走進(jìn)學(xué)生心里深處
——淺談小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

走進(jìn)學(xué)生心里深處
——淺談小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

吉林省輝南縣東街小學(xué) 鄧月春

愛(ài)，人類(lèi)才得以生生不息。愛(ài)是一座山，高大威嚴(yán)，只要矗立就是一座讓人無(wú)法超越的豐碑；愛(ài)是一潭水，深藏不露，卻能滋潤(rùn)干渴的心靈。多年的班主任工作 ，是我意識(shí)到就要走到學(xué)生的心里深處，聆聽(tīng)他們的心聲。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！彼裕覀円哌M(jìn)學(xué)生的心里，關(guān)注他們。

隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，心理的變化。如果不走進(jìn)學(xué)生的心里，大多數(shù)學(xué)生可能認(rèn)為老師不在關(guān)心我們、愛(ài)我們了。讓孩子們?cè)诩?xì)節(jié)中也能體會(huì)到老師的愛(ài)與不易。這種聲音很難聽(tīng)到，雖然聲音大小，不是因?yàn)楦惺懿坏?，而是讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)。

記得一個(gè)學(xué)生是留守兒童，爸媽在外打工不在身邊，和爺爺奶奶一起生活，孩子顯得孤僻，不喜歡和同學(xué)們交往。我觀察到了，但是沒(méi)有唐突的找她，而是在課堂上時(shí)刻的用眼神關(guān)注她，找她回答問(wèn)題，起初她不說(shuō)話，眼神流露出恐懼，我就鼓勵(lì)她。慢慢的在課堂上敢說(shuō)話了。我想和她進(jìn)一步交流，給孩子一個(gè)空間，我采取用書(shū)信交流。

李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“對(duì)于班主任來(lái)講，與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系，意味著贏得了學(xué)生的信任。這本身就是一種教育的成功。更重要的是，通過(guò)書(shū)信來(lái)往，可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩的感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)?！钡谝环庑盼液退f(shuō)：孩子，要大膽的回答問(wèn)題，你是最棒的，接著我又談了她最感興趣的話題——讀書(shū)，擴(kuò)大閱讀視野，我家里有很多書(shū)，你要是閱讀的話，那么找我。

在信中，我盡量給學(xué)生以充分的思想自由，不斷豐富書(shū)信的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)、科技以及熱門(mén)的政治話題都是我們思考和關(guān)注的焦點(diǎn)。過(guò)了一段時(shí)間以后，這個(gè)孩子對(duì)我更加信任和依賴(lài)，我們的感情更加貼近。我的體會(huì)是：與學(xué)生書(shū)信交流一定要遵循一個(gè)重要的原則，即對(duì)學(xué)生心靈的尊重。讓學(xué)生感到老師不是居高臨下的教育者，而是平等真誠(chéng)的朋友。這樣，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得被老師真正的關(guān)注和重視，從而達(dá)到一種潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

肖川老師說(shuō)過(guò)：“師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石。真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸。”

當(dāng)我們積極接近學(xué)生，每次都是誠(chéng)新的，那么學(xué)生感情的河流就朝著你的方向流動(dòng)了，而當(dāng)他們受到感動(dòng)、感染后，就縮小了和我們的距離，自人的產(chǎn)生和我們的親切感，探明對(duì)我們更加信賴(lài)，我的要求自然就接受了。

也許我們無(wú)法丈量愛(ài)的尺寸，卻可以聆聽(tīng)愛(ài)的聲音；也許我們無(wú)法斗量愛(ài)的重量，卻可以把愛(ài)的脈搏。愛(ài)的聲音；時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)他們的心里，自然我們會(huì)收獲沉甸甸的“愛(ài)”的碩果。