試論高中語(yǔ)文課堂中的“精講”

試論高中語(yǔ)文課堂中的“精講”

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 朱 云

精講，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)致化與教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化，明確高中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在精講中受益。文章立足于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中語(yǔ)文課堂中的“精講”策略。

高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 精講課堂 教學(xué)策略

隨著教育改革的全面實(shí)施，高中語(yǔ)文在課程體系中的地位不斷提高。優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的精講力度，對(duì)于高中學(xué)生語(yǔ)文能力的提高至關(guān)重要。

一、情境導(dǎo)入，打造高中語(yǔ)文精講課堂

導(dǎo)入，是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)極為重要。精彩的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生為接下來(lái)的各種精講活動(dòng)所吸引，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文未知欲望。在整節(jié)語(yǔ)文課堂中，課堂導(dǎo)入就像是橋梁，聯(lián)接新知識(shí)與舊知識(shí)。就像是演出的序幕，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)指明道路。在教學(xué)改革過(guò)程中，課堂導(dǎo)入的教學(xué)地位有所提高，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，讓學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)入活動(dòng)能夠興致勃勃地融入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，每設(shè)計(jì)一節(jié)新授課，教師要從課本內(nèi)容出發(fā)，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集與展示豐富的教學(xué)信息，像與教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的圖畫(huà)、視頻、動(dòng)畫(huà)與故事、名言、古詩(shī)詞等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)形象且生動(dòng)的情境。比如在講解《江南的冬景》時(shí)，教師可以利用圖片與記錄視頻的展示，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生以視覺(jué)上的震撼，讓學(xué)生感受江南冬景的美，理解作者寫(xiě)作的目的，對(duì)寫(xiě)作細(xì)節(jié)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生具有基本學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)。又如在講解《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以借助影視作品導(dǎo)入，與課本中的文言文相比，影視作品的形象性更強(qiáng)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)更加生動(dòng)有力。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將影視作品作為精講的一種資源，先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成基本印象，以驗(yàn)證細(xì)節(jié)為方向閱讀文本，成為課文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。

二、豐富方法，打造高中語(yǔ)文精講課堂

教學(xué)改革的實(shí)施，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)成為當(dāng)代高中語(yǔ)文教育工作者的基本教學(xué)準(zhǔn)則。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與尊重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提，更要重視不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)精神。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，自主、合作、探究教學(xué)模式被給予肯定，將這些全新的教學(xué)方式應(yīng)用到精講式高中語(yǔ)文課堂的打造中，能夠給高中語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。

首先，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。精講，不僅在于教師的精細(xì)講解，更在于學(xué)生的精細(xì)學(xué)習(xí)與精細(xì)理解。引導(dǎo)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)，利用課本與相關(guān)學(xué)習(xí)材料理解文章內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生完全掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大嘗試。在構(gòu)建精講語(yǔ)文課堂過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如在講解《安妮日記》時(shí)，教師可以給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生閱讀文章并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在文章中標(biāo)注出來(lái)。給學(xué)生充足的時(shí)間自主與文章進(jìn)行互動(dòng)，不是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)，而是對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)教學(xué)時(shí)間的尊重。有的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提出“吉蒂是誰(shuí)”“安妮為什么會(huì)和吉蒂對(duì)話呢？”“如果沒(méi)有日記本，安妮會(huì)怎樣”等問(wèn)題。學(xué)生的思維與教師不同，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生很有可能發(fā)現(xiàn)一些教師未曾發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，這無(wú)疑推動(dòng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的精細(xì)化，給教師的精講提供了方向。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。在高中語(yǔ)文課堂中精講，不意味著教師作為主講者，為學(xué)生講解語(yǔ)文課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的力量或者借助同伴的力量去解決問(wèn)題，發(fā)揮引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生自主閱讀完《安妮日記》，發(fā)現(xiàn)理解難點(diǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組，共同合作與探究。在合作中，學(xué)生發(fā)表自己的看法，給同伴提出新的問(wèn)題思考方向。在這一過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的討論，并抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精講。比如，在討論“安妮為什么假想出吉蒂對(duì)話？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的理解力有限，不能分析全面。教師需要與大家一起，分析出“安妮身處特殊的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，一個(gè)十五歲的女孩以不同的視角觀察亂世，心中苦楚無(wú)處訴說(shuō)，她需要一個(gè)朋友，一個(gè)精神支柱……”等內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注文章的寫(xiě)作背景，實(shí)現(xiàn)精講目標(biāo)。

三、精細(xì)講練，打造高中語(yǔ)文精講課堂

精講精練，重視課堂講解與課堂練習(xí)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要法寶。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在備課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分門別類，哪些內(nèi)容可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容合作探究效果較好，哪些內(nèi)容需要自己的點(diǎn)撥，讓課堂教學(xué)更有層次。除此之外，教師還要積極了解學(xué)生，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況與理解能力，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)做出預(yù)測(cè)。

在高中語(yǔ)文課堂中，教師要精講四大方面。其一，講重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳講，不講學(xué)生預(yù)習(xí)可以理解的問(wèn)題。其二，講難點(diǎn)，用精講幫助學(xué)生消除理解障礙。其三，講解決問(wèn)題的方法，授之以漁。其四，講學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。比如在講解《阿房宮賦》時(shí)，除了重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文句式與知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，快速理解，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，打造精講型的高中語(yǔ)文課堂，需要高中語(yǔ)文教育工作者重視課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的講解內(nèi)容與教學(xué)方式。精講精練，讓學(xué)生在課堂中深入且準(zhǔn)確地理解高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，才能促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。尊重學(xué)生，讓學(xué)生在精講課堂中快速成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。

【1】高振桐.現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的反思【J】.教育現(xiàn)代化，2016（23）

【2】李雪.高中語(yǔ)文態(tài)度的生成作用【J】.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（08）

【3】馬璐，賈洋洋，茍江鳳，張?jiān)娏?，盧娥.信息技術(shù)在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（19）