“禁令”的背后是美育缺位

“禁令”的背后是美育缺位

愛美之心人皆有之，職校生也不例外。但受到社會環(huán)境、影視傳媒、網(wǎng)絡信息等因素的影響，職校生在追求美的過程中必然存在一些問題：一是追求美卻不善于辨別美。職校生常常把“新”“奇”“特”視為美，甚至以丑為美。二是只追求外在美，不追求內在美。職校生往往認為儀表漂亮就是美，不懂得內在心靈美和氣質美的魅力。所以，許多學生刻意修飾外表，校園內出現(xiàn)了“奇形怪發(fā)”“奇裝異服”的現(xiàn)象，各種“校園禁令”也就應運而生了。

職校生儀容儀表方面的問題究其根由，是審美教育的缺位，從而導致學生的審美觀低俗化。而這些問題不能靠頒布禁令一禁了之，這樣只是治標不治本。學校應該因勢利導，變堵為疏，加強審美教育，讓學生認識到什么是真正的美，認識到在校園里服裝得體、發(fā)型整潔、舉止文明、陽光朝氣才是符合學生身份的形象美。

儀容儀表是職校生基本素質的外在表現(xiàn)，思想才是根源所在；而解決思想問題采取“管、卡、壓”是不行的。職業(yè)學校應重視審美教育，從思想上進行正確的引導，幫助學生走出審美誤區(qū)。一方面，學校要通過德育課、班會課等主陣地對學生開展審美教育，用身邊鮮活的案例讓學生知道什么是真、善、美，讓學生意識到當大多數(shù)人感受到和諧與美好的時候，才可以說是美的。比如可以開設主題班會課“我們的儀容儀表審美觀”，幫助學生分析審美偏向的原因，建立正確的審美標準。另一方面，學校的美育還要和學科教學、課外活動、校園文化結合起來，引導學生正確地認識美、理解美、追求美，樹立健康向上的審美觀。

學校審美教育到位了，學生們將正確的審美觀內化于心，外化于行，以整潔得體、文明大方為形象美的標準，追求真善美蔚然成風，也就不需要什么“校園禁令”了。

（江蘇省邗江中等專業(yè)學校 福 江）