觀察內(nèi)容介紹出來。學(xué)生看著圖片，進(jìn)行口頭講述。有學(xué)生說：端午節(jié)有很多風(fēng)俗，不同的地方也存在差別。但吃粽子、賽龍舟是比較普遍的紀(jì)念活動。這粽子有多種包法，所用的材料也不盡相同。有些地方用蘆葦葉子，也有一些地方有樹葉來包粽子。粽子的形狀更是千差萬別，有三角形的，也有四方形的，還有圓柱形的。里面使用的食材也非常豐富，糯米是主材，還有放紅棗、蜜棗的，也有放豬肉的、棗泥、果醬的……

學(xué)生展開口頭作文，而且說起來滔滔不絕，這說明教師引導(dǎo)是非常成功。因?yàn)榱?xí)作題目接近學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)生有豐富生活經(jīng)歷，其口頭敘述才這樣流暢?？陬^作文是很重要習(xí)作訓(xùn)練形式，只要能夠調(diào)動學(xué)生參與熱情，其訓(xùn)練價(jià)值就會體現(xiàn)出來。

三、強(qiáng)化學(xué)生遣詞造句能力

學(xué)生習(xí)作能力體現(xiàn)在多個(gè)方面，其遣詞造句能力是最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練關(guān)注點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作語言展開細(xì)節(jié)推敲。雖然學(xué)生沒有語法意識和相關(guān)技能，但學(xué)生都有一定的語感意識，發(fā)動學(xué)生對不合適詞句展開推演，塑造語言運(yùn)用能力，這應(yīng)該是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要引導(dǎo)方向。如果能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)精神，這對培養(yǎng)學(xué)生正確習(xí)作態(tài)度提供重要支持力量。

《習(xí)作8》要求學(xué)生自己編一個(gè)童話故事，幫助小朋友養(yǎng)成良好習(xí)慣。這是非常有創(chuàng)意的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生對這樣的習(xí)作訓(xùn)練有較強(qiáng)敏感性。教師在具體引導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生不僅要關(guān)注故事情節(jié)性，還要在遣詞造句方面有所注意，意識語言精確性。學(xué)生展開熱烈討論，并順利建構(gòu)習(xí)作結(jié)構(gòu)。在習(xí)作成型之后，教師提醒學(xué)生展開詞句推敲檢查，對不通暢的地方進(jìn)行細(xì)心探究，矯正使用不當(dāng)?shù)脑~句。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)實(shí)施相關(guān)學(xué)習(xí)行動，順利完成習(xí)作任務(wù)。從學(xué)生習(xí)作展示中可以看出，學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練有較高價(jià)值度。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開習(xí)作訓(xùn)練，提醒學(xué)生正確運(yùn)用詞句，這是習(xí)作基本功塑造基本要求。教師從學(xué)生習(xí)作實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以方法運(yùn)用指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)推敲之中感受語言運(yùn)用，促使學(xué)生盡快掌握語言運(yùn)用規(guī)律，以及習(xí)作需要掌握的基本技巧方法。

小學(xué)學(xué)生害怕作文，這是比較普遍的現(xiàn)象。究其原因，還是學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)太弱，習(xí)作意識不具備造成的。教師引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致觀察，并將觀察信息展開整合優(yōu)化處理，自然形成習(xí)作素材。教師強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)，展開多種形式的口頭作文，也可以豐富學(xué)生習(xí)作經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)化。

【1】裴志穎.淺談小學(xué)作文指導(dǎo)【J】.南昌教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）

【2】鄒姍姍.小學(xué)作文教學(xué)存在問題及對策研究【J】.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）