『我從未長(zhǎng)大，但從未停止過(guò)成長(zhǎng)』
——獻(xiàn)給班主任們

成尚榮

『我從未長(zhǎng)大，但從未停止過(guò)成長(zhǎng)』
——獻(xiàn)給班主任們

成尚榮

關(guān)于教師與兒童的關(guān)系，有不同的表述。蒙臺(tái)梭利的表述是：作為教師的兒童。陶行知的表述是：讓自己變成兒童。陳鶴琴的表述是：讓自己重新做回兒童。李吉林的表述是：我，一個(gè)長(zhǎng)大的兒童。蘇霍姆林斯基是這么描述的：我要尋覓“通向兒童心靈中最神圣角落的小道”，真正“進(jìn)入童年的宮殿”，但一定要取得“進(jìn)入宮殿的通行證”。他又說(shuō)，教師“使自己保持一點(diǎn)兒童氣質(zhì)，但同時(shí)又不把自己和兒童等同起來(lái)”，“教師要珍惜自己身上童年時(shí)代所留下的每一滴潔凈的水珠，同時(shí)又要使自己高于兒童發(fā)展的水平”。

還可以舉出許多。其實(shí)，每個(gè)教師，尤其是每個(gè)班主任，對(duì)與兒童的關(guān)系，都有一個(gè)自己的表述。這樣的表述，是對(duì)自己在與兒童相遇相處中一個(gè)準(zhǔn)確的定位。我甚至認(rèn)為，每個(gè)教師，尤其是每個(gè)班主任內(nèi)心都有一個(gè)關(guān)于與兒童關(guān)系的比喻，都有一本屬于自己的兒童教育學(xué)——只是常常處在不自覺(jué)的狀態(tài)。盡管如此，這樣的比喻，這樣的兒童教育學(xué)，對(duì)于教育實(shí)踐、對(duì)于建構(gòu)最好的教育至關(guān)重要。

倘若把大家的和自己的表述，包括比喻，概括起來(lái)，倒是英國(guó)科幻作家阿瑟·克拉克的墓志銘說(shuō)得特別意味深長(zhǎng)：“我從未長(zhǎng)大，但從未停止過(guò)成長(zhǎng)。”這句話用在教師、班主任身上也特別適合?！皬奈撮L(zhǎng)大”，表明教師在精神氣質(zhì)上永遠(yuǎn)是兒童，只有當(dāng)自己成為兒童的時(shí)候，才會(huì)真正了解兒童，也才會(huì)真正教育兒童，因?yàn)樗寻l(fā)現(xiàn)了那條“最神圣角落的小道”，而且取得了“進(jìn)入宮殿的通行證”。所以它在提醒我們，人總是要長(zhǎng)大的，但人的眼睛不要長(zhǎng)大；人總是要長(zhǎng)大的，但人的心不要變老。從未長(zhǎng)大，才會(huì)有童眼童心，有無(wú)限的活力。所以，從未長(zhǎng)大是非常美好的。“從未長(zhǎng)大”并不是沒(méi)有成長(zhǎng)，沒(méi)有成長(zhǎng)，不可能成為教師，不可能有教育兒童的能力與智慧，所以，教師必須長(zhǎng)大——“從未停止過(guò)成長(zhǎng)”，是個(gè)過(guò)程，是種經(jīng)歷，是一種境界，意味著教師陪伴兒童一起成長(zhǎng)，意味著教師與兒童一起成長(zhǎng)。更為重要的，意味著教師是終身學(xué)習(xí)者，是終身發(fā)展者，一如于漪老師所言：“我一輩子做教師，我一輩子學(xué)做教師?！?/p>

“從未停止過(guò)成長(zhǎng)”，召喚著我們，一定要做個(gè)有追求的教師，因?yàn)?，人是一種意義的存在，不過(guò)，人既可以創(chuàng)造意義，也可以破壞意義?！皬奈撮L(zhǎng)大”“從未停止成長(zhǎng)”就這么構(gòu)成了意義的張力，編織了人生的意義。班主任們，請(qǐng)把它寫(xiě)在自己的內(nèi)心吧，同時(shí)，也寫(xiě)在與兒童相處的行動(dòng)中吧。這樣，我們可以無(wú)比自豪、榮光，也將會(huì)永存。

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院研究員）