“禁令”也要與時(shí)俱進(jìn)

“禁令”也要與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)校設(shè)立規(guī)章制度，是為了規(guī)范和限制學(xué)生的行為。但很多學(xué)校在尋求教育上的突破時(shí)，連學(xué)生形象都千篇一律，何來(lái)精神與個(gè)性的獨(dú)特呢？當(dāng)學(xué)校成為工廠，教室成為流水線，恐怕就失去了教育的意義與初衷。

我覺(jué)得，一味地限制學(xué)生的穿著和行為并不可取，適當(dāng)釋放學(xué)生的天性才更有必要，讓每一位學(xué)生都更具個(gè)性才是未來(lái)教育的出路。先從表象的東西開(kāi)始放寬，才能激發(fā)學(xué)生的思維與想象?，F(xiàn)在的社會(huì)不是有一個(gè)信息爆炸、科技爆炸、創(chuàng)意爆炸的大環(huán)境么？學(xué)生未來(lái)要步入的環(huán)境都已經(jīng)如此活泛，那憑什么學(xué)校要限制學(xué)生在外表上的自由意志呢？

我自己的班級(jí)里也存在學(xué)生燙染發(fā)的現(xiàn)象，一方面我在擔(dān)心該學(xué)生是否會(huì)被視作在挑戰(zhàn)學(xué)校的準(zhǔn)則制度，另一方面我也看到了這個(gè)學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心與嘗試。但是基于學(xué)校規(guī)章制度，我只能勸導(dǎo)學(xué)生不燙染頭發(fā)，不穿著過(guò)分。如果換一個(gè)角度來(lái)看，我的這種行為是否限制和壓抑了學(xué)生追求美的天性呢？

如果從小事上就束縛了學(xué)生的天性，那我們何談個(gè)性化教學(xué)呢？我真的不希望學(xué)校變成一個(gè)批量化生產(chǎn)的教育機(jī)器。

學(xué)校禁令不是一塊萬(wàn)能的狗皮膏藥，哪里出了問(wèn)題就往上貼。絕大多數(shù)的學(xué)生都有自我限制的意識(shí)存在，有自我審視度量的能力，我們要引導(dǎo)這種力量的顯現(xiàn)和發(fā)揮作用。學(xué)校的制度規(guī)范自有其存在的必要性，但也要與時(shí)俱進(jìn)。

（江蘇無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 凌紅英）