中小學(xué)書法高效課堂的探究

劉利明

中小學(xué)書法高效課堂的探究

劉利明

中小學(xué)專、兼職書法教師在專業(yè)知識、書寫能力、教材應(yīng)用、教學(xué)方法等方面應(yīng)具備一定的能力，這樣才能使中小學(xué)書法教學(xué)工作得到良性發(fā)展。課堂是開展教學(xué)的載體，通過有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生的書寫水平、審美能力、人文素養(yǎng)、道德觀念得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

教師素養(yǎng)；課堂；興趣；展示

2013年教育部印發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，明確了各個(gè)學(xué)段書法教學(xué)的課程內(nèi)容及教學(xué)要求，使得書法教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中有了國家標(biāo)準(zhǔn)。按照各級教育部門的要求，書法進(jìn)入了中小學(xué)課堂，隨之而來的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。如師資問題、課堂教學(xué)的實(shí)效性問題、課堂教學(xué)的模式及評價(jià)問題以及書法學(xué)科教學(xué)的深度廣度等問題，在近幾年的教學(xué)工作中顯得尤為突出。筆者結(jié)合多年一線教學(xué)教研工作，就如何高效地上好每一節(jié)課，談一些個(gè)人看法。

一、提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)新使用教材

目前，中小學(xué)書法教師是一支專兼職結(jié)合的隊(duì)伍，專職少兼職多，兼職教師以語文、美術(shù)、教輔人員等為主。很多教師在學(xué)情分析、課堂掌控、師生關(guān)系等方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，不足體現(xiàn)在書法專業(yè)知識匱乏、書寫示范能力弱、書法教材分析不到位等方面，因此教師要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)足短板。

（一）文史為基，錘煉專業(yè)技法

書法教育教學(xué)是一門人文性課程，教師不但要基本掌握書法史、書法美學(xué)、文字學(xué)、碑帖學(xué)等書法基礎(chǔ)學(xué)科知識，還要有與書法相關(guān)的知識，如文學(xué)、歷史、繪畫、篆刻等。教師對各種字體的演變、各個(gè)書家的歷史背景、書法風(fēng)格特點(diǎn)等知識點(diǎn)應(yīng)牢記于心，在講授知識的過程中能形成知識體系，課堂教學(xué)具有延展性。

書法教學(xué)除了要讓學(xué)生了解、掌握一些基本的書法常識外，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行書寫技能的訓(xùn)練，因此教師自身必須具備扎實(shí)的臨帖和創(chuàng)作能力。對于教材中的范字教師要認(rèn)真練習(xí)，仔細(xì)揣摩書寫要領(lǐng)，在課堂中能用專業(yè)的語言表述出臨帖示范的過程，并進(jìn)行準(zhǔn)確、生動的演示。對于所教書體的風(fēng)格特點(diǎn)要了熟于胸，達(dá)到自由創(chuàng)作的水平。

（二）立足教材，深度挖掘內(nèi)涵

深入分析教材、挖掘教材的內(nèi)涵、靈活地運(yùn)用教材是教師獲得教學(xué)成功的重要條件，也是教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。如不同學(xué)段所用的教材基本以《九成宮醴泉銘》《顏真卿勤禮碑》《趙孟頫三門記》《懷仁集王羲之圣教序》等為學(xué)習(xí)范本，課時(shí)安排從點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法等方面循序設(shè)置。因此，不同年級間的課程具有很強(qiáng)的延續(xù)性，教師要做到整體把握，分段清晰，對學(xué)生貫通培養(yǎng)。

1.豐富文化內(nèi)涵。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確要求，通過書法教學(xué)使學(xué)生了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式，通過欣賞經(jīng)典碑帖，初識篆隸草行楷五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。教學(xué)可通過一些簡練的教學(xué)環(huán)節(jié)加以滲透，如字體溯源、名作欣賞、章法欣賞等。

字體溯源：如教材中的范字以楷書為主，教師可以把范字的篆書、隸書、草書、楷書、行書的不同寫法都出示給學(xué)生，并能結(jié)合圖片大致講解字體的演變過程，通過這樣一個(gè)簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)就能把漢字幾千年的演變過程清晰完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。

名作賞析：現(xiàn)行中小學(xué)書法教材中都設(shè)置了“書法園地、讀碑賞帖”等欣賞內(nèi)容，字體涉及篆隸草行楷，內(nèi)容遍及詩詞聯(lián)賦，教師應(yīng)深度發(fā)掘這些內(nèi)容的文化內(nèi)涵，適度擴(kuò)展知識的寬度，通過課堂教學(xué)，學(xué)生可以全面地感受到書法的藝術(shù)和文化之美。

章法欣賞：一幅完整的書法作品，通常由正文、題款、印章三部分構(gòu)成，常見的形制有條幅、橫幅、斗方、楹聯(lián)、扇面等，每一種都有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵與審美意趣。教學(xué)中可通過欣賞古今經(jīng)典作品和集字創(chuàng)作練習(xí)來達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.貫通技法分析。

不同版本的教材選用的例字不同，基本以“歐顏柳趙”為主，欣賞的字體涵蓋了篆隸草行楷。教師要初步掌握楷隸行的書寫方法以及不同風(fēng)格書體的表現(xiàn)方法，在書寫和講解的過程中若能做到不同風(fēng)格的分類示范、貫通示范、總結(jié)性示范，那將會收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如楷書、隸書等不同風(fēng)格的“橫畫”表現(xiàn)在外部形態(tài)上的不同，其實(shí)體現(xiàn)的是書寫方法的不同，不同之處體現(xiàn)在起筆的方法有“藏露”之變、收筆有“收放”之異。相同之處體現(xiàn)在書寫的過程都是“起、行、收”三個(gè)步驟，行筆都是中鋒用筆，只是起收的表現(xiàn)手法不同而已。

二、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

書法課的課堂教學(xué)要做到“精講多練、落實(shí)筆頭”，因此課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)置顯得尤為重要。如何在短暫的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師需要做到精心設(shè)計(jì)，有效實(shí)施。在一節(jié)課中學(xué)生的書寫練習(xí)時(shí)間應(yīng)控制在15至20分鐘，在此前提下教師去設(shè)計(jì)其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、書寫示范、學(xué)生觀察探討、自評互評、拓展延伸等。

（一）精心導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要力求簡潔高效，要做到既能調(diào)動學(xué)生的積極性又能使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前中小學(xué)書法課的課程設(shè)置為每周一課時(shí)，課時(shí)少且間隔時(shí)間比較長，所以導(dǎo)入設(shè)計(jì)最好能起到溫故求新的效果，可以通過講故事、猜謎語、看視頻、實(shí)物欣賞等方法，選擇適合于新授內(nèi)容、指向明確的導(dǎo)入方法。比如在講“忠、孝、仁、義、勤、德、善、賢”這些字時(shí)可選擇如“精忠報(bào)國、鹿乳奉親、百里負(fù)米、鑿壁偷光、孔融讓梨、見賢思齊”等有意義的典故作導(dǎo)入。在講單純的筆畫技法時(shí)可以選擇實(shí)物、視頻欣賞等方法直接切入教學(xué)主題?？傊瑢?dǎo)入的設(shè)計(jì)要做到豐富而不失精煉，為整節(jié)課的教學(xué)工作做好鋪墊。

（二）有效提問

很多非專業(yè)教師在講授新知識的時(shí)候，設(shè)計(jì)問題空泛，缺乏指向性，使學(xué)生的回答成為無效回答，浪費(fèi)時(shí)間。書法教師的教學(xué)語言極具專業(yè)性，只有教師的語言規(guī)范了才能培養(yǎng)出學(xué)生的規(guī)范語言。

如在用筆方法的教學(xué)中，教師要講清“露鋒、逆鋒、中鋒、側(cè)鋒”“鋪、攏、轉(zhuǎn)、折、行”等用筆的要領(lǐng)，圍繞這些專業(yè)知識來設(shè)計(jì)問題；在分析筆畫特點(diǎn)時(shí)要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可在“長短、粗細(xì)、方圓、直曲”等方面多加引導(dǎo)，使學(xué)生在自己分析的時(shí)候有針對性，語言表達(dá)有條理性；在結(jié)構(gòu)的教學(xué)中可結(jié)合數(shù)學(xué)圖形的知識，如字的輪廓似三角形、正方形、長方形、梯形等常見圖形，這樣容易把握住字形的外邊緣形狀；在結(jié)構(gòu)的內(nèi)部構(gòu)成方面，可結(jié)合“相向相背、寬窄高低、聚散收放、穿插避讓”等對比因素進(jìn)行講解提問，這樣又能從局部上掌握細(xì)節(jié)特征。

（三）重視示范

教師書寫示范的環(huán)節(jié)是一節(jié)課中必備的，也是最重要的環(huán)節(jié)，因此教師要具備扎實(shí)的書寫技能，可以在課堂中進(jìn)行準(zhǔn)確、生動的演示，這種能力是書法教師的立身之本，書寫的過程也是在學(xué)生心目中樹立榜樣的最佳時(shí)機(jī)。

教師通過展臺演示，學(xué)生可以真切地感受到起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆方法和書寫要領(lǐng)。在例字書寫示范的過程中教師可以整體示范與分解示范相結(jié)合，整體示范即連續(xù)完整地呈現(xiàn)書寫過程、只寫不講，分解示范即分步書寫、邊寫邊講，在實(shí)際教學(xué)中這兩種方法可以單獨(dú)使用也可以結(jié)合使用。在學(xué)生書寫練習(xí)的過程中，教師可根據(jù)需要進(jìn)行近距離的輔導(dǎo)演示。

（四）落實(shí)筆頭

中小學(xué)書法課重在培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，學(xué)生能否將學(xué)到的知識落實(shí)到筆頭，內(nèi)化為自己的技能，將成為檢驗(yàn)我們課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。

書法課中學(xué)生的有效練習(xí)時(shí)間應(yīng)該不低于15分鐘，練習(xí)時(shí)間的分配上可以分散與集中相結(jié)合，練習(xí)的過程中要重視執(zhí)筆、坐姿習(xí)慣的培養(yǎng)，在技法的訓(xùn)練上要做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。輔導(dǎo)的形式可以個(gè)體與集體相結(jié)合，爭取做到既能照顧全體又能關(guān)注個(gè)體。當(dāng)然學(xué)生之間是存在差異的，有體現(xiàn)在理解接受能力上的，有體現(xiàn)在技法基本功上的，也有體現(xiàn)在情感態(tài)度上的，教師在輔導(dǎo)的過程中要做到因材施教、細(xì)心耐心。另外，學(xué)生練習(xí)的過程要伴以悠揚(yáng)的古琴樂曲，營造出愜意的書寫氛圍。

（五）鼓勵(lì)評價(jià)

課堂中通過學(xué)生自評、生生互評、師生共評來實(shí)現(xiàn)多角度評價(jià)，教師可通過語言、表情、動作等不同方式對學(xué)生多做鼓勵(lì)性評價(jià)，對于不同層次的學(xué)生可從不同的方面給予肯定和表揚(yáng)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及建立學(xué)習(xí)信心。教師要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，可從“執(zhí)筆、坐姿、筆畫、結(jié)構(gòu)、章法”或“回答問題、課堂紀(jì)律、情感態(tài)度”等多方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如字形結(jié)構(gòu)寫得不是很好，教師可以從筆畫方面多做評價(jià)，完整的筆畫寫得不是很好，教師可以從用筆的“起、行、收”分別評價(jià)。

三、提高參與熱情，拓寬展示渠道

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，正如托爾斯泰所說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。通過書法課堂教學(xué)，使學(xué)生在書寫實(shí)踐的過程中找到樂趣，在書寫實(shí)踐展示的平臺中找到自信，在書寫實(shí)踐的結(jié)果中找到成功的體驗(yàn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

書法課堂教學(xué)在師生互動教學(xué)和書寫實(shí)踐的過程中都要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。如可通過字體溯源、欣賞名家名作、書法家學(xué)書故事、書寫實(shí)踐探索等教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

生活中有很多“常見資源”可用來輔助教學(xué)，資源的利用得當(dāng)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。例如：通過收集身邊的牌匾、對聯(lián)、題壁以及報(bào)紙、雜志題字等書法作品，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情；在結(jié)構(gòu)教學(xué)中利用長方形、正方形、三角形、梯形等常見圖形分析字形結(jié)構(gòu)來降低書寫難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心；在筆畫教學(xué)中引入“蘭葉撇、懸針豎、浮鵝鉤”等形象化書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的求知欲。

（二）化差異為資源

教師在教學(xué)中要做到因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育方式，使其在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教師除了自身教學(xué)外，還應(yīng)充分利用學(xué)生資源，化學(xué)生之間的差異為可用的教學(xué)資源。例如在筆畫、結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，通過合作探究的形式，基礎(chǔ)好的學(xué)生會帶著其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)例字用筆特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特征，并在組內(nèi)進(jìn)行書寫示范和書寫指導(dǎo)，這樣在樹立學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)也能形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，課堂中形成師生之間、生生之間全方位、多層次的交流方式。

在學(xué)生書寫練習(xí)的過程中，可以讓寫得好的學(xué)生輪流在投影儀下書寫，將完整的書寫過程投射到大屏幕上，這樣不但在同桌間、小組內(nèi)形成“師徒”關(guān)系，在全班也樹立起了學(xué)習(xí)的榜樣，實(shí)現(xiàn)了以強(qiáng)帶弱、以優(yōu)促差的教學(xué)目的。

（三）樹立作品意識

現(xiàn)有中小學(xué)書法教材的教學(xué)內(nèi)容基本上是按照不同書家的筆畫、結(jié)構(gòu)、章法等特點(diǎn)依序設(shè)置內(nèi)容，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。課堂上學(xué)生在練好單字的基礎(chǔ)上，教師若能逐步樹立起學(xué)生書寫完整作品的意識，可收到事半功倍的教學(xué)效果。作品字?jǐn)?shù)不論多少，一字一成語、一聯(lián)一古詩都可以，如“善、孝、誠信、勤勞、積跬步、惜寸陰、惠風(fēng)和暢、見賢思齊”等，這些書寫內(nèi)容一定要由例字?jǐn)U展而來，所延伸出的內(nèi)容要做到自然生發(fā)。書寫的形式可用常見的橫幅、斗方、條幅、扇面等，再加上簡單的落款就成為一幅完整的書法作品，使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（四）提供展示平臺

課堂教學(xué)中，展示是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過展示既能給學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺，又能對學(xué)生起到無形的激勵(lì)作用。

課上展示的方式包括“組內(nèi)展示”和“班內(nèi)展示”，展示的內(nèi)容包括“書寫展示”和“作品展示”。在課堂書寫的過程中可以以組為單位進(jìn)行組內(nèi)展示，還可以選派寫得好的學(xué)生到投影儀下書寫，進(jìn)行全班展示。課上作品展示可以通過“小小書法家”“我來題字”“我的書寫檔案”等主題給學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成長的樂趣，感受到成功的快樂。

課后可以通過學(xué)校的板報(bào)櫥窗、各級展覽比賽，以及各種書法活動等進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)書法，使得書法教學(xué)不只局限于課堂之上。拓寬學(xué)習(xí)路徑，有利于課堂教學(xué)效率的提升。

中小學(xué)書法教育相對于其他學(xué)科尚處于起步發(fā)展階段，在教材、教法、教學(xué)實(shí)踐等方面都需要不斷探索。書法教學(xué)應(yīng)依托弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大背景，以提高書寫技能為基本目的，力爭知識與技法并重，實(shí)現(xiàn)技能與審美的漸進(jìn)式提高，通過拓展課堂教學(xué)的深度與廣度，有計(jì)劃、有步驟地融入書法審美和書法文化教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與愛國情感。

J292.1

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1005-6009（2017）37-0065-04

劉利明，北京市延慶區(qū)教育科學(xué)研究中心（北京，102100）中小學(xué)書法教研員，一級教師。