情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用研究

情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用研究

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)樓王初級中學(xué) 王 曜

在初中語文作文教學(xué)的實施中，教師可以適當融入情境教學(xué)的方法，以情境作為依托來呈現(xiàn)寫作主題，激發(fā)與活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成清晰明確的寫作思路。本文對此進行了分析研究。

情景教學(xué) 初中 寫作 運用 研究

以情境作為依托展開的作文教學(xué)，學(xué)生不僅更容易融入其中，相應(yīng)的，作文教學(xué)的素材與資源也會更加充裕，這樣的背景下更加有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與加深，也能夠更好的推動作文教學(xué)效率的提升。在初中語文作文教學(xué)的實施中，教師可以適當融入情境教學(xué)的方法，以情境作為依托來呈現(xiàn)寫作主題，激發(fā)與活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成清晰明確的寫作思路。這些都是非常好的教學(xué)實施過程，情境教學(xué)法不僅可以豐富原有的作文課堂，在這樣的教學(xué)背景下學(xué)生的思維也會更加活躍，寫作的積極性和熱情會更高。

一、利用教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法融入語文作文課堂的方式十分多樣，可以采取的教學(xué)輔助工具也較為多元，教師可以結(jié)合具體寫作訓(xùn)練的主題進行合理選擇。首先，教師可以靈活利用教學(xué)輔助工具來達到創(chuàng)設(shè)情境的效果，這會形成一個很好的教學(xué)開端。比如，教師可以結(jié)合具體的寫作主題事先準備一些情境資料?？梢允且徊亢喍痰囊曨l短片，或者是一系列圖片資料等，以圖片視頻這種更加生動直觀的方式首先引導(dǎo)學(xué)生進入到寫作主題中，讓學(xué)生自身的生活經(jīng)驗和體驗慢慢得到激發(fā)，逐漸形成自己的寫作思路。利用教學(xué)工具可以非常有效的實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的目的，在這種教學(xué)前提下，也能夠推動學(xué)生對于探討的寫作主題有更深入的挖掘，能夠引導(dǎo)學(xué)生寫出更多更有質(zhì)量的文章。

比如，在展開《讓世界充滿愛》的寫作訓(xùn)練中，教師就可以利用多媒體，播放以“愛”為主題的畫面或者視頻資料。如環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞作、公交車上主動給老幼孕殘讓座、拾金不昧、攙扶過街老人、孝敬父母以及保護環(huán)境等視頻資料，同時配合相應(yīng)的背景音樂，營造出充滿愛意的情景，使學(xué)生有身臨其境之感，進而會對“愛”的內(nèi)涵有深刻理解。有了這種富有感染力的情境作為依托后，學(xué)生的寫作思路會迅速豐富起來，因而會帶著極大的熱情投入到寫作創(chuàng)作中。初中階段學(xué)生接觸到的寫作訓(xùn)練內(nèi)容通常具備較強的生活化色彩，學(xué)生如果平時對于生活的觀察足夠細致，可以找到很多值得寫作的資源。如果學(xué)生還沒有形成非常好的對于生活觀察留心的習(xí)慣，這個時候就需要教師進行相應(yīng)的教學(xué)鋪墊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境就是一個不錯的選擇。有了這些情感和生活經(jīng)驗的調(diào)動后，學(xué)生的表達欲望會更強，會產(chǎn)生更濃厚的寫作興趣與熱情，會有更多想法與觀念想要進行表達與分享。

二、讓學(xué)生進行角色扮演

在一些相對具體的包含人物形象、性格的寫作訓(xùn)練中，教師可以在情境教學(xué)的方法上有一些轉(zhuǎn)變。如果是以人物描寫為主題的訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，以這樣的形式拉近學(xué)生和描寫人物之間的距離，增強學(xué)生的感受。學(xué)生經(jīng)常會碰到需要描繪一個難忘的人、或者是描寫一個特定人物的寫作主題。有的學(xué)生對于這類題材比較熟悉，結(jié)合特定人物自己有很多想要表達的內(nèi)容。但是，仍然有很多學(xué)生對于這類寫作主題缺乏把控能力，往往不知道應(yīng)當從何處下筆，不明白應(yīng)當怎樣更生動立體的表現(xiàn)人物形象。這個時候，教師不要忙著組織學(xué)生進行獨立寫作，可以先透過有效的情境創(chuàng)設(shè)來加深學(xué)生對于人物的體驗與感受程度，讓學(xué)生來嘗試扮演這個人物就是一個很好的方法。

比如，在《母愛》的寫作訓(xùn)練中，教師可以在課堂上，對學(xué)生進行小組劃分，組織學(xué)生開展一個關(guān)于母愛的情境化表演活動。學(xué)生可以結(jié)合自己的切身感受，講述與表演自己與母親之間發(fā)生的故事或者關(guān)于母親的事跡，總之，在主題表演活動中，教師不需要做出過多的規(guī)定，讓學(xué)生自由發(fā)揮，模仿生活母親的形象，并充分表達自己的觀點。通過角色扮演，學(xué)生能夠深切體會到母愛的偉大，理解日常生活中母親對自己的愛，以及母親對于自己無微不至的關(guān)懷。當對于這些情境有了重現(xiàn)后，學(xué)生紛紛可以在自己的文章中試著將這些生活細節(jié)呈現(xiàn)出來，學(xué)生的習(xí)作不僅更加細膩真實，情感上也更加具有感染力。

三、以讀促寫，深化學(xué)生寫作能力訓(xùn)練

初中階段的寫作訓(xùn)練中，教師可以加強對于以讀促寫策略的融入，這樣的方式在幫助學(xué)生豐富自身語言積累，提升學(xué)生寫作技能上起到的效用十分顯著。教師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生有過的生活體驗，給一些特定寫作主題的展開尋找有效的素材。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體文本的寫作中回憶曾經(jīng)讀到的一些文章，回憶那些經(jīng)典的文章中描繪的內(nèi)容及語言表達的方式，這也是一種情境創(chuàng)設(shè)的方法。讓學(xué)生豐富閱讀經(jīng)驗，這既是為了提升學(xué)生的閱讀技能，也是為了給學(xué)生寫作時積累更多素材與資源，為了讓學(xué)生找到更多好的寫作方法和技巧，這對于學(xué)生寫作水平的進步提升幫助十分明顯。

在初中語文讀寫訓(xùn)練中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、生活的經(jīng)歷、生活中的所見所感等，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。另外，對于課文中出現(xiàn)的好詞、好句、好段落，可以采用“移花接木”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行摘錄，將這些好的語言素材逐漸轉(zhuǎn)變成自己的語言積累。在學(xué)生的獨立寫作中，教師可以鼓勵學(xué)生將平時積累的內(nèi)容應(yīng)用出來，同時要融入自己的情感與觀點。教師也可以鼓勵大家對摘錄內(nèi)容進行改寫，以此來強化記憶，提升寫作能力。讀寫結(jié)合教學(xué)是一種快速豐富學(xué)生語言積累，提升學(xué)生寫作技能的方法，合理的利用這種方式可以給作文教學(xué)帶來很大的推動效果。

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