淺議在高中作文訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

淺議在高中作文訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

江蘇省建湖高級(jí)中學(xué) 翟紅玉

教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散思維突破寫作文千篇一律的弊端，提高寫作水平的方法，只要學(xué)生掌握了這套寫作方法，就能寫出思想獨(dú)特、文筆生動(dòng)、內(nèi)容豐富的作文。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

高中 作文 訓(xùn)練 學(xué)生 發(fā)散思維

高中語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫作的內(nèi)容千篇一律。這種千篇一律表現(xiàn)在寫作題材、應(yīng)用的詞句、寫作的感受千篇一律。部分教師遇到這樣的教學(xué)問題，會(huì)歸因于學(xué)生沒有把心放在寫作上，不好好寫作文這個(gè)問題上。事實(shí)上，學(xué)生為什么寫不好作文，為什么寫作思維這么狹窄，這才是教師要思考的問題。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維來克服以上作文教學(xué)問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式來發(fā)散寫作內(nèi)容

部分學(xué)生寫作文，內(nèi)容非常千篇一律。比如教師要求字生寫今天做的一件好事，學(xué)生就開始寫今天撿了錢包、今天在路上扶了個(gè)老奶奶。有些教師看到這些材料都想笑：以路上扶老奶奶為利，在中國當(dāng)前的社會(huì)，學(xué)生扶一把老奶奶，很容易遇到訛詐事件，即使學(xué)生肯在路上扶老奶奶，學(xué)生的家長也會(huì)告訴他們千萬不要扶老奶奶。學(xué)生的寫作材料千篇一律，是由于學(xué)生沒有留意到身邊的寫作題材，找不到寫作內(nèi)容的緣故。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖軟件學(xué)會(huì)發(fā)散思維，找到寫作素材。

有一名教師在作文教學(xué)課上這樣引導(dǎo)學(xué)生找素材，教師要求學(xué)生寫一件今天做過的好事。教師要求學(xué)生拿一支筆，在紙上寫今天做過了哪些事，學(xué)生想到什么就寫什么。學(xué)生要用一個(gè)詞匯或一個(gè)短語來說明這件事，學(xué)生可以自由的發(fā)散五分鐘，想到什么事就寫什么事。在發(fā)散的過程中，學(xué)生不必想事情發(fā)生的合理性及前因后果，只需要盡情的想做過了哪件事。待發(fā)散完畢以后，學(xué)生從中挑選適合的事來寫。教師引導(dǎo)學(xué)生了解，并不是給予陌生人幫助才叫好事，學(xué)生可以把做好事的對(duì)象放眼于親人、自己、社會(huì)。結(jié)合教師的引導(dǎo)，有一名學(xué)生找到了寫作題材。她說她早上臨走前把垃圾分了類，她曾經(jīng)看科普宣傳里說垃圾分類放，才能減少垃圾和垃圾之間相互的污染，垃圾清理人員才能高效的處理垃圾，部分有用的垃圾才可以再回收。這一名學(xué)生想著這件事做起來不復(fù)雜，為什么不給別人帶來方便呢？于是學(xué)生花了一點(diǎn)時(shí)間分類處理了垃圾。這名學(xué)生選的題材真識(shí)可性，是可以作為寫作材料的。

思維導(dǎo)圖是一種幫助人們發(fā)散思維的工具，教師在幫助學(xué)生尋找素材時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖工具來搜索寫作素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具時(shí)，要幫助學(xué)生縮小主題搜索的范圍，不限制學(xué)生發(fā)散的范圍，待學(xué)生完成發(fā)散后引導(dǎo)學(xué)生找到適合的寫作題材。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄語言素材，豐富寫作詞匯

部分學(xué)生的寫作語言千篇一率，是由于學(xué)生的語言積累不足的緣故，當(dāng)學(xué)生沒有足夠的語言積累寫出想寫的事物時(shí)，寫出的語言或者羅羅嗦嗦重復(fù)性強(qiáng)、或者干脆直接抄咖人的寫作內(nèi)容。比如曾有教師引導(dǎo)學(xué)生寫去人民公園參觀，有些學(xué)生抄著抄著抄成其他的公園還不自知。為了能讓學(xué)生寫出想表達(dá)的事物，教師要在作文教學(xué)中幫助學(xué)生豐富詞匯。

依然以那一名教師引導(dǎo)學(xué)生寫做好事的作文為例。那一名學(xué)生剛開始寫的作文是：“我剛準(zhǔn)備把垃圾放在一起，后來想起科普電視上說分類放垃圾比較好，后來就把垃圾分了類?！边@段文字那一名學(xué)生自己都覺得沒有感染力。教師引導(dǎo)學(xué)生以“分類放垃圾比較好”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考，它好，好在哪兒？學(xué)生剛開始回答不出什么叫好。教師讓學(xué)生思考，那電視節(jié)目中說什么分類放垃圾有哪些好處？學(xué)生經(jīng)過思考，說電視節(jié)目說分類放垃圾可以提高工作效率、綠色環(huán)保、這是一種全新的垃圾處理理念。此時(shí)學(xué)生意識(shí)到這些詞匯都可以應(yīng)用到作文中。這一名教師引導(dǎo)學(xué)生建立了一個(gè)作文語言搜集筆記本，學(xué)生可以分類記錄詞匯，剛才回憶出來的詞匯就可以收錄在記錄本中。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄書本中的優(yōu)美詞匯、電視中看到的優(yōu)美詞匯、他人口中說出來的有趣詞匯。只要學(xué)生應(yīng)用發(fā)散思維感受到這些知識(shí)，長期積累語言知識(shí)，就能夠增加語言知識(shí)積累量，這些語言知識(shí)能幫助學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)的描述事情。

3.尊重學(xué)生真實(shí)情感，幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作的情感

學(xué)生在寫作文時(shí)，之所以讓人覺得觀點(diǎn)千篇一律，是由于學(xué)生沒有在作文中投入感情的緣故。只要學(xué)生沒有投入感情，就很難寫出獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。教師可以從尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出最真實(shí)的想法著手，幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作感情。

依然以那一名教師引導(dǎo)學(xué)生寫做好事的作文為例。那一名學(xué)生剛開始的時(shí)候覺得自己這么做只是為了幫助社會(huì)做點(diǎn)環(huán)保的事，這件事太微小了，是不是根本就不能當(dāng)個(gè)題材寫？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，假設(shè)學(xué)生天天在生活中貫徹環(huán)保理念，那是不是一件小事呢？假如大家都和學(xué)生一樣貫徹環(huán)保理念，那這些事是不是小事呢？這名學(xué)生聽后，若有所悟，她在作文中寫：“雖然我做的事只是一件小事，但是，我想，環(huán)保事業(yè)就是靠每個(gè)人做這樣一件一件小事來完成的。我今天又為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)了力量?！?/p>

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，要尊重學(xué)生的真情實(shí)感，也要引導(dǎo)學(xué)生尊重自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)發(fā)生的事、寫自己的真情實(shí)感。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)散思想，以小見大，升化主題的寫作技巧，幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作情感。

【結(jié) 語】

當(dāng)前很多學(xué)生的作文存在千篇一律，毫無新意的問題，如果學(xué)生的作文沒有創(chuàng)造力，那么這樣的作文是沒有藝術(shù)價(jià)值的。本次研究說明了教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散思維突破寫作文千篇一律的弊端，提高寫作水平的方法，只要學(xué)生掌握了這套寫作方法，就能寫出思想獨(dú)特、文筆生動(dòng)、內(nèi)容豐富的作文。

【1】朱華華.一例正反兩用，訓(xùn)練辯證思維【J】.語文知識(shí)，2015（10）

【2】顧之川.堅(jiān)持立德樹人 引領(lǐng)語文改革——2015年語文高考試題綜述【J】.中小學(xué)教材教學(xué)，2015（11）

【3】趙靜宇.2015年高考全國卷作文的兩個(gè)新變化【J】.中小學(xué)教材教學(xué)，2015（11）

【4】周長青.簡評(píng)近十年高考語文對(duì)聯(lián)題【J】.語文建設(shè)，2014（31）

【5】鄭桂華.“作文構(gòu)思指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)錄【J】.教育科學(xué)論壇，2007（03）