滿眼生機轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭新
——淺談培養(yǎng)創(chuàng)新意識以促進學(xué)生第二語言精彩輸出

滿眼生機轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭新
——淺談培養(yǎng)創(chuàng)新意識以促進學(xué)生第二語言精彩輸出

江蘇省張家港市城北學(xué)校 方紅梅

針對社會上長期英語學(xué)習(xí)卻仍然難有精彩語言輸出的普遍現(xiàn)象，根據(jù)修訂后的英語課程標準，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過教師范例、意義協(xié)商、設(shè)計開放性問題和搭建支架等方法，激活學(xué)生的想象力和思維，促進學(xué)生第二語言的精彩輸出。

創(chuàng)新 輸入假說 意義協(xié)商 支架

現(xiàn)在社會上一個普遍現(xiàn)象是：從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，中國學(xué)生們經(jīng)歷了長達十多年的英語學(xué)習(xí)，實際運用英語的能力仍然低下。如何使學(xué)生能夠用英語流利地表達，促進英語的精彩輸出呢？筆者認為必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以激活學(xué)生的想象力和思維是眾多辦法中的一種。

《英語課程標準（2011年版）》核心理念：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。修訂后的新課標強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程是一個積極主動地學(xué)習(xí)過程。

那么根據(jù)修訂后的新課標理念，如何激活學(xué)生的想象力和思維，促進學(xué)生精彩的語言輸出呢？

一、教師范例

Krashen輸入假說（Input Hypothesis）提出“可理解的語言輸入”（comprehensible input），“二語習(xí)得產(chǎn)生的一個條件就是習(xí)得者需要比他現(xiàn)有水平更高一點的語言輸入”。我們假定學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平為i（input），理想的輸入為i+1；第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量的、有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語言輸入材料。根據(jù)這個理論教師可以做示范達到這個效果。如譯林版9A Unit2 Colors這一課，學(xué)生根據(jù)課本上的要求完成廣告的相關(guān)填空題后，要求學(xué)生完成Reasons：Is it a good fruit juice advertisement？Why？針對這樣的要求，學(xué)生往往只會寫一些簡單的句子而且意思也很單調(diào)。這時可以發(fā)揮教師示范的作用。教師可以列出以下一段話：Because of the outdoor sunshine and the scene，it seems that the woman is on holiday. I think it is a good fruit juice advertisement because it makes people feel warm and reminds them of the summer holidays. The sunshine and beaches make them feel thirsty， maybe they'd like to drink some fruit juice.有了這樣的教師范例，學(xué)生分別有了很不錯的語言輸出：

S1：I think this is a good advertisement because the scene is mainly green. It is the colour of nature. It makes me feel that the juice is natural and healthy. I'd like to sit on the beach and drink the juice.

S2：I think this is a good advertisement because the sunshine and beaches make me feel thirsty， and the model looks so cheerful. I want to be as cheerful as the girl.

當學(xué)生在教師的示范下有了較好的語言輸出后，教師進一步發(fā)揮示范作用，向?qū)W生出示以下一段話：I don't think that this is a good advertisement because the bottle is so big and the color of it is too dark. I don't know what is in the bottle. Maybe it's something unhealthy. Maybe it is something unnatural. I don't feel like drinking it. I prefer something more natural and healthy.教師出示的這一不同的范例一下激活了學(xué)生的思維，在接下來的關(guān)于另一則廣告的觀點，許多精彩的語言輸出紛至沓來。

如：S1：I think this man has trouble making decisions. He seems to be moving very fast and doing many things at the same time. I don't think it's a good advertisement because most people would rather relax and feel calm.

S2：I think this is a good advertisement. People may feel tired and stressed because of hard work……I think people will get a calm feeling when using the mobile phone.

S3：If people choose to use this mobile phone，it will give them strength. I think when people see the red mobile，they are willing to get it and will make decision easily.

S4：I believe when people use this kind of mobile phone， they will feel happy……in a world，I think this kind of mobile phone will sell well after people see the advertisement.

由教師范例中提供的大量的、有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語言輸入材料，幫助學(xué)生跳一跳夠得著，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生精彩的第二語言輸出。

二、意義協(xié)商

意義協(xié)商是在會話過程中，當出現(xiàn)理解障礙時講話人對先前的話語進行調(diào)整修正，使得不理解的話語為聽者理解。

在《課標》中也指出：英語口語教學(xué)要達到“能引出話題并進行幾個話輪的交談、能有效地詢問信息”等技能目標。

意義協(xié)商是達成《課標》這一要求的一種途徑。而要實現(xiàn)意義協(xié)商，“追問”是一種很好的方法。教師在教學(xué)中要滲透以追問增加話輪的交際策略，引導(dǎo)學(xué)生提高語言輸出的質(zhì)和量。如七年級下冊Unit6 Outdoor fun第一課時的學(xué)習(xí)目標是了解一些戶外活動的名稱，談?wù)撍矚g的戶外活動及原因，激起學(xué)生參與戶外活動的興趣。教材中的對話范例涉及到話輪，交流了各自想嘗試的戶外活動及原因。見以下內(nèi)容。

T：What outdoor activities would you like to try？

S1：I want to go swimming.

T：Why do you want to go swimming？（第一次追問，了解對方喜歡游泳的原因。）

S1：Because it is so hot in summer，I feel cool in water.

T：But you must be careful not to swim alone.（有關(guān)游泳的安全提醒是對對方回答的后續(xù)評價，體現(xiàn)交際的自然真實。）By the way，do you like horse riding？（第二次追問，引起新的話輪，使會話繼續(xù)下去。）

S1：No. I'm afraid of falling off and the horses always run so quickly. What about you？

T：I really love horses and I really want to ride one.（交流自己對于騎馬的看法。）

S1：What do you like about horse riding？

T：……

通過追問以增加話輪，從而達到意義協(xié)商，在協(xié)商中傳遞文化信號，使得學(xué)生的交流成為真正意義上的交流，提高了學(xué)生輸出語言的質(zhì)和量。

三、開放性問題的設(shè)計

開放性問題旨在探索沒有固定答案的信息和觀點，鼓勵學(xué)生對各種信息進行綜合，促進評價、決策、判斷以及對觀點和知識的遷移（Wragg，1999）。這些看似沒有標準答案的問題時常具有激發(fā)學(xué)生思維的作用。

四、循序漸進，搭建支架

“支架”本意是建筑行業(yè)中使用的腳手架，這里用來說明一種教學(xué)模式，在外語教學(xué)中，教師設(shè)計活動和任務(wù)時注意由易到難，層層推進，為學(xué)生語言發(fā)展和輸出搭建足夠的支架。

綜合以上所述，中國的學(xué)生創(chuàng)新意識缺乏，在第二語言輸出時只會寫一些簡單的句子而且意思也很單調(diào)，根據(jù)修訂后的英語課標核心理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過教師范例、意義協(xié)商、開放性問題的設(shè)計和循序漸進、搭建支架等方法可以較好地激活學(xué)生的想象力和思維，促進學(xué)生精彩的第二語言輸出。

【1】牟宜武.試論“意義協(xié)商”及其對任務(wù)型語言教學(xué)的啟示【A】.科教文匯（下旬刊）【C】.安徽省科技協(xié)會，2008（3）

【2】中華人民共和國教育部.英語課程標準（2011年版）【S】.北京師范大學(xué)出版社，2012

【3】Wragg，E.C.1999.An Introduction to Classroom Observation【M】.Routledge & Falmer

【4】郭濤.最新國外基礎(chǔ)教育先進理念與教學(xué)模式方法通覽【M】.中國教育出版社，2005

【5】何文芳.“支架”式教學(xué)應(yīng)用于英語專業(yè)寫作教學(xué)中的有效性研究【A】.重慶與世界【C】.重慶市人民政府外事辦公室，2012（9）