運用趣味化教學手段 激發(fā)學生寫作興趣

運用趣味化教學手段 激發(fā)學生寫作興趣

河南省許昌市毓秀路小學 梁慧云

興趣是寫好作文的前提。要想提高學生的寫作水平，筆者認為，教師須運用趣味化的教學手段，啟迪學生智慧，激發(fā)學生的寫作欲望，才能使學生在佳作的軌道上自由運行。

在教學過程中，我嘗試運用了這些教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，且效果顯著。

1.打破傳統(tǒng)模式，教學力求創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學模式是一言堂，教師講，學生聽，學生聽夠了,也聽膩了，老師們的獨角戲?qū)嵲谑琴M力不討好，因此在教學過程中，我試著采用群言堂方式——百家爭鳴，集思廣益，課堂上盡可能讓學生多說，多讀多寫，這時學生覺得自己不是機械接受知識的奴隸，而是學習的主人，便自覺地對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了語文知識，為寫好作文打下了良好的基礎(chǔ)。

2.范文引路，舉一反三

許多學生感到作文難，原因之一是思路不開闊，不善于聯(lián)想。怎樣培養(yǎng)他們的想象力，開闊他們的思路，使他們在作文中有話可說，我常用的方法是范文引路，我常讓學生借鑒范文中的方法和技巧，寫主要的內(nèi)容。這樣結(jié)合課文講寫作的技巧，具體形象，其妙有形，既培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力，又激發(fā)了學生的寫作興趣。

3.仔細觀察，認真比較

為了讓學生妙筆生花，言之有物，我運用了行之有效的法寶。我經(jīng)常要求學生勤動眼去欣賞大自然，觀看大自然中的一景、一物、一人，觀察中不可粗心大意、走馬觀花，要做到眼中有物、物中有神，讓他們把觀察事物所形成的總體印象，寫成觀察日記。學生對此很感興趣。我班的李紅同學，為寫好觀察日記，一到中午放學，便坐在自家的小院子里，頭頂著似火的驕陽，一動不動地觀察竹子的變化。辛勤的汗水，換來了一篇出色的觀察日記，這篇文章在市級比賽中獲得了一等獎。同學們也興致勃勃，個個躍躍欲試，紛紛寫起了觀察日記。這些日記語言風趣、內(nèi)容真實，形式多樣。

我還教會學生在觀察中對事物進行比較分析。通過比較分析，學生很快地找到了類似事物之間的區(qū)別，抓住了事物的特點。上個月我留了一篇作文——《有心人》，我讓學生用一周時間在班里找一位與眾不同的人。這一周，大家觀察著，比較著，議論著，思考著，同學們不約而同選中了年齡最小的女同學王小敏做觀察對象，通過觀察，他們發(fā)現(xiàn)，王小敏同學雖然年紀小，但書包里的物品總是擺放得井井有條，每天下課后換下一節(jié)的課本，速度是最快的，而眼睛卻沒有看書包。同學們把羨慕的眼光投向她，同時也在觀察她的一舉一動，后來得知是她事先把今天要上的每節(jié)課的課本按順序擺好，已經(jīng)記得排好的位置，只用手就摸到了。哇！又一個新發(fā)現(xiàn)。同學們觀察她，佩服她，學習她，寫她，情不自禁對刻化她的人物形象，產(chǎn)生了濃厚的興趣，寫出來的文章具體生動，文筆流暢，人物鮮活。

可以說沒有觀察，就沒有寫作素材。因此，我經(jīng)常要求學生觀察日月星辰，花木蟲魚，飛禽走獸，久而久之，使學生養(yǎng)成了良好的觀察習慣。

4.創(chuàng)設(shè)情境，選取素材

學生通過大量觀察，積累了大量的寫作素材之后，需得創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的寫作興趣，才能使他們思維活躍，情緒高漲。

有一次作文課，上課鈴聲響了，我并沒有進教室，這時同學們開始嘀咕了：怎么了，老師從來沒有遲到過?。∮謨煞昼娺^去了，我仍未露面，同學們開始左顧右盼，接著平靜的教室沸沸揚揚，有的在議論，有的在張望，還有的走出教室。這時我才出現(xiàn)在好奇的同學們面前，大聲宣布：“今天的作文題目是《當老師遲到的時候》。”同學們聽后眼睛一亮。我要求同學們打消怕寫作文的念頭，放開膽子寫，想到什么寫什么，寫真實的所見所聞。這樣，清規(guī)戒律少了，學生沒有左右為難，寫起作文輕車熟路，且有真情實感。不負我望，批閱這篇作文，我體驗到了“出彩，毓秀學生”。我把每個學生的佳作或佳句張貼在在教室的展示欄里，同學們欣賞著，評價著，交流著，個個喜形于色，充滿自豪。

5.隨機學習，智慧激情

這一天，我走進課堂，咦！怎么沒有發(fā)現(xiàn)那張笑呵呵的臉，他是新來的同學許棟浩。我用標準的普通話問著：“許棟浩……”有同學接著說：“老師，他還沒來?！痹捯粑绰洌暗?！”“怎么沒人？”大家循聲望去，正疑惑著，一張黑黑的笑瞇瞇的臉從后門沖進教室。一個學生大聲說：“他去廁所了！”頓時，同學們笑得前仰后合，我也忍俊不禁，捏著自己笑得合不攏的嘴說：“你回座位吧！”

開始上課了，本節(jié)課是評價上周的作文《難忘的一個人》，有許多同學都不能把文章寫具體，正準備批講一番呢！我靈機一動：剛發(fā)生的這一幕不正是進行具體描寫的好素材嗎！于是說：“你們對剛才發(fā)生的事一定印象深刻，你能寫下來嗎？”同學們異口同聲地回答：“能！”以前寫作文時苦思冥想，緊皺眉頭的表情不翼而飛了，情緒高漲地寫了起來。10幾分鐘后，同學們的佳作出現(xiàn)了。

我把這些精彩片段與大家分享，同學們興致盎然，回過頭來再講今天要修改的作文，大家不由得體會到了把文章寫具體的“法寶”，一個同學總結(jié)道：“寫文章時，要用上語言、動作、神態(tài)描寫，就能使文章寫具體、寫生動了?！蔽姨嵝汛蠹遥骸斑€要用上好……”同學們異口同聲地回答：“好詞佳句?！庇谑牵瑢W們修改了自己的文章，回憶當時自己的所見、所聞、所想，一篇篇佳作應運而生了。

這次習作課最欣賞自己的就是緊抓學生親歷的時機，提高學生寫作興趣。

6.表達要精確全面。

有了材料，用敘述、描寫、抒情、議論等方法把材料表達出來。我要求學生表達力求準確、不走樣，語言力求生動而不枯燥，內(nèi)容力求具體而不空洞，章節(jié)力求分明而不模糊，只有這樣表達，才能提高學生的寫作水平。

我班學生的作文多次在市級比賽中獲得一等獎，在市級報紙上發(fā)表，他們厚厚的日記本上記載了許多景、物、人，文章越來越構(gòu)思新穎，引人入勝。通過實踐使我深深懂得，運用趣味化教學手段，激發(fā)學生寫作興趣，使他們嘗到成功的喜悅，是提高學生寫作水平、創(chuàng)造佳作的有效途徑。