注重讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

文│張 兵

注重讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

文│張 兵

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確提出：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。特級(jí)教師于永正也說(shuō)過(guò)這樣的一段話：“只要我們讓學(xué)生‘少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)’，只要抓住‘讀和寫(xiě)’這兩條線不放，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都能把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)。”可以說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一條行之有效的途徑。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀的過(guò)程是吸收的過(guò)程，寫(xiě)作是傾吐的過(guò)程，閱讀的過(guò)程是學(xué)生理解感悟文章的過(guò)程，寫(xiě)作是表達(dá)自己思想感情的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過(guò)程。讀和寫(xiě)是相輔相成的，只有智慧地把二者緊密結(jié)合起來(lái)，才能更加有效地全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

讀，要讀出興趣

一談到作文，很多學(xué)生馬上“談文色變”。寫(xiě)出來(lái)的作文很多只是應(yīng)付，字?jǐn)?shù)寥落，文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容空洞，感情漠然，純屬敷衍了事。怎樣來(lái)提高學(xué)生的作文能力，使學(xué)生不再怕作文呢？筆者覺(jué)得可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手。我國(guó)古代教育家孔子不也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。可是，如何才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我在教學(xué)中做了如下嘗試：

首先，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀教學(xué)，必須體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟、體驗(yàn)、品味和運(yùn)用。理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是重點(diǎn)。要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。如小學(xué)第九冊(cè)教材第六單元導(dǎo)語(yǔ)是“認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的”。我們?cè)诮虒W(xué)精讀課文《地震中的父與子》時(shí)，就可以抓課文結(jié)尾這句話“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)的要求，深入課文，看看有哪些描寫(xiě)父親外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句讓你體會(huì)到父親的“了不起”。

其次，指導(dǎo)朗讀，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀形式，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。教師要采用多種朗讀形式，提高學(xué)生的閱讀興趣。

一是要著眼重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀。如《難忘的一課》中，“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話三次出現(xiàn)，怎么讀？怎么品？第一次抓住“一筆一畫(huà)地，很認(rèn)真，很吃力”來(lái)讀，第二次抓住“大聲地、整齊地、一遍又一遍地”來(lái)讀，第三次抓住“激動(dòng)地”來(lái)讀。

二是教師創(chuàng)造性地引讀。如《開(kāi)國(guó)大典》中毛主席宣布：“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了！”這個(gè)宣告不僅展現(xiàn)了毛主席的領(lǐng)袖風(fēng)采和豐功偉績(jī)，還具有偉大的歷史意義，這是讓全中國(guó)人民振奮的聲音，應(yīng)該讓學(xué)生好好品味。所以作為老師的筆者進(jìn)行了創(chuàng)造性的引讀。

三是選擇適當(dāng)背景音樂(lè)進(jìn)行朗讀。如《七律·長(zhǎng)征》，為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn)、英勇向前的英雄氣概，我們有時(shí)不宜做太多的講解，可以選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)來(lái)渲染氣氛，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)誦讀詩(shī)歌，教學(xué)往往能起到事半功倍的效果。

除了上述種種，我在平時(shí)還給學(xué)生擠出充足的時(shí)間，多多閱讀，并且多做讀書(shū)筆記?，F(xiàn)在學(xué)生的功課總是很多，然而作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該多留出一點(diǎn)時(shí)間，少布置一些練習(xí)題，給學(xué)生一片廣闊的天空，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。此外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

寫(xiě)，要寫(xiě)出樂(lè)趣

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽恼略从诜e累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，語(yǔ)言才會(huì)豐富，才可能文思如涌，妙筆生花。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高寫(xiě)作能力。

學(xué)生怕作文，對(duì)作文不感興趣，跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。如何引導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)作，并在閱讀教學(xué)中有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合在一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫(xiě)”？這就要求教師必須熟讀課文，以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫(xiě)”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫(xiě)”的訓(xùn)練的遷移。

每節(jié)課，在抓好課本要求的基本寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)要重視日常的“練筆”訓(xùn)練，堅(jiān)持以學(xué)生的自主寫(xiě)作為主，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣。 在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生讀懂課文，再指導(dǎo)寫(xiě)作。例如學(xué)習(xí)了《桂林山水》，就指導(dǎo)學(xué)生觀察一處自然景物，然后把這處景物描寫(xiě)下來(lái)；學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，我就讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)未來(lái)的設(shè)想；又如學(xué)習(xí)了《自然之道》，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于動(dòng)、植物的小研究報(bào)告或觀察后的想法；學(xué)習(xí)了《生命生命》，又讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感等等。這樣，學(xué)生既加深了對(duì)課文的內(nèi)容的理解，又拓寬了知識(shí)面，同時(shí)又提高了實(shí)踐和寫(xiě)作能力。

通常情況下，學(xué)生都比較害怕命題作文，因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)立“古詩(shī)本”“小練筆本”“日記本”“好詞好句積累本”等，充分讓學(xué)生自主寫(xiě)作，發(fā)揮寫(xiě)作特長(zhǎng)的空間。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際與喜好，“內(nèi)容不限”“篇數(shù)不限”“字?jǐn)?shù)不限”“體裁不限”，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)命題作文，盡量避免過(guò)多的限制條件。這樣使學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望和興趣。同時(shí)，在這種興趣欲望的驅(qū)動(dòng)下，為了寫(xiě)好作文，學(xué)生又往往會(huì)進(jìn)行大量閱讀，積極查找資料，虛心請(qǐng)教別人，從而形成讀寫(xiě)良性循環(huán)，養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。

分享學(xué)生成功的喜悅

學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣之后，還要讓學(xué)生能夠持之以恒地保持下去。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)。

首先，肯定學(xué)生的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生建立自信心。在班上鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)大多數(shù)認(rèn)真寫(xiě)作的學(xué)生，讓他們知道教師對(duì)他們的肯定。特別是當(dāng)學(xué)生的作文被拿到班上作范文朗讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情可是無(wú)比的驕傲。哪怕一些差生寫(xiě)得不怎么成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把他們的一些作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。嘗到了成功的喜悅之后，學(xué)生一定會(huì)再接再厲，繼續(xù)自己精彩的寫(xiě)作。

其次，教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，在作文評(píng)語(yǔ)中給予無(wú)盡的鼓勵(lì)。批改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。更重要的是，多多發(fā)掘?qū)W生文章中的閃光點(diǎn)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)多加“喝彩”，哪怕學(xué)生只有一個(gè)詞用得生動(dòng)傳神，一個(gè)句子寫(xiě)得好，一個(gè)地方有新意，也應(yīng)該指出來(lái)，給予表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生建立起信心，讓每個(gè)學(xué)生都相信自己也能寫(xiě)出好作文，讓學(xué)生從開(kāi)始的厭惡到慢慢地喜歡寫(xiě)，最后達(dá)到學(xué)生和教師共同進(jìn)步的目標(biāo)。

另外，教師還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等，這樣也可以樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。當(dāng)班中有學(xué)生的文章在《姑蘇晚報(bào)》上發(fā)表時(shí)，筆者告訴學(xué)生“可能全世界的人都在欣賞你的作品”。且不管別人的感想如何，學(xué)生肯定會(huì)為此興奮、自豪好一段時(shí)間。

魯迅先生說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看多練?xí)，此外并無(wú)心得與方法。”這是魯迅先生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。只有將寫(xiě)作與閱讀結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生將讀寫(xiě)的知識(shí)在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為能力，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

（作者單位：山西省大同開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）