論綜合實(shí)踐活動中的小組合作學(xué)習(xí)

論綜合實(shí)踐活動中的小組合作學(xué)習(xí)

遼寧省大連市普蘭店區(qū)科技教育中心 王芳芳

在小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動課程，不同于文化課程的教學(xué)，該門課程具有綜合性強(qiáng)與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。文章主要分析了綜合實(shí)踐活動中的小組合作學(xué)習(xí)策略。

綜合實(shí)踐活動 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

綜合實(shí)踐活動，側(cè)重點(diǎn)在于讓小學(xué)生親自參與到社會實(shí)踐活動當(dāng)中去，通過小學(xué)生的親身經(jīng)歷得出自己的體會與感悟，在整體上提高小學(xué)生的認(rèn)知、感知與實(shí)踐能力。打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的束縛，帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，促使小學(xué)生積極主動地去參與去實(shí)踐。將小組合作學(xué)習(xí)模式融入到綜合實(shí)踐活動中，小學(xué)生會有更好的體驗(yàn)。

一、綜合實(shí)踐活動，合理配置小組結(jié)構(gòu)

在綜合實(shí)踐活動中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，最基本的就是如何合理配置小組的分組結(jié)構(gòu)。合理配置小組的分組結(jié)構(gòu)，對于順利開展綜合實(shí)踐活動具有巨大的推動作用。那么，如何合理配置小組結(jié)構(gòu)，使各小組的綜合實(shí)力保持大致相當(dāng)， 則是綜合實(shí)踐活動中教師需要首要思考與解決的問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、性格特征、生活經(jīng)驗(yàn)等都是教師在對學(xué)生進(jìn)行分組前需要考慮的問題。小組合作學(xué)習(xí)需要小組成員間的通力協(xié)作，只有各小組之間的成員分配都相對來說較為均衡平等，才能保證各小組都能較快較好的完成小組任務(wù)。小組合作強(qiáng)調(diào)的不是某一個(gè)個(gè)人的能力，重點(diǎn)在于組內(nèi)成員的相互配合。小組成員配合的好，各盡其能，即使各自的個(gè)人能力并不是很強(qiáng)，也能很好的完成小組任務(wù)。

例如，在進(jìn)行小組分組前，教師應(yīng)當(dāng)對每一位小學(xué)生有一個(gè)較為全面的了解，不僅僅是每一名小學(xué)生在班級中學(xué)習(xí)成績排名的前后，還要具體了解每一名同學(xué)的特長科目是什么。如語文學(xué)習(xí)的好的同學(xué)理解能力與表達(dá)能力比較好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好的同學(xué)條理性比較好。教師在分組時(shí)就可以將理解能力好與表達(dá)能力好但是動手操作能力較差的小學(xué)生與動手操作能力較強(qiáng)的小學(xué)生分在同一組之內(nèi)。動手能力強(qiáng)的學(xué)生可能又需要一位組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)，教師就需要在這一小組內(nèi)在配置一名組織能力較強(qiáng)的小學(xué)生。在保證各組綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)那疤嵯?，又能讓小組成員之間互相取長補(bǔ)短，共同配合，更好的完成實(shí)踐活動。

二、綜合實(shí)踐活動，合理安排學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在綜合實(shí)踐活動中，對小學(xué)生進(jìn)行合理分組配置的同時(shí)，還需要教師對小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)先做出合理安排。合理安排學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是綜合實(shí)踐活動中順利開展小組合作學(xué)習(xí)所必不可少的關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每堂課不同的教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，通過讓小學(xué)生身臨其境，可以更好的增強(qiáng)小學(xué)生的親歷性，加強(qiáng)小學(xué)生的體驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生的個(gè)人體會與感悟，如開展社會調(diào)查時(shí)讓小學(xué)生去發(fā)問卷。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生對小組成員之間的各自分工進(jìn)行部署分配，以求更好更快的完成社會實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。第三，要增強(qiáng)小組成員之間的溝通交流。小組合作學(xué)習(xí)不是單純某一個(gè)人的任務(wù)，要讓小組中每一位成員都樹立團(tuán)隊(duì)意識與團(tuán)體觀念。成員在完成任務(wù)遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其他組內(nèi)成員進(jìn)行溝通討論，尋求解決辦法，其他成員也應(yīng)當(dāng)積極獻(xiàn)力獻(xiàn)策。

例如，在綜合實(shí)踐活動《讓父母遠(yuǎn)離麻將》的開展當(dāng)中，教師可以讓一個(gè)小組的同學(xué)一起行動，分別去采訪小組內(nèi)每一位成員的父母。在采訪之前，由小組成員共同合作設(shè)計(jì)出一份小組成員比較滿意的調(diào)查問卷。在采訪的過程中，主要由每一位成員去采訪自己的父母，其他小組成員在采訪時(shí)負(fù)責(zé)觀察與記錄。如果當(dāng)某一位小學(xué)生的父母不配合采訪調(diào)查，或者出現(xiàn)其他情況阻礙調(diào)查采訪順利進(jìn)行時(shí)，就需要小組成員的群里群策來共同解決這個(gè)問題了。在完成小組成員每一位父母的調(diào)查采訪之后，這時(shí)候就需要小組成員來共同合作，一方面需要小組成員統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，找出存在的突出問題與其產(chǎn)生的原因，另一方面就需要小組成員來共同尋求解決辦法，如何“讓父母遠(yuǎn)離麻將”。通過讓每一位小學(xué)生親自參與，有助于拉近親子關(guān)系，同時(shí)也有助于培養(yǎng)與樹立小學(xué)生的個(gè)人意識和主人翁意識。

三、綜合實(shí)踐活動，健全小組評價(jià)方式

健全小組評價(jià)方式，是開展綜合實(shí)踐活動的最后一環(huán)也是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂評價(jià)方式是用成績來評價(jià)一切，顯然這是不合理不全面的，容易產(chǎn)生以偏概全的現(xiàn)象。而綜合實(shí)踐活動本就不能憑借小學(xué)生的試卷得分來對學(xué)生進(jìn)行評判，這就需要教師健全綜合實(shí)踐活動中小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式。小組合作學(xué)習(xí)，是為了讓小學(xué)生更加有效果更加有效率的完成綜合實(shí)踐活動。在這個(gè)過程中，小組合作學(xué)習(xí)既可以讓小學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)認(rèn)識到自己的不足與他人的長處，相互之間取長補(bǔ)短，也可以讓小學(xué)生學(xué)會分享與合作，樹立團(tuán)隊(duì)意識。在綜合實(shí)踐活動中對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，需要綜合考慮小學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師考慮的方面更加全面，教師可以制作一個(gè)百分制的評分表格，這個(gè)表格不同于傳統(tǒng)的評分體制，這個(gè)表格中將學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)占五十分，學(xué)生平時(shí)的衣著是否得體占十分，小組個(gè)人任務(wù)的完成情況占二十分，對實(shí)踐活動的總結(jié)匯報(bào)占二十分，這樣分配一百分對于學(xué)生來說更加公平合理。這樣的評價(jià)體系可以讓學(xué)生注意各方面，而不僅僅注重學(xué)習(xí)。合理的評價(jià)體系對于學(xué)生的發(fā)展很有必要，在評分體系中加入課下實(shí)踐活動可以有效促進(jìn)學(xué)生課下實(shí)踐活動的開展，學(xué)生小組學(xué)習(xí)也可以學(xué)到更多的東西，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中分?jǐn)?shù)至上弊病，使學(xué)生全面發(fā)展。

【結(jié) 語】

在綜合實(shí)踐活動中，小組學(xué)習(xí)模式取得了不錯(cuò)的效果，教師在教學(xué)過程中要合理配置小組結(jié)構(gòu)，合理安排學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以及構(gòu)建合理評價(jià)體系，這樣小組學(xué)習(xí)模式效果會更好，對于學(xué)生的發(fā)展幫助更大。

【1】邱伯聰，王肖玲.綜合實(shí)踐活動合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象學(xué)檢視【J】.新課程研究（下旬刊）， 2017（01）

【2】吳文杰.“二次分組”：提升小組活動的有效性——小學(xué)綜合實(shí)踐活動課探微【J】. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）

【3】鄧吉平.基于學(xué)生生活實(shí)際 有效指導(dǎo)綜合實(shí)踐【J】.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（08）