研究日記寫作在初中作文教學中的運用

研究日記寫作在初中作文教學中的運用

江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學 滕 娟

農(nóng)村的學生無論是生活還是學習都是比較簡單的，視野也是比較狹窄的。很多學生閱讀的課外書的數(shù)量是比較少的，所以當學生寫作文時，既沒有豐富的生活閱歷也沒有豐富的理論素材，學生在寫作文時感覺是比較困難的。語文教師在作文教學中運用寫日記的方式開展教學后，學生的寫作水平提高了，學生也愛上了寫作。

1.初中作文教學現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村的語文課堂上存在這樣一個現(xiàn)象，每當語文教師給學生布置寫作任務后，學生不是欣然接受而是一個個眉頭緊皺。學生沒有豐富的生活經(jīng)歷，沒有對生活的感悟，同時學生在平時也很少閱讀一些課外書，所以在每次的作文課上沒有素材可以參考。慢慢的，學生對寫作的這種畏懼心理轉(zhuǎn)變成了一種厭惡心理，他們把作文課當成語文教師布置的任務，在寫作中采取的是應付態(tài)度。有些學生為了完成語文教師布置的任務，甚至抄一些作文書。

一些語文教師在指導學生寫作文時，只是輕描淡寫地給學生講解一些寫作方法，學生的年齡是比較小的，所以并不能深入理解一些專業(yè)的寫作方法，對于教師講解的寫作方法是似懂非懂。學生在寫作時更不能靈活運用寫作方法，很多學生在寫作文時都存在不能正確使用標點符號，語句不通順等問題。

2.日記寫作在初中作文教學中運用的作用分析

寫日記是一個自由的寫作方式，學生可以把生活和學習中有意義的事情用寫日記的方式記錄下來。因此很多學生都是喜歡寫日記的。語文教師在作文教學中運用日記寫作方式后，學生基于對寫日記的喜愛，慢慢也提高了寫作興趣。學生通過寫日記可以為寫作積累大量的素材，這樣學生在寫作文時就可以融入一些有意義的事情，作文不再是空洞的、乏味的，而是內(nèi)容豐富的。語文教師發(fā)現(xiàn)，在學生寫了一段時間的日記后，學生很少出現(xiàn)語病問題，也很少寫錯別字。由此可見，日記寫作教學中的作用是巨大的，應該得到語文教師的重視。

3.日記寫作在初中作文教學中的運用策略分析

初中作文教學是初中語文教學中的重點，語文教師需要在作文教學中給學生傳授創(chuàng)新性的寫作技巧，這樣學生在寫作文時才有明確的方法指導。當前很多初中生的寫作能力是比較差的，語文教師可以在作文教學中運用日記寫作教學方式，提高學生的寫作能力。學生通過寫日記可以積累大量的素材，為寫作積累經(jīng)驗。語文教師需要探究日記寫作在初中作文教學中的運用策略，這樣才能解決當前作文教學存在的問題，提高寫作教學質(zhì)量。

3.1 運用日記寫作教學方式培養(yǎng)學生的寫作興趣

培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫作教學的一個重要的任務。日記寫作可以幫助學生進行情感地表達，可以滿足學生表達情感的需求。語文教師可以運用日記寫作教學方式培養(yǎng)學生的寫作興趣。學生可以把自己的情感用寫日記的方式躍然紙上，可以讓學生學會感悟生活中的美。語文教師在作文教學中運用日記寫作時，應該像朋友一樣閱讀學生的寫作內(nèi)容，在閱讀后給學生進行全面、客觀地評價。在給學生指出寫作中的問題時，應該用和藹可親的態(tài)度、溫柔的語言，這樣學生才會感受到被重視。這對于培養(yǎng)學生的寫作興趣也是有利的。而一些語文教師在給學生評價寫作內(nèi)容時，態(tài)度是比較嚴肅的，如果發(fā)現(xiàn)學生的語病問題和錯別字問題，教師會嚴厲斥責學生，這樣是會打擊學生的積極性的。

3.2 運用日記寫作教學方式豐富學生的生活實踐

很多學生在寫作文時總是苦于沒有素材，這是因為學生積累的素材是比較少的。語文教師可以讓學生通過寫日記，記錄生活中的所見所聞，可以提高學生分析問題的能力。例如，學生在日記寫作中對“扶老人過馬路”這一時政熱點話題進行了論述和分析，通過其論述可以發(fā)現(xiàn)，人們對這個問題是有分歧的，一些人認為當今社會碰瓷的人是比較多的，如果扶老人過馬路是很容易被陷害的。一些人認為扶老人過馬路是一種美德，應該扶老人過馬路。語文教師組織班級學生對這個問題進探究，并且讓學生表演扶老人過馬路的情境。學生通過分析情境，再加上語文教師的指導，是可以形成自己正確的價值判斷的。

3.3 運用日記寫作教學方式提升學生的思考能力

學生提高了思考能力對提高寫作能力是有幫助的。很多初中生之所以寫作能力差是因為學生的思考能力是比較差的，在寫作中只是把相關(guān)素材機械地堆砌在一起，或者直接敘述事件發(fā)展過程，因此學生寫出的作文的質(zhì)量是比較差的。而學生通過進行日記寫作，是可以提升學生對生活中各類事件、行為的思考能力的。學生會學會對事件進行深刻地思考。例如，在蘇教版七年級下冊中有一節(jié)口語交際課是《做一回小記者》，教師可以結(jié)合這個教學內(nèi)容組織學生去敬老院做義工，學生在做義工的過程中可以充當小記者的角色，采訪敬老院老人的一日生活，增加對這些孤寡老人的了解。在學生做完義工后，讓學生根據(jù)一天的經(jīng)歷寫日記。學生通過寫日記可以深刻反思做義工的意義，是可以提高自己的思考能力的，認識到奉獻是快樂的。中學生在以后的寫作中提高了思考能力就會對事件進行高度概括，在文章中提煉出自己的觀點。這樣的作文才是高質(zhì)量的，才是觀點鮮明的。

【結(jié) 語】

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中作文教學中運用日記寫作教學是可以激發(fā)學生的寫作興趣的，也是可以提高學生的寫作水平的。因此，語文教師應該重視日記教學方式。語文教師在以后的工作中應該通過不斷研究，探究出更多的寫作教學方式，促進學生寫作水平的提高。

黎薇薇.探討日記寫作在初中作文教學中的應用【J】.文理導航（上旬），2015（06）