創(chuàng)設(shè)情景劇 激活心理課堂
——《學(xué)會(huì)感恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

曹偉麗

創(chuàng)設(shè)情景劇 激活心理課堂
——《學(xué)會(huì)感恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

曹偉麗

情景??；心理課堂；情境體驗(yàn)

設(shè)計(jì)理念：

心理課為激發(fā)學(xué)生的興趣和促進(jìn)他們的體驗(yàn)與感悟，通常會(huì)使用一些視頻、案例，即進(jìn)行情境教學(xué)。受學(xué)生的生活環(huán)境和個(gè)體認(rèn)知水平差異性的制約，很多時(shí)候教師精心創(chuàng)設(shè)的“情境”離學(xué)生遙遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生真正的共鳴與體驗(yàn)。因此要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與課堂，在課堂上真正有所獲，教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是如何創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的真實(shí)生活接軌的情境?！八夭膩?lái)源于學(xué)生生活，扮演者也是學(xué)生自己”的情景劇可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境。構(gòu)建“情景劇”情境體驗(yàn)（問題、情景、解決、應(yīng)用）的心理課堂教學(xué)模式，可以激活心理課堂。

現(xiàn)在的初中學(xué)生，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，從小生活在“以我為軸心”的家庭氛圍中，很容易形成心中只有自己沒有別人、不懂感恩的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩很有必要。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩、師長(zhǎng)的教誨之恩、朋友的幫助之恩，然后才會(huì)產(chǎn)生感恩行為。

教學(xué)準(zhǔn)備：

感動(dòng)畫面視頻制作，情景劇排練、拍攝，多媒體課件制作。

教學(xué)過程：

一、感動(dòng)生活

教師：讓我們一起來(lái)看一組曾經(jīng)出現(xiàn)在我們生活中的真實(shí)畫面。（播放預(yù)先錄制好的“愛·感動(dòng)生活”視頻）

教師：視頻中給你印象最深的是哪幅畫面？你有什么樣的感受？

學(xué)生1：中年男人抱著年老的媽媽。我覺得這個(gè)兒子好疼媽媽，很感動(dòng)。

教師：是的，小時(shí)候我們?cè)趮寢尩膽阎校瑡寢尷狭瞬×?，媽媽也可以在我們的懷中?/p>

學(xué)生2：解放軍叔叔用身體搭成的人橋。我感覺他們好偉大啊，因?yàn)橛兴麄?，雖然環(huán)境惡劣但這些孩子是幸福的，我很感動(dòng)。

教師：是的。不管環(huán)境如何，只要有愛我們都是幸福的。

學(xué)生3：父親牽著女兒的手。我感覺好溫馨，讓我想起了小時(shí)候爸爸媽媽帶我出去玩的情景。

教師：是啊，這是我們最美好的回憶。

學(xué)生4：幼小的女孩背著更小的男孩。這個(gè)女孩子好堅(jiān)強(qiáng)、好有愛，我很心疼她，也很感動(dòng)。

教師：他們能打動(dòng)我們，是因?yàn)槲覀兌加幸活w善良的心。今天是3月2號(hào)，在我看來(lái)3月是一個(gè)很特殊的月份，因?yàn)樵谶@個(gè)月份里有很多特殊的日子，如3月5日學(xué)雷鋒日、3月8日婦女節(jié)、3月12日植樹節(jié)、3月15日消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日……每一個(gè)日子我們都可以理解為感恩的日子，你們是怎樣理解“感恩”一詞的呢？

學(xué)生：感謝別人對(duì)我們的恩情；對(duì)別人所給的幫助表示感激；記住他人對(duì)我們的好，并報(bào)答他們。

教師：是啊，感恩就是帶著一顆真誠(chéng)的心去感謝別人，是在別人對(duì)你進(jìn)行一些幫助后你給予的一些回報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)畫面感受的分享，學(xué)會(huì)表達(dá)感動(dòng)之情，理解感恩。導(dǎo)入課題——感恩的心。

二、體驗(yàn)生活

1.情景?。盒佬赖囊惶?。

教師：今天是我們生活里很多日子中的一天，讓我們一起來(lái)看下，在欣欣同學(xué)身上今天都發(fā)生了哪些事情。（學(xué)生情景劇表演）

場(chǎng)景1教室：

旁白：歡歡每天早晨很早就到教室，她會(huì)拿抹布把同桌和自己的課桌板凳擦干凈。今天，歡歡剛到教室門口就被老師叫到辦公室去了。今天的欣欣很美，穿了件很喜歡的雪白羽絨服，她到了教室像往常一樣坐到了板凳上開始整理書包。

明明：“哇，欣欣，你衣服上好臟??！”

欣欣（檢查自己的衣服）生氣著急地說(shuō)：“這板凳怎么這么臟?。g歡，你今天沒抹板凳嗎？你怎么這樣啊，看我的衣服怎么辦啊！”

歡歡：“欣欣，我今天早上沒來(lái)得及！”

欣欣：“你肯定是故意的?！?/p>

場(chǎng)景2辦公室：

老師：“今天體育老師出去學(xué)習(xí)了，學(xué)生自習(xí)，我要不要去找?guī)讉€(gè)學(xué)生講下題呢？今天頭還有點(diǎn)暈，還有一堆作業(yè)沒批呢，就讓他們自習(xí)吧?！彼伎剂艘幌拢鞍?，還是抓緊這個(gè)時(shí)間跟他們講下吧！”老師走到教室門口：“欣欣到辦公室來(lái)下?！?/p>

欣欣不高興地走在路上嘀咕：“又要跟我講題目了，還說(shuō)趁自習(xí)課放松一下的?！?/p>

場(chǎng)景3回家的路上：

欣欣從口袋里掏紙巾，10元錢一起掉地上，后面的同學(xué)撿起來(lái)追上還給欣欣，欣欣很感激地說(shuō)：“謝謝，非常感謝！”欣欣繼續(xù)向前走，看到地上的紙很自然地?fù)炱饋?lái)放到垃圾桶里。

場(chǎng)景4家里：

欣欣媽媽：“今天在網(wǎng)上我看到說(shuō)吃菠菜對(duì)孩子的視力有幫助，得做點(diǎn)給我家欣欣吃吃。時(shí)令蔬菜跑了幾個(gè)菜市場(chǎng)才買到。”看看手表，“女兒快回來(lái)了，我得趕緊把飯菜上桌?！?/p>

欣欣回來(lái)了：“媽媽，我衣服臟了，你趕快幫我找件來(lái)?yè)Q下?！?/p>

媽媽：“這孩子，才穿了半天怎么就臟了啊。你餓了吧，先洗手吃飯，我去拿衣服?！?/p>

欣欣坐到餐桌前：“哇，有我喜歡吃的紅燒雞翅，還有牛肉絲！”媽媽拿了衣服幫欣欣換，拿起筷子夾了菠菜到欣欣碗里：“這個(gè)對(duì)眼睛好，吃點(diǎn)！”

欣欣：“媽媽你干嗎呀？！我最討厭吃這個(gè)菜了。”很生氣地把菠菜從碗里夾出扔餐桌上。

媽媽：“你這孩子，怎么能不吃蔬菜呢？”

欣欣：“今天真是煩死了，你可以不用煩我吧！”

媽媽：“這孩子怎這么大火氣！”

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)欣欣一天生活中發(fā)生的事情的表演，情景再現(xiàn)學(xué)生生活中會(huì)發(fā)生的事情，引起學(xué)生的共鳴，并激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

2.心靈共鳴。

教師：這樣的情景讓你想到了什么呢？如果你是其中的一位，你會(huì)怎么想或有什么樣的感受？

學(xué)生1：我覺得欣欣同學(xué)對(duì)歡歡的態(tài)度太差了，憑什么要?dú)g歡幫她抹凳子桌子??！如果我是歡歡才不理睬她。

教師：嗯，你對(duì)欣欣很生氣。是的，如果我也會(huì)生氣的。

學(xué)生2：欣欣一點(diǎn)都不能體諒媽媽，對(duì)媽媽的態(tài)度不好，一點(diǎn)也不懂得感恩，如果我是媽媽我肯定很生氣的！

教師：在生活中你對(duì)媽媽有過像欣欣那樣的態(tài)度嗎？

學(xué)生2思考后低頭小聲地說(shuō)：好像有時(shí)候也會(huì)有的，以后得注意點(diǎn)了。

教師：真不錯(cuò)，知道自己以后怎么做了。

學(xué)生3：我覺得欣欣還是個(gè)知道感恩的人，你看同學(xué)撿到錢還給她，她說(shuō)謝謝，并且自己也會(huì)把路上的紙屑撿起來(lái)扔垃圾桶。

教師：是的，看樣子欣欣也不是個(gè)很壞的學(xué)生啊。

學(xué)生4：欣欣不體諒老師，老師身體不好還幫她講解問題，都是為她好，而她還在抱怨。

教師：同學(xué)們看了欣欣的表現(xiàn)，很多同學(xué)會(huì)覺得生氣。那在你的身上有沒有發(fā)生過類似的事情呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過交流觀后感，要求學(xué)生換位體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心情，并反思自己的生活，從而激發(fā)感恩之心。

3.角色體驗(yàn)。

教師：也讓我們來(lái)聽聽情景中的人物，他們有什么樣的感受。

（劇中人物表達(dá)）

歡歡：聽到欣欣的責(zé)怪，我心里很不舒服，我沒有義務(wù)天天幫她擦板凳，因?yàn)槲野阉?dāng)作好朋友，我很情愿幫她做一些事，可她還這樣對(duì)我，我真的不高興。

媽媽：孩子這樣對(duì)我，我心里還是有一點(diǎn)不高興的，但我不會(huì)責(zé)怪她，誰(shuí)讓她是我的孩子呢？不過，我還是真心希望我的孩子能夠感受到我的愛與辛苦，如果能再給予我一些愛的反饋，如一句贊美、一句謝謝、一個(gè)擁抱，我就開心得不得了了。

老師：我是真的希望我的學(xué)生能夠理解我為他們所做的。不提感謝我了，只要他們能夠體諒我，不埋怨我，能夠真正在心里想老師也很辛苦，我就很滿足了。

欣欣：我真的不是故意責(zé)怪歡歡、媽媽還有老師的，我也有一顆感恩的心。我知道他們對(duì)我很好，我應(yīng)該感激他們，只是很多時(shí)候我習(xí)慣了他們對(duì)我的好，把他們對(duì)我的恩惠看成了理所當(dāng)然的事情。以后，我要更多地去體驗(yàn)、體會(huì)身邊的人對(duì)我的愛，感恩首先從心開始，心動(dòng)，行動(dòng)，讓愛溫暖彼此。

設(shè)計(jì)意圖：通過角色體驗(yàn)，讓學(xué)生體悟到換位思考與理解他人對(duì)營(yíng)造和諧溫馨氛圍的重要性。

4.心燈引航。

教師：正如欣欣同學(xué)所說(shuō)，其實(shí)我們每個(gè)人都有一顆感恩的心，只是在有些時(shí)候這顆心的大門關(guān)閉了，我們要打開這扇門，用心感受，用心體驗(yàn)，心動(dòng)起來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，讓愛溫暖彼此。

設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，并適當(dāng)建議，由感恩之心過渡到感恩行動(dòng)。

三、感恩生活

1.愛的接力。

教師：感恩從心開始，心動(dòng)才能行動(dòng)。（播放預(yù)先錄制好的“愛的接力”視頻）

設(shè)計(jì)意圖：通過“愛的接力”使學(xué)生領(lǐng)悟到感恩不僅僅是對(duì)幫助過我們的人，還可以對(duì)需要幫助的人，讓感恩行為在群體中成為一種循環(huán)行為，這樣才能營(yíng)造溫暖、安全的環(huán)境氛圍。

2.智慧平臺(tái)：如何感恩他人。

學(xué)生分組討論，小組成員代表發(fā)言。

小組1：溫暖的氛圍靠我們大家共同營(yíng)造，我們小組的成員認(rèn)為每個(gè)同學(xué)都要善于觀察生活中的小事，樂于幫助他人，從小事做起，比如撿起地上的紙屑、順手幫助他人、學(xué)會(huì)感謝。

小組2：我們小組認(rèn)為我們每個(gè)同學(xué)首先要感恩自己的父母，父母對(duì)我們的愛是無(wú)私的，我們要用相同的愛來(lái)回報(bào)他們，在平時(shí)的生活中做到理解他們、做自己力所能及的事、尊重父母。

小組3：我們要感謝我們父母的無(wú)私付出，當(dāng)與父母的意見不同時(shí)要學(xué)會(huì)溝通，不要頂撞。不僅僅是父母，我們也要感謝老師，要感謝所有幫助過我們的人，要學(xué)會(huì)幫助他人。

設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流，分享在實(shí)際生活中感恩的方法，讓感恩從情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。

3.心燈引航。

教師：同學(xué)們說(shuō)得真好!老師建議每天用三個(gè)問題來(lái)幫助自己感恩這個(gè)世界：今天我感恩父母了嗎？今天我感恩老師了嗎？今天我為別人付出了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：教師小結(jié)并提出建議，促進(jìn)學(xué)生更好地去感恩。

四、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)

全體師生圍成一圈，互相敲背、捶背，跟對(duì)方說(shuō)句“謝謝您”“您真好”。

教師總結(jié)：讓我們合力構(gòu)建感恩的世界，讓我們生活在感恩的世界里，讓愛溫暖彼此。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)服務(wù)與被服務(wù)，感謝與被感謝，愉悅身心。課后延伸提出希望。

教學(xué)反思：

1.整合度：本課的設(shè)計(jì)切合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)置合理，層層遞進(jìn)，由感動(dòng)生活到體驗(yàn)生活到感恩生活，體現(xiàn)由認(rèn)識(shí)到行為的過程。

2.參與度：視頻以及情景劇的內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生真實(shí)的生活，整堂課學(xué)生參與度較高，尤其是參加表演的學(xué)生，更是體驗(yàn)深刻?！皭鄣慕恿Α备菍?duì)學(xué)生如何感恩的直接啟示和指導(dǎo)，小組討論后交流的內(nèi)容基本上貼合實(shí)際，沒有大話空話。

3.感情度：在整堂課上，教師尊重學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)（情感和內(nèi)容），學(xué)生的體驗(yàn)也很豐富，比如感動(dòng)、生氣、愧疚、同情等。

4.不足之處：因?yàn)檎n堂40分鐘時(shí)間的限制，在報(bào)恩、施恩的行為指導(dǎo)討論后，分享沒有深入，可以在下堂課繼續(xù)開展。

G444

B

1005-6009（2017）56-0031-03

曹偉麗，江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇丹陽(yáng)，212300）教師，一級(jí)教師。